舞蹈訓(xùn)練中示范教學(xué)的應(yīng)用分析-2019年文檔

1、舞蹈訓(xùn)練中示范教學(xué)的應(yīng)用分析全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已在新世紀(jì)的到來中初露端 倪。舞蹈教育是人們最古老的藝術(shù)形式之一， 在新的時(shí)代它必將 與人們新興的審美結(jié)合， 煥發(fā)出艷麗的青春之色。 舞蹈教育也是 學(xué)校重要的素質(zhì)教育和美育的組成， 它于音樂課程一樣正在向各 級(jí)教育中普及。 舞蹈教育工作者在追求教育效果的同時(shí)， 也在不 斷的探索者有效的教學(xué)方式。 示范教學(xué)是教師借助自己的實(shí)踐優(yōu) 勢(shì)，將教材內(nèi)容進(jìn)行示范，將抽象的概念具象化，為學(xué)生展示一 個(gè)形象的模仿對(duì)象，以便學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一、舞蹈訓(xùn)練中的示范教學(xué)1、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律舞蹈是人體行為上的藝術(shù)， 是人們通過自身肢體的動(dòng)作展現(xiàn) 出的藝術(shù)魅力。

2、 是一種利用肢體語言表達(dá)思想情感的藝術(shù)， 帶給 人們的是視覺上的藝術(shù)享受。直接的經(jīng)驗(yàn)比間接的經(jīng)驗(yàn)容易獲 得，這是人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也是教學(xué)工作者應(yīng)該遵循的規(guī)律。形 式美是舞蹈藝術(shù)的特征所在， 藝術(shù)表演者通過對(duì)于肢體形式的駕 馭，才能將形象的塑造出人物的形象和感情，這種抽象的形式， 教師是無法在課堂上用語言表述出來的， 只有直觀的將形象教材 展現(xiàn)出來，學(xué)生才能接受和理解，并通過模仿感知，再有自身的 訓(xùn)練進(jìn)而理解。 在教育心理學(xué)中， 一切心理活動(dòng)的開始都是一個(gè) 認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握的知識(shí)的開始是必須要有真實(shí)的感知的，這是學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知之后， 就進(jìn)

3、入了知識(shí)的理解階段， 在學(xué) 生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中， 理解是最重要的環(huán)節(jié)， 只有對(duì)現(xiàn) 有知識(shí)有了自己的理解，才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到之后自身的發(fā)展之 中，也才能運(yùn)用自己的理解對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系的發(fā)展做出自己的 貢獻(xiàn)。 示范教學(xué)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起著很大的作用。 舞蹈的藝術(shù)是 肢體動(dòng)作的連續(xù)， 示范教學(xué)將整個(gè)連續(xù)動(dòng)作化整為零， 讓學(xué)生從 肢體動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始， 一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行消化吸收， 使原本快 速不易模仿的動(dòng)作， 變得緩慢易于學(xué)習(xí)， 并認(rèn)識(shí)到舞蹈的本質(zhì)規(guī) 律。示范教學(xué)在知識(shí)的傳遞過程中可以靈活運(yùn)用， 其中教師的親 自教授提供了具體清晰的模仿形象， 另外在示范的過程中， 老師 可以對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作加以講

4、解， 將視聽的學(xué)習(xí)結(jié)合， 提高了教 學(xué)的效率。3、符合學(xué)生的記憶規(guī)律人們的感知、 經(jīng)歷以及思考過的問題， 經(jīng)過人們認(rèn)識(shí)處理儲(chǔ) 存在頭腦里。 這是記憶的過程也是認(rèn)知的過程， 學(xué)生對(duì)于舞蹈的 學(xué)習(xí)也是這樣的一個(gè)過程。 舞蹈的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的練習(xí)， 只有經(jīng) 過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)， 才能使得肢體形成一種動(dòng)力的定型。 舞蹈學(xué)習(xí) 需要保持自身的肌肉關(guān)節(jié)、 韌帶的靈活性， 這些都離不開教師的 示范教學(xué)。在示范教學(xué)中，教師可以通過自身的標(biāo)準(zhǔn)素材，向?qū)W 生傳達(dá)正確的舞蹈過程， 以免學(xué)生產(chǎn)生形成后難以更改的錯(cuò)誤習(xí) 慣，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)塑造正確的動(dòng)作記憶。二、應(yīng)用示范教學(xué)的必要性舞蹈作為一種古老的藝術(shù)， 在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展

