抓住隨機(jī)生成的課堂資源深入解讀文本

1、 抓住隨機(jī)生成的課堂資源 深入解讀文本 再好的預(yù)設(shè)， 也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)， 因?yàn)槲覀?無(wú)法 100%的了解學(xué)生想什么，說(shuō)什么，做什么。那么，我們?nèi)?何才能有一雙慧眼及時(shí)將富有價(jià)值的生成資源， 機(jī)智地納入課堂 臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中呢？這就要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程， 是學(xué)生從不懂到懂， 從 不會(huì)到會(huì)， 從人格不完善到完善的過(guò)程。 在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生說(shuō)錯(cuò) 話(huà)，做錯(cuò)事都是正常的。 有時(shí)，正是學(xué)生的天真無(wú)邪、 幼稚善良， 才使教學(xué)活動(dòng)意趣橫生，多姿多彩。教師有義務(wù)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo) 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤， 改正錯(cuò)誤。 深入解讀文本， 讓學(xué)生自行判斷， 得出結(jié)論。 教學(xué)變色龍

2、時(shí)，師生已從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言中認(rèn)識(shí)到奧楚 蔑洛夫是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、欺上媚下、裝腔作勢(shì)、魚(yú)肉百姓、變化 無(wú)常、厚顏無(wú)恥、奸詐狡猾、趨炎附勢(shì)的沙皇走狗形象。為了加 深對(duì)人物形象的理解， 從而更好地理解小說(shuō)的主題， 我又引導(dǎo)學(xué) 生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)穿新大衣、脫大衣、穿大衣、裹大衣，進(jìn)一 步分析奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)，揣摩奧楚蔑洛夫這樣做的心理。 當(dāng)學(xué)生品析到“裹緊大衣”時(shí)， 學(xué)生紛紛發(fā)言： 有的說(shuō)“裹”字 表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫幸災(zāi)樂(lè)禍的情形， 心想：自己終于沒(méi)有辦錯(cuò)事， 否則不堪設(shè)想，丟官事小，沒(méi)準(zhǔn)小命沒(méi)了；有的學(xué)生說(shuō)他故意向 周?chē)娜俗鲎藨B(tài)，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定：他變化無(wú)常卻不感到羞恥，可見(jiàn) 他平時(shí)這樣的事沒(méi)少做，從而說(shuō)明

3、像奧楚蔑洛夫這樣的人所做的 事在當(dāng)時(shí)是司空見(jiàn)慣的，周?chē)娜艘灿X(jué)得這種事屢見(jiàn)不鮮， 深刻 地揭示了沙皇社會(huì)的黑暗、腐朽。 有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)： “裹字表現(xiàn) 了奧楚蔑洛夫比較心虛，因?yàn)樗潞樟艚鹑ビ嘘P(guān)部門(mén)告發(fā)他。 ” 對(duì)于學(xué)生的這種說(shuō)法，我先表?yè)P(yáng)了她很勇敢，敢于說(shuō)出的見(jiàn)解， 并且有法律意識(shí)，隨即，道出：“大家同意這名同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？” 教室一片寂然。我又說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫(xiě)赫留金的語(yǔ) 句，看看赫留金是什么性格的人， 會(huì)不會(huì)去揭發(fā)奧楚蔑洛夫？” 話(huà)音一落，學(xué)生紛紛讀課文。思考、交流之后，紛紛舉手。 生 1：從“我要揭你的皮，混蛋！”可以看出赫留金很兇狠， 從知情人道出的話(huà)”他

4、本來(lái)是開(kāi)玩笑， 把煙卷兒戳到它臉上去” 可見(jiàn)赫留金被狗咬責(zé)任不完全在狗，赫留金沒(méi)有善待狗，狗因 “自衛(wèi)”咬了赫留金后，赫留金卻要揭狗的皮，可見(jiàn)赫留金是一 個(gè)無(wú)賴(lài)。 生2:從“官長(zhǎng)，我好好的走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)這 個(gè)賤畜生無(wú)緣無(wú)故把這個(gè)手指頭咬了一口這得叫他們賠我 一筆錢(qián)才成”可以看出赫留金是一個(gè)善于誣陷、惟利是圖、 不講道理的人。 生 3:“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng) 著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)。 ”作者用比喻的手法，寫(xiě)出赫留金 在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他是一個(gè)庸俗的小市民， 又是一個(gè) 有所懇求的“小人物” 生 4：從“要是我說(shuō)了謊，那就讓調(diào)解法官問(wèn)我好了。他的 法律上說(shuō)得

5、明白 現(xiàn)在大家都平等啦。 不瞞您說(shuō) 我的兄弟 就在當(dāng)憲兵”可以看出赫留金比較了解沙皇俄國(guó)的調(diào)解法 官在審問(wèn)中遵循的是什么法律， 因?yàn)椤八姆缮稀闭f(shuō)明法官的 法律是自己制定的，不代表群眾的利益，所謂“平等”只是冠冕 堂皇的說(shuō)法。 還有的學(xué)生結(jié)合第一段的描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句和社會(huì)背景 理解到當(dāng)時(shí)的黑暗、腐敗。 師回到問(wèn)題：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣”是不是擔(dān)心赫留金去 告發(fā)他呢？ 學(xué)生齊說(shuō)：不是。 其中那名說(shuō)出這個(gè)觀點(diǎn)的女同學(xué)說(shuō)： “從以上的分析中不難 看出當(dāng)時(shí)社會(huì)無(wú)處講理。“裹緊大衣”表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫裝腔作 勢(shì)、厚顏無(wú)恥，在群眾中耀武揚(yáng)威的樣子，突出了他是沙皇忠實(shí) 的走狗形象，更凸出了奧楚蔑洛夫丑陋的嘴臉， 加強(qiáng)了諷刺的效 果。 師：由此不難理解，當(dāng)時(shí)人們生活在怎樣的社會(huì)？社會(huì)上生 活著怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言， 歸納文章主題?？梢员磉_(dá) 出自己獨(dú)特的審美感受。 學(xué)生踴躍發(fā)言。 這個(gè)小插曲，從表面上看是糾正學(xué)生的思想意識(shí)，實(shí)際上卻 是對(duì)文本的細(xì)加工，對(duì)人物形象的深刻解讀， 對(duì)文章主旨的精加 工、深挖掘。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，理解文本后，才能真正 理解作者用詞之妙，簡(jiǎn)直是入木三分，自然不難理解文章的主題 思想了。 教師抓住學(xué)生的錯(cuò)誤解讀激發(fā)學(xué)生求知的欲