2019新人教版部編本四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》獲獎教案

1、爬山虎的腳獲獎教案【學習目標】1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。5學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣?！局攸c難點】1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)2領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點)3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。【教學過程】第一課時一、課前游戲，激疑激趣1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物

2、，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)二、揭示課題，感知文題過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把腳這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。三、交流預習，理

3、清脈絡(一)交流對爬山虎腳的初步了解1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示十萬個為什么)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。(二)初讀感知，讀準詞語1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調(diào)多音字及兒化音的讀法。3.快速讀讀課文，

4、看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)四、以讀代講第二自然段1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。2.出示：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學生練讀)(

5、1)指名讀。(學生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。?(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?五、讀文畫圖，自主學習爬山虎的腳(一)讀文畫句默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(

6、二)讀文畫腳1.教師板畫，提出要求。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀寫腳的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的腳。2.學生讀書思考。3.指名到黑板上畫腳。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。方案一：學生選擇的是紅色說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。畫腳。學生在老師畫的莖、

7、葉上畫出爬山虎的腳。全班評議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的腳進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方，反面形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了腳的位置是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫腳的位置的句子，對照圖文評議、理解、感悟。小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是第二組讀

8、藍色部分，這一部分是第三組讀紅色部分，這部分寫的是最后一句大家一齊讀。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?六、品詞析句，探究體驗，理解爬山虎是怎樣爬的(一)了解爬山虎是怎樣爬的1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師

9、通過讀爬山虎的腳觸著墻的時候這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞觸。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4.學生評議。方案一：說得不對請學生再讀文并調(diào)整詞序。變彎觸巴拉貼方案二：學生漏掉變和彎教師引導學生分別討論去掉變、彎行不行，為什么?小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。(二)看畫面配解說那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2

10、)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質疑問難學到這兒，還有沒有不懂的問題?(學生質疑：為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)(四)解決問題1.為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?方案一：可以用一步一步學生認為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解一腳一腳和一步一步學生認為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演

11、示，進一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。七、交流爬山虎腳的變化(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書：萎了牢固)(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。八、回歸整體，領悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了

12、爬山虎的腳沒觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當牢固。1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。附：板書莖上枝狀細絲嫩紅變彎6爬山虎的腳觸巴拉貼萎了牢固2019新人教版部編本四年級上冊語文第10課爬山虎的腳教學設計(2)一、教案背景1、面向學生：小學學科：語文2、課

13、時：23、學生課前準備：（1）初讀課文了解大意（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。（3）標出自然段。二、教學課題使學生了解爬山虎的葉子和腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。學習作者細心觀察的方法，提升學生對植物的審美意識。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解爬山虎的葉子和腳的特點，理清課文的敘述順序。3、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。培養(yǎng)學生口語表達的能力，提升學生對植物的審美意識。三、教材分析這篇精讀課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。教學重點：1

14、、通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點。2、學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。教學難點：把閱讀、感悟、想象結合起來，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。激發(fā)學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。教學準備：1、多媒體課件2、彩筆和畫紙四、教學方法：學習這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的圖片觀察法和動畫演示法。在本課教學時，

15、我充分運用了百度收索，收索了爬山虎剛長出的葉子、長大的葉子、爬山虎的腳的圖片及動畫，制作成多媒體課件，生動再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點，親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。五、教學過程：一、復習舊知，導入新課。師：出示詞語。生：認讀詞語。師：請同學們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么？二、精讀課文，品詞析句。（一）學習課文第二自然段1、指名兩位同學讀課文，其他同學認真聽。（師：同學們，這兩位同學讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（繼續(xù)指名）2、師：這節(jié)課我們就來重點學習課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。板書：葉子、腳）3、師：我們來看一看爬山虎剛長出的葉子有什么特點，【百度搜索】爬山虎的剛長出的

16、葉子的圖片請同學們仔細觀察。課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。4、師：書上說爬山虎長大的葉子怎樣？【百度搜索】爬山虎的長大的葉子的圖片（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？同學們能不能試著造句看看？（學生造句）課文里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？師：還有什么特點？（學生回答，板書：葉尖朝下、鋪得均勻）5、（出示）（1）一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。這兩句話哪句好，為什么？（“拂過”和“吹來”進行比較指導，）師：作者用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得