5、之后， 現(xiàn)代 舞往往擁有高難度的動(dòng)作技巧，并且將創(chuàng)作的原始感情滲透進(jìn)動(dòng) 作中去，示范性教學(xué)將舞蹈的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行拆解示范，舞蹈中感情的流露教學(xué)跟表演一樣，是必須經(jīng)過示范教學(xué)才能教授給學(xué)生 的。因此在舞蹈的訓(xùn)練中，示范教學(xué)具有很大的必要性。傳遞舞蹈的情感。在舞蹈藝術(shù)中，不同的舞蹈動(dòng)作蘊(yùn)含了編 舞者賦予的相應(yīng)的情感，每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)可能都有著整個(gè)作品情 感的流露在其中。對(duì)于這些情感的學(xué)習(xí)，需要教師的示范教學(xué)。 示范教學(xué)將每一個(gè)動(dòng)作分解、放慢，再加上示范過程中老師的講 解，有助于學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品感情的理解，對(duì)于學(xué)生理解舞蹈蘊(yùn)含的感情有著實(shí)質(zhì)性的有利影響。渲染了舞蹈的氣氛。藝術(shù)總是講究一種氛圍的， 舞蹈更

6、是如 此，舞蹈常常伴隨著音樂，舞蹈給觀者一種享受的藝術(shù)氛圍，舞 蹈蘊(yùn)含的感情也在恰當(dāng)?shù)姆諊械玫缴A。通過教師在課堂上的示范教學(xué)，在課堂上營(yíng)造出了舞蹈應(yīng)有的藝術(shù)氛圍，用藝術(shù)魅力感染了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)可度，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，示范教學(xué)渲染出的課堂氛圍保留了舞蹈藝 術(shù)的完整性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分解動(dòng)作的過程中仍不忘自己最終應(yīng) 該達(dá)成的學(xué)習(xí)效果。舞蹈形象的塑造。示范是舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)方法， 從舞蹈產(chǎn)生 以來，示范一直是舞蹈?jìng)鞑サ闹饕侄危?示范教學(xué)與舞蹈訓(xùn)練本 就是一體的， 作為肢體的藝術(shù)形式， 舞蹈在很大的程度上具有關(guān) 聯(lián)性，但同時(shí)也具有各自的核心。 舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練就是將不同

7、舞 蹈的不同核心展示給學(xué)生。 而這個(gè)核心是舞蹈的根本， 示范教學(xué) 經(jīng)過教師的形象教材， 將舞蹈的藝術(shù)形象的塑造從核心上教授給 學(xué)生。三、示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中的應(yīng)用1、整體示范與細(xì)節(jié)分解結(jié)合 舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練， 是將一種動(dòng)作運(yùn)用 嫻熟的過程。 動(dòng)作的技能的形成要經(jīng)過認(rèn)識(shí)、 模仿和熟悉三個(gè)階 段。不論在哪一個(gè)階段，教師要學(xué)生事先了解舞蹈的文化背景， 舞蹈的整體風(fēng)格，是學(xué)生對(duì)于舞蹈的藝術(shù)氛圍有一個(gè)大致的認(rèn) 識(shí)，在加上整體的示范，幫助學(xué)生形成一個(gè)最初的視覺印象，這 一階段要求教師本身的舞蹈能力，只有示范中動(dòng)作表情都到位， 才能使學(xué)生感覺到舞蹈蘊(yùn)含的情感， 了解舞蹈的整體氛圍。 這就

8、避免了在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性的可能性， 事先給學(xué)生確立了 一個(gè)大致的目標(biāo)。然后教師再對(duì)舞蹈的進(jìn)行下一步的分解示范， 讓學(xué)生從一每一步開始模仿， 經(jīng)過訓(xùn)練使學(xué)生將自己的動(dòng)作與先 前老師的整體示范聯(lián)系起來， 再加上老師在一旁的細(xì)節(jié)上的示范 指正，不斷糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作， 逐步將分解的動(dòng)作學(xué)習(xí)連續(xù)起 來，在進(jìn)行熟練度上的訓(xùn)練來鞏固， 在肢體上形成對(duì)于舞蹈整體 的動(dòng)作慣性。整體示范和分解示范在舞蹈的訓(xùn)練中都有著不可或缺的地 位，在最初采用整體示范，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象。在進(jìn)行分 解的示范， 分解示范是學(xué)生對(duì)舞蹈整體掌握的基礎(chǔ)， 也是掌握舞 蹈的最佳途徑。示范教學(xué)的課程形成了由整體開始，分解過渡，

