把課堂引向生活

1、把課堂引向生活 人生是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的最后一課。這 個(gè)單元以“生命”為主題， 選取四篇描寫大自然和人類生命的現(xiàn) 象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、議論性散文。本文通 過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng) 景，對(duì)人生作了富有哲理性的概述， 曲折地表達(dá)了他對(duì)生命珍愛 的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。 文章寓深刻的哲 理于一系列形象中， 寫得含蓄蘊(yùn)藉， 耐人尋味， 給人以啟迪鼓舞。 一、教學(xué)目標(biāo) 1 概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的 能力。 2 學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體 感知能力，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。 3 以閱讀和研

2、討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義，思考如何選擇 自己的人生。 二、教學(xué)過程 1 朗讀要做到讀準(zhǔn)字音落實(shí)如下詞語(yǔ)：瞻望、攫取、臆測(cè)、 饋贈(zèng)、停滯、樂此不疲 2 朗讀要體味作者的感受， 畫出語(yǔ)段中作者感悟性的句子， 體味作者抒發(fā)的人生感悟。 3 理清思路 課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻， 從 不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描 寫的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。分別是(1 4):描述人類攀登高 塔的情景， 說(shuō)明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬(wàn)別， 但其中又有共 同性和必然性； (56):描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道 的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神； (7) :描

3、述一些 人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取， 他們攫取更多的土地， 征服更多的人； (89): 描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們， 表現(xiàn)他們的刻苦勤 奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 三、再讀課文，合作探究，理解內(nèi)容 1 學(xué)生交流初讀文章的感受 生 1:作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)” 四個(gè)毫不相干的事物連綴成文， 并和“人生”聯(lián)系起來(lái)， 這是我 不曾想到的。 生 2:全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之 路。 生 3:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象， 我覺得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。 2 教師總結(jié) 看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙， 不過只要我們深入

4、探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。 3 教師組織課堂交流活動(dòng)，同學(xué)們表達(dá)見解生:這篇文章 按描寫的場(chǎng)面分為四個(gè)部分。 這篇文章探討人的生命本質(zhì)的問題，是關(guān)于對(duì)人生的感悟。 這篇文章描述了人的生命旅程的四種情景。 作者用比喻的修辭，把人生比作攀高塔。 這篇文章讓我們揣摩人生的意義，怎樣選擇自己的人生。 師：課文從“高塔”、 “地洞”、 “廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)”為喻， 從不同角度描述了人的生命旅程的不同境況表現(xiàn)了作者對(duì)人生、 對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解、 及讓人類過得有意義的志向， 讀后 值得我們欣賞品味。 作者把人生比作攀高塔， 你認(rèn)為這個(gè)比喻是 否恰當(dāng)?為什么 ? 生 1：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日

5、起，便開始了成長(zhǎng)奮 斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀 登這座高塔的階梯。 生 2：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比 較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支 或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者 少”。 生 3：我覺得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔 的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。 生 4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁 的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。 教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見仁、智者見智的。大家 對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。 師：挖掘坑道、征服

6、廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什 么樣的人 ?從實(shí)際生活中為這三個(gè)人補(bǔ)充幾個(gè)例子。生：挖掘坑 道的人是指從事研究工作，進(jìn)行抽象的腦力勞動(dòng)的人。如：陳景 潤(rùn)、愛迪生等。 征服廣闊領(lǐng)域的人是指軍事家和政治家等。如：秦始皇、成 吉思汗等，在工場(chǎng)勞作的人是指技術(shù)工人、設(shè)計(jì)師和發(fā)明家等。 如：瓦特等。 師：作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神 ?體會(huì) 作者的表達(dá)意念。生：從這篇文章中，我們感覺到作者肯定對(duì)珍 惜時(shí)光、熱愛生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔 強(qiáng)的精神。師：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意 念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念， 讓生命更有意義，

7、更為光彩。 四、拓展延伸 1 聯(lián)系實(shí)際， 參照自己， 你將怎樣選擇自己的人生 ?想出幾 個(gè)形象的比喻，寫一段有深意的文字。 2 續(xù)寫第四、第五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐 富的人生。 3 佳作展示一：人生是一幅美麗的畫，勤奮的人，以心血 為紙。以汗水為筆；用時(shí)間勾勒，用智慧渲染。人生路上堅(jiān)實(shí)的 腳印，就是用心血汗水、時(shí)間智慧畫出的一幅幅絢麗的丹青。 佳作展示二：這里還有一方凝重的田園。人們春耕夏耘，汗 滴下土，秋收冬藏、滄桑幾度，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。五、 教學(xué)反思 對(duì)人生的思考，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講，有一定的難度。教師立 足于對(duì)課文的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并 引導(dǎo)學(xué)生思考，效果較好，課堂氣氛較為活躍。開頭用生活利用 已學(xué)課文導(dǎo)入，取得了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的良好效果。將“情感 態(tài)度與價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂 上和教師一起享受知識(shí)，享受人生。力避空洞的訓(xùn)誡，在現(xiàn)實(shí)的 情境之中，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊，只要讓