17、比老師還好。（二）、學習（3、4、5）段1、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它腳的樣子【百度搜索】爬山虎的腳的圖片你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長在莖上?也是嫩紅的。）”師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。（學生討論）2、匯報發(fā)言。3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。（學生齊讀

18、）（4、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點會爬墻。板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀）【6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。百度搜索】爬山虎的腳的圖片師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。）師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？（它會巴住墻，不容易掉下去。）師：在墻上巴的怎么樣？（牢固）師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件）師：還有什么變化？（爬山虎的腳原

19、先是直的，后來變彎曲了。）【師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？（觀看視頻）百度視頻】師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學討論）7、指名同學到黑板前邊畫邊說。（老師的指導）8、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼）9、師：同學們說的很準確，那誰能看著老師的屏幕說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。“師：好，大家把你手中的練習紙拿出來

20、，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）爬山虎的腳觸到墻?使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動詞要讀得重一些。師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。（三）學習（6）段師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有趣的特點，誰來讀最后一段。（指名）師：這段介紹它的什么特點？師：從哪個詞看出牢固？（休想）師：爬山虎的腳有

21、什么作用呢？（學生各抒己見）三、歸納寫作方法1、學生總結2、教師總結（觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫）四、觀察植物并練習寫作。附板書設計：6、爬山虎的腳葉腳六、教學反思：爬山虎的腳教學反思爬山虎的腳是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用

22、確實對理解語言文字起到了很大的作用。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點?！八自捳f得好：人的肢

23、體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。由此可見，

24、恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。七、教師個人介紹：省份：遼寧省學校：鐵嶺縣新臺子中心小學姓名：余曉光職稱：小學高級教師通信地址：遼寧省鐵嶺縣新臺子中心小學“學高為師，德高為范”。作為一名老師，在如今信息技術日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加教師培訓，我一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這四年的班主

25、任工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續(xù)學習。平時的工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習并學有所獲。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。未來路漫漫，相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點，在教育的路上越走越好，全面而不失風格！篇二：人教版小學語文四年級上冊爬山虎的腳教案設計爬山虎的腳教案設計任汝

26、清教學簡述：人教版小學語文四年級上冊設計意圖：大綱對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。爬山虎的腳一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。課前我布置了觀察任務：（）爬山虎給你一個什么印象？（）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇

27、日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。教學目標：1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。2、能力目標：?培養(yǎng)學生結合生活實際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。?培養(yǎng)學生朗讀的能力。3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。二、教學重點：、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。、了解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。三、教學難點：第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當?shù)恼Z言把它描寫清楚的。四、教學課時：第二課時

28、五、教學準備：多媒體課件六、教學過程：（一）復習第二自然段，揭示目標。上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的爬山虎的腳，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？（下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。邊看畫面，邊背課文）爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）今天，我們就重點學習三五段，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還

29、有什么不懂的？（二）直奔重點段，精讀課文1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。）2、同學們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫?大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三五自然段）3、分組匯報學習結果。相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得

30、好，匯報得妙?，F(xiàn)在我們就開始匯報吧。各小組推薦代表上來匯報。匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上?細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）匯報第4自然段：課件出示第4自然段的文字。聽老師范讀，請同學們合

31、上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）用“”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸-巴-拉-貼齊讀抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。指導朗讀，作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）多媒體再顯示（一棵-滿墻的爬山虎）。誰能說出這一自然段主要講了什么？匯報第5自然段：請生朗讀。說說從這段讀懂了些什么？我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間

32、的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）（三）總結后三段，學習寫作方法1、學了35自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？（作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細具體，特別值得我們學習。）2、同學們，學完了爬山虎的腳這篇課文，能談談你有什么收獲嗎？（學生自由談體會）（四）質疑學了課文，你還有什么不懂的嗎？（五）課外作業(yè)（課件出示）：選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。板書

