挖掘資源創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

1、挖掘資源創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性The excavation resources innovation raises self-consciousness which the student studiesCai Zhaoguo【】 Success happiness is one huge moodstrength, it may promote the desire which the child studies well. Through raises student s study interest, strengthensstudent ssuccess experience, st

2、imulates self-consciousness which, the enthusiasm the student studies. In the field research, the author raises the student interest from the following several aspects, on owninitiative to stimulate the student to study on own initiative.1 挖掘資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量， 它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖ㄟ^

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。在實(shí) 際教學(xué)中， 筆者從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生興趣、 激發(fā)學(xué)生自覺主 動地學(xué)習(xí)。第一，充分利用學(xué)校的資源，使學(xué)生在動手中得到鍛煉，獲 取知識，使他們變得樂學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。第二，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通 過有動感聲像的刺激， 學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍， 原因就在于現(xiàn)代 化的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，課堂通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功，對 課堂上有一技之長的學(xué)生可樹為榜樣， 這樣更有利于增加繼續(xù)努 力的激情。第四，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時表揚(yáng)， 使各類學(xué)生無不 體驗(yàn)到成功的喜悅，

4、從而激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。2 為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺 實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的， 精神緊張、 壓抑，心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而教師對于學(xué)生的平 等、熱愛，可以產(chǎn)生巨大的吸引力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動 力?；趯W(xué)校的宗旨，每個老師都平等地對待每位學(xué)生。學(xué)生把 老師當(dāng)成朋友， 雖然師生只能接觸五天， 可是學(xué)生愿意跟老師交 流，把老師當(dāng)成可以解決問題的朋友。 這樣就更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)生活中的問題， 才能更好的幫助學(xué)生。 學(xué)生只有在愿意學(xué)的前 提下，才能夠去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新。3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的幾種能力3.1 “目標(biāo)”學(xué)習(xí)能力 : 有人問“學(xué)生是什么？”詩

5、人羅伯 特弗羅斯對此作了這樣的形容：“學(xué)生是已經(jīng)有了某種 程度而想更上一層樓的人。 ”他的話指出了兩個重點(diǎn)： 欲望與知 識。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，所以在培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過程中， 就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)目 標(biāo)，在目標(biāo)下才能創(chuàng)新。例如，在筆者承擔(dān)的航模制作項(xiàng)目中， 在活動開始之前， 都要引導(dǎo)學(xué)生觀看挑戰(zhàn)榜， 挑戰(zhàn)榜上張貼了破 記錄的同學(xué)的照片。 對于初二的學(xué)生而言， 他們極其愿意接受挑 戰(zhàn)，看過之后都會有豪言壯語：“我的飛機(jī)模型要飛”“我 肯定能超過他的記錄。 ”這時教師就應(yīng)該給予鼓勵， 肯定他們的 信心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中就有了目標(biāo)，有了目標(biāo)就使他的 活動更

6、能出色的完成。3.2 “問題”學(xué)習(xí)能力 : 教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想 象的翅膀，敢于在學(xué)習(xí)過程中提出問題，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。 當(dāng)然，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的形成過程， 這 需要靠教師給予不斷的指導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng) 設(shè)一定的情景，允許不同的假設(shè)并存，不統(tǒng)一要求。比如在數(shù) 學(xué)好玩課堂上，在玩四巧板的過程中，有個級別挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在不 同級別中學(xué)生要選擇一種圖形來比賽。 而同一種圖形， 四塊板可 以通過不同位置的調(diào)換能夠拼成，教師不要求學(xué)生有統(tǒng)一答案。 其實(shí)在拼圖之前他們都要進(jìn)行假設(shè)猜測才能夠完成， 如果教師過 分的統(tǒng)一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假設(shè)的空間。 學(xué)生有了問題， 又通過自己的努力解決了問題， 才是學(xué)習(xí)能力的 提升。3.3 “自主”學(xué)習(xí)能力 : 學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自覺主動 地學(xué)習(xí)。 當(dāng)今和未來社會， 需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才。因?yàn)楝F(xiàn)在與未來，知識信息的更替將會越來越快,單從學(xué)校里學(xué)到知識想用一輩子是絕對不可能的，所以當(dāng)今的學(xué)校教育，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法同時， 還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力。例如在建模制作活動中，讓學(xué)生自己提出分組方案、 設(shè)計(jì)主 題、制定活動方案、動手動腦制作、展示作品、總結(jié)評價(jià)等，教 師只是在學(xué)生需要時給他們一些建議和必要的方法指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果他們自己不去動