范文：二年級下冊語文教學(xué)反思2篇

1、二年級下冊語文教學(xué)反思 2 篇篇一:找春天教學(xué)反思本課是新開學(xué)的第一課,教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo),不僅讓孩子熟悉 課文,更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美 麗的春天,可以用畫圖結(jié)合講解,更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個 季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀 起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片, 通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲 躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字

2、詞理解字義。我 們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什 么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗 讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“ 樹木吐出點點嫩芽,那 是春天的音符嗎?”讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到 回味無窮。在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自 主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方 式。篇二:小路的玫瑰花教學(xué)反思一個很美麗的故事,傳遞出“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素的 哲理。一、追求平等對話閱讀教學(xué)是學(xué)生、

3、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的 主人,教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之 中,師生共同經(jīng)歷,共同生成。首先,對話的關(guān)系是平等的。小鹿的玫 瑰花一文,要讓學(xué)生體驗到“能夠給別人快樂,自己也快樂”是不太容易 的,但通過努力,也是可以做到的。教學(xué)中,抓住了一些看似平常實則頗 具玩味的詞句,如:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?！焙汀翱磥?你的玫 瑰沒有白栽?！?學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受 的加深,情感的體驗也在不斷地生成。二、注重情感體驗語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真

4、情付出,才會有心 靈交匯;有情感體驗,才能與文本對話。因此,課堂中,教師要以自身的激 情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文 的內(nèi)涵。小鹿的玫瑰花一課,就多處引“移情”進課堂,注重體驗。學(xué) 生一會兒是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多 的會是什么?”的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受 到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng),在“黃 鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng),大伙兒在夸你的時候,你心里怎么想?”的體驗中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著 體驗的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍 然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程,是學(xué)生全部生命活力 的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造思維愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),很大 程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機,鼓勵學(xué)生進行 想象和創(chuàng)造,保護孩子富于幻想的天性。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說 的話以后,教師先提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到 了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了,她說 一只蟋蟀跳過來,他說 一位可愛的小姑娘跑過來,她說, 繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟,小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開