33、設計：生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸-巴-拉-貼觸著墻-沒觸著墻的篇三：爬山虎的腳教學設計實錄1讓人文精神在語言文字中閃光爬山虎的腳教案設計理念爬山虎的腳是一篇精讀精講課文。作者葉圣陶老先生用細致的觀察和形象的描繪讓靜態(tài)植物爬山虎充滿了勃勃生趣。那么，怎么設計才能講好這節(jié)課呢？我首先看了閱讀提示中布置的自學任務，也仔細地看了本課書后面的思考練習。閱讀提示中的自學任務要求學生能夠找到文中寫“爬山虎腳的段落”，后面的思考練習要求學生將“2-4自然段背誦下來”。我意識到課文的學習重點在“爬山虎腳的分析”和“第二自然段葉子特點的分析”兩個方面。于是，我逐步確定了第一課時重點學習研究“爬山虎葉子的特點

34、”，第二課時重點學習“爬山虎腳”的特點和如何爬的內(nèi)容。教學重點確定后，我又閱讀了幾遍課文，思考如何挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力。最后把落腳點放在了葉老先生寫“爬山虎的腳”時用了兩種不同的比喻手法上。當語文的工具性和人文性教學點都確定后，我進行了以下的教學設計。第一課時：師：同學們，今天我們一起學習著名作家葉圣陶先生的名作爬山虎的腳。板書課題：爬山虎的腳同學們看到這個題目，你的頭腦里都冒出了什么樣的問題呀？生：我想知道爬山虎的腳長在哪里。生：我想知道爬山虎是一種小老虎嗎？生：我想知道爬山虎的腳是什么樣子的。生：我想知道爬山虎的腳是怎么爬的。師：同學們的問題不僅提得好，而且體現(xiàn)

35、出你們會思考。那么下面你們就打開書，找找答案吧。如果找到了就在書上把有關的語句劃下來，一會請你說說你的收獲。（學生開始自由讀書，老師游走學生之間，看學生勾勒的語句并簡單問問為什么勾勒下來的原因。）學生談收獲開始，老師提醒學生說話要有理有據(jù)，讓文中的句子幫你說話：生a：老師我知道了爬山虎是有腳的。文中說到“今年我注意了，原來爬山虎是有腳的?！睅煟簩Α＿@句話肯定的告訴我們爬山虎有腳。生b：老師我知道了爬山虎的腳長在莖上。文中說道“爬山虎的腳長在莖上?！睅煟簩Α＿@句話點明了爬山虎的腳生長的什么？生：位置。生c：老師我知道了爬山虎是一種植物，書中寫到“以前我只知道這種植物叫爬山虎”，可見爬山虎是植物不

36、是動物。師：對，你的分析很正確。師：同學們，你們通過讀書收獲了這么多的知識，我真為你們高興。下面我也出一個思考題：請你們再讀讀書，看看文中的哪個段落會引起你新的發(fā)現(xiàn)和思考？（學生再次讀書，尋找新的問題。）生：老師，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？它跟爬山虎的腳有什么關系？師：這個問題提得好。下面我們就重點研究第二自然段，你們把這段讀一讀，看看寫了葉子的什么特點？【以上這個環(huán)節(jié)是教師讓學生提問的第二個層次：深入讀書，挖掘深層問題。從第一個層次：看題目提問，繼而過渡到第二個層次，我們可以看到教師充分發(fā)揮學生的學習探究潛力，把學習的主動權切實交給學生的教學思想。從揭題開始，教師始終都在鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)

37、問題、自主探究，由淺入深地引導學生讀書、學習、思考。實現(xiàn)了課標要求的“以學生為主體，教師為主導”的課程理念。學文、質疑、解惑都從學生的需要入手，這也體現(xiàn)了教師的人文教育思想。】生：我覺得這段寫了爬山虎的葉子是嫩紅的。文中這樣說到“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的”。老師板書：剛長出來嫩紅師：這是葉子剛長出來的特點，不過作者更加注意的是長大了的葉子，你們看顏色有變化嗎？生：長大了的葉子很綠。文中寫到“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”。老師板書：長大了綠得新鮮師：綠得新鮮是怎樣的綠？你能用自己積累的詞匯描繪一下嗎？生：油綠油綠的。生：嫩綠嫩綠的。生：碧綠碧綠的。師：“新鮮”這個詞還說明葉子的生命力怎樣？生：非常旺盛。生：非常強。師：對，爬山虎的葉子充滿了旺盛的生命力，綠得耀眼，所以，作者看著有什么感受？生：非常舒服。師：那怎么讀才能讀出這種“舒服”的感覺呢？