提升學(xué)校品質(zhì)從重視閱讀開始

1、提升學(xué)校品質(zhì)從重視閱讀開始08 007801一所學(xué)校， 尤其是一所新建的學(xué)校， 如何在先進(jìn)教育理念的 引領(lǐng)下健康科學(xué)發(fā)展， 走品質(zhì)內(nèi)涵的發(fā)展道路， 突破口和切入點(diǎn) 很多。其中學(xué)校師生閱讀的開啟和實(shí)踐就是一個(gè)重要的舉措和行 動(dòng)。下面，筆者以博雅小學(xué)閱讀實(shí)踐為例，談?wù)務(wù)緯喿x的一 些思考和探索。一、解決讀什么書的問題新建校的教師來自各個(gè)區(qū)域， 曾經(jīng)的閱讀指導(dǎo)僅僅是一些口 頭說說而已，因此，面對(duì)琳瑯滿目的圖書，他們真不知給孩子選 什么書讀好。 為了讓我們的孩子能夠擁有共同的價(jià)值觀、 共同的 文化認(rèn)同、共同的文化符號(hào)、共同的心靈密碼，我們首先要幫助 教師為孩子們選擇閱讀的書籍。 朱自強(qiáng)教授曾經(jīng)告訴我

2、們， 給孩 子們提供閱讀的書籍是有原則的， 他強(qiáng)調(diào)擇書要做到能幫助兒童 樹立端正的價(jià)值觀、培養(yǎng)兒童的想象力、激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。結(jié) 合實(shí)施的新教育活動(dòng)， 我們倡導(dǎo)教師為孩子們推薦書目首先要考 慮書籍的文學(xué)性，比如了不起的狐貍爸爸小豬唏哩呼嚕 我和小姐姐克拉拉西游記我有友情要出租寶葫蘆 的秘密親愛的漢修先生長(zhǎng)襪子皮皮等等。其次，要考 慮書籍的科學(xué)性，比如一粒種子的旅行頻臨危機(jī)的動(dòng)物 神奇的校車?yán)ハx記地心游記可怕的科學(xué)等等。最后，要考慮的是書籍的人文性，比如中國(guó)神話故事 書的 故事孔子的故事 笠翁對(duì)韻 講給孩子的中國(guó)地理 中 國(guó)孩子的夢(mèng)等等。二、解決從哪些方面讀的問題2. 關(guān)注書籍的故事情節(jié)。當(dāng)我們

3、遇到書籍中故事情節(jié)較多 的話， 我們可以設(shè)計(jì)讓孩子們選擇自己最喜歡的一個(gè)故事， 說說 喜歡的原因， 然后讓孩子們把最喜歡的故事講給爸爸媽媽和同學(xué) 們聽。3. 關(guān)注書中的人物。我們閱讀的許多作品都有性格鮮明、 有血有肉的人物， 我們可以設(shè)計(jì)讓孩子們?yōu)樗矚g的人物做性格 分析、談?wù)撌论E等。4. 關(guān)注書中的環(huán)境。比如，讀夏洛的網(wǎng)就可以設(shè)計(jì)環(huán) 境描寫閱讀單，讓孩子們讀一讀、說一說為什么要這樣寫，這樣 寫有什么好處等。5. 關(guān)注書中的寫法。比如，城南舊事，我們就可以設(shè) 計(jì)讓學(xué)生讀對(duì)話部分， 弄清楚作者講述故事的方式是一種自傳體 小說。6. 關(guān)注書中的語言描寫。因?yàn)閮?yōu)美的語言最能激發(fā)學(xué)生的 美感。比如，西

4、游記一書，猴王出世那個(gè)片段語言很美，我 們就可以設(shè)計(jì)朗誦這個(gè)片段，摘抄、背誦優(yōu)美的語言。當(dāng)然，一 部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品， 要在閱讀時(shí)做到面面俱到， 恐怕是我們不能 做好的事情， 這就要求我們每一次閱讀都要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確定閱讀的目標(biāo)。三、解決怎么讀的問題新建校的老師們拿到書后沒法指導(dǎo)學(xué)生閱讀的問題比比皆 是，為此，我們要引導(dǎo)教師將閱讀分為啟動(dòng)和深層閱讀兩個(gè)階段。 啟動(dòng)階段就是推薦導(dǎo)讀階段。 我們認(rèn)為這個(gè)階段主要是解決激發(fā) 興趣的問題， 其次是調(diào)動(dòng)閱讀欲望的問題， 通過猜測(cè)閱讀和情節(jié) 梯度閱讀，讓孩子們梳理主要情節(jié)，賞析片斷。推薦課后學(xué)生可 自讀或老師范讀， 我們倡導(dǎo)大聲地朗讀， 也贊同

5、按章節(jié)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀 話題，這樣孩子們可以對(duì)書中物、景、人、事、情有初步感知。 比如，夏洛的網(wǎng)我們可以設(shè)計(jì)故事發(fā)生在什么地方？ 用思 維導(dǎo)圖幫助孩子們比較城市和農(nóng)場(chǎng)不同的特點(diǎn)和相同的特點(diǎn)。 我 們也可以設(shè)計(jì)給故事中的每個(gè)人物寫出簡(jiǎn)短說明的閱讀單。 我們 還可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、 發(fā)展以及怎樣結(jié)尾設(shè)計(jì)閱讀單， 讓 孩子們做批注、 制作人物卡等方式閱讀。 深層閱讀階段就是要反 復(fù)地閱讀， 引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)書中各類元素的關(guān)聯(lián)性。 可以設(shè)置為 一句書評(píng)、走進(jìn)一個(gè)故事、走進(jìn)一個(gè)人物等主題性閱讀，也可以 是專題學(xué)習(xí)單討論、閱讀筆記，改編課本劇、制作連環(huán)畫、制作 手抄報(bào)、制作讀書卡等活動(dòng)，讓學(xué)生了解語言的使用、情節(jié)的安 排、事件的組合、角色的設(shè)計(jì)等等。當(dāng)然，也可以讀寫結(jié)合，比 如可以仿寫片段、續(xù)寫、改寫劇本等等。以上所說的閱讀目標(biāo)設(shè) 計(jì)、閱讀方法的使用等，