(賽課教學(xué)設(shè)計(jì))人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麻雀 》教案

1、 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)，抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，以問(wèn)激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛(ài)的偉大，認(rèn)識(shí)和感受愛(ài)的力量的無(wú)與倫比。3、掌握具體敘述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。4、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)思路一、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！沒(méi)有情的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒(méi)有情的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。那么，情緣自何處？緣自學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。本課主線

2、的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在講述獵狗的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)。希望學(xué)生在走進(jìn)獵狗內(nèi)心的過(guò)程，也是走進(jìn)自己心靈的過(guò)程。從而讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。二、現(xiàn)實(shí)與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學(xué)生領(lǐng)悟，會(huì)給學(xué)生 一種“假”的感覺(jué)，從而降低了文本的某方面的價(jià)值。所以，我特意在第二課時(shí)改變結(jié)局，解構(gòu)文本，讓學(xué)生更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。三、其實(shí)讓學(xué)生投入并有效地走進(jìn)文本語(yǔ)境的重要途徑是質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生的生發(fā)點(diǎn)一目了然，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性；通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，

3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第 4、5 自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛(ài)的力量）教法和學(xué)法： 以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。教學(xué)資源：1、錄音機(jī)：配樂(lè)； 鳥(niǎo)絕望地尖叫聲； 鳥(niǎo)發(fā)出嘶啞的聲音。2、課件：獵狗（頭、嘴、腿能動(dòng)）； 老麻雀、小麻雀（翅膀能動(dòng)）。3、貼畫(huà)：獵狗、 老麻雀、小麻雀、 梧桐樹(shù)。4、實(shí)物標(biāo)本： 麻雀一只。課時(shí)安排：兩課時(shí)（第一課時(shí)完成教養(yǎng)目標(biāo) 1、2；）第二課時(shí)一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、出

4、示實(shí)物標(biāo)本。2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什 么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）3、板書(shū)課題。4、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系？板書(shū)：我貼圖：獵狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐樹(shù)（設(shè)計(jì)意圖：直觀的實(shí)物標(biāo)本能比較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）二、自主讀書(shū)，提出問(wèn)題。1、學(xué)生以自己喜歡的方式通讀全文。2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，并提出問(wèn)

5、題。3、教師篩選出三個(gè)問(wèn)題：（課件出示）（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？三、再讀課文、合作學(xué)習(xí)（一）自讀課文、自主思考。（二）小組研討、交流感受。 （三）匯報(bào)學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。1、匯報(bào)小麻雀是什么樣子的。（1）獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？學(xué)生匯報(bào)并讀出從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。（2） 理解重點(diǎn)語(yǔ)句釋詞：“分明”（換詞理解）閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，剛出生不久”該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的觀察，文本的閱讀，以及想象和感情朗讀，深刻的理解這是一只怎樣的小麻雀，更能使學(xué)生體會(huì)到小

6、麻雀的弱小。）（3）課件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?！贬屧~：“無(wú)可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會(huì)詞意）。用“無(wú)可奈何”造句。理解句子意思：可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）（4）這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助？（閉目聽(tīng)讀具體描寫(xiě)小麻雀的句子，體會(huì)其真實(shí)感。指導(dǎo)多種形式讀出可 愛(ài)又可憐的感情，并配上抽動(dòng)的小麻雀圖片。）2、匯報(bào)獵狗是什么樣子的。方法同匯報(bào)小麻雀是什么樣子。3、匯報(bào)老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的（1）多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，

7、當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了。（2）老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文 4、5 小節(jié)，用波浪線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。（3）你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示 5 句。（4）齊讀第一句，這一句把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)（份量重、速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。（5）老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？

8、我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿 勢(shì)）（6）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望？（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）（7）感情朗讀、評(píng)讀這句話。（8）老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩

9、護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。（9）可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子 4、5 兩句。（10） 渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）（11） 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是沒(méi)有放棄。你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）引讀：誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來(lái)讀） （12）老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著

10、死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。師：是啊！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書(shū)）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟?shū)）（母愛(ài)）這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫(xiě)得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。（13）再讀，整體感知當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)部分，所以在處理上，我采用了抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)體

11、會(huì)的方法，有引讀關(guān)鍵詞，畫(huà)關(guān)鍵詞，圖片展示關(guān)鍵詞，表演關(guān)鍵詞等一系列的方法，使學(xué)生入情入境的體會(huì)老麻雀奮不顧身的壯舉。）四、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。2、齊讀最后的小節(jié)。獵狗為什么會(huì)后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量） 3、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書(shū)：我喚回獵狗，憐愛(ài)，感動(dòng)）（1）對(duì)小麻雀的憐愛(ài)； （2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)4、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么？小組討論。（作者要贊頌的正是這種高尚又偉大的母愛(ài)）5、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)

12、就是世是最偉大的母愛(ài)。6、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)感恩的情感，推動(dòng)踐行。）五、作業(yè)：以“母愛(ài)”為題，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇感想。（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)好讀后感，讓閱讀更有意義。）板書(shū)設(shè)計(jì)：麻雀扎煞 掩護(hù) 老麻雀絕望 緊張想吃強(qiáng)大獵狗愛(ài)保護(hù)小麻雀教學(xué)反思：本課教學(xué)時(shí)我仍然采用“自主探究合作交流集體匯報(bào)”的教學(xué)主線。我先讓學(xué)生在讀書(shū)的前提下提出質(zhì)疑，從中精選出三個(gè)問(wèn)題：（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？之后又安排學(xué)生有組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生集體匯報(bào)，這是本節(jié)課的