9、再到整體組成的學(xué)習(xí)過程。這樣的過程順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 舞蹈在大多數(shù)情況下是手腳并用的， 在分解示范的過程中， 要先 將手腳的學(xué)習(xí)分開，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。2、正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的示范對(duì)比在舞蹈的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些舞蹈底子較差的學(xué)生， 這些學(xué)生 沒有舞蹈反面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有錯(cuò)誤或者不規(guī)范的動(dòng) 作，這些動(dòng)作可能是個(gè)別同學(xué)的，也可能是同學(xué)中普遍存在的。 在糾正這些錯(cuò)誤的時(shí)候， 老師可以將正確的和錯(cuò)誤的動(dòng)作都示范 一遍，是學(xué)生從錯(cuò)誤動(dòng)作的示范中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤， 以便學(xué)生 做好自我的檢查， 這種方法應(yīng)該是在教授完動(dòng)作、 學(xué)生對(duì)于舞蹈 的有了整體的認(rèn)識(shí)之后再采用， 有益于學(xué)生正確舞蹈動(dòng)作的鞏固 定

10、型。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，在糾正的時(shí)候要注意方式，保 護(hù)學(xué)生的自尊心， 以免傷害到學(xué)生的積極性， 影響其對(duì)于舞蹈的 學(xué)習(xí)。3、講解和示范交替進(jìn)行 動(dòng)作形象是舞蹈?jìng)髑檫_(dá)意的載體， 這一載體的優(yōu)劣有客觀的 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈不只是動(dòng)作的展示，更是思想情感的表達(dá)，對(duì)于 動(dòng)作的掌握， 學(xué)生可以通過在示范教學(xué)中的模仿， 但是對(duì)于情感 的把握， 是學(xué)生不能從示范的動(dòng)作中體會(huì)到的。 對(duì)于舞蹈中所蘊(yùn) 含情感的傳達(dá)， 教師可以在分解動(dòng)作的示范中， 對(duì)每一個(gè)動(dòng)作的 情感內(nèi)涵進(jìn)行講解， 這樣避免了教師對(duì)于動(dòng)作的一味示范的空洞 無力。使學(xué)生從情感的內(nèi)在對(duì)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解。講解與示范在教學(xué)過程中應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合的。

11、講解與示范都 不能單純的獨(dú)立進(jìn)行， 只有講解的話， 無法在學(xué)生的頭腦中形成 動(dòng)作的印象， 講解沒有視覺上的具象化支撐， 無法產(chǎn)生有效的教 學(xué)成果。如果只有示范，則無法幫助學(xué)生了解舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在。 只是簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿， 學(xué)習(xí)不到要領(lǐng)。 只有講解與示范的有機(jī)結(jié) 合，學(xué)生邊模仿邊體會(huì)， 從內(nèi)到外的理解動(dòng)作的內(nèi)涵還在氛圍塑 造中的作用，自覺避免錯(cuò)誤或不規(guī)范動(dòng)作的出現(xiàn)。4、隨時(shí)講評(píng)學(xué)生的動(dòng)作示范教學(xué)的效果， 是通過學(xué)生最終完成動(dòng)作的情況體現(xiàn)出來 的。從心理學(xué)方面考慮出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)， 有助于學(xué)生從評(píng)價(jià)反饋中認(rèn)識(shí)到自己的 學(xué)習(xí)成果， 對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式保持或調(diào)整， 在很大程度上有 助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。評(píng)價(jià)的信息可以是多種的，表揚(yáng)、指 正或者學(xué)生間的相互對(duì)比等， 都可以是學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己， 對(duì) 自己的學(xué)習(xí)成果做出心理上正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。 在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià) 時(shí)，一定要把握好語言的分寸， 切記不要使用有可能傷害學(xué)生自 尊心的語言， 避免打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)出學(xué)生的逆反心 理，對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生阻礙。舞蹈是一種美的藝術(shù)，舞蹈者是美的傳播者，只有本身具有 美的人才能傳播美。在教授舞