《要下雨了》教學(xué)設(shè)計

1、要下雨了教學(xué)設(shè)計【教材解讀】要下雨了 是小學(xué)語文第二冊第四單元中的 一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。 全文共 8 個自然段，主要從 “燕子低飛、魚游 到水面、螞蟻搬家 ”三種現(xiàn)象，講了下雨前的 一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原 因。本篇童話共塑造了 4 個童話動物形象：燕 子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩 子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。 這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地 滲透著身邊的自然科學(xué)知識， 在學(xué)生幼小的心 靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。 這是一篇發(fā) 展學(xué)生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教 材?！緦W(xué)情分析】 本課教學(xué)的對象是一年級學(xué)生， 學(xué)生通過

2、讀課 文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻 搬家這三種現(xiàn)象預(yù)示即將下雨。 可要想使學(xué)生 理解這三種現(xiàn)象的緣由，就是個難點了，特別 是學(xué)生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過， 但 他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征 兆結(jié)合起來。 這便有待于我們?nèi)椭鷮W(xué)生建立 自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察與 理解能力，達(dá)到對課文內(nèi)容的開拓性理解。 一年級的學(xué)生已有了初步的朗讀能力， 通過理 解課文，學(xué)生在讀文中對話時可以把對話讀正 確、通順、讀出一定的語氣，但在進(jìn)一步體會 朗讀方面還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。例如：分角 色朗讀時， 特別注意引導(dǎo)學(xué)生體會語句中重音 的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】 1認(rèn)識本課生字，

3、理解生詞； 2正確、流利地朗讀課文； 3通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到下雨 前一些小動物的異常表現(xiàn)?！局攸c難點 】 1正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀 好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣的句 子。2幫助學(xué)生理解為什么快要下雨的時候 燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。 【教學(xué)策略】 對于這篇課文的講解，我采用 “整體部分 整體”的基本模式，首先整體感知課文大 意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小 白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部 分采用同一方式教學(xué)，使學(xué)生易于形成明確的 學(xué)習(xí)思路，推薦小老師代講，調(diào)動學(xué)生積極性， “授之以漁”。最后以諺語的形式總結(jié)下雨前的 預(yù)兆，通俗易懂。結(jié)合當(dāng)前

4、時事，進(jìn)行主題升 華，共同為旱區(qū)祈禱，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。 在朗讀教學(xué)的處理上，我先讓學(xué)生 “用不同的 符號畫出它們都說什么了 ”，學(xué)生通過親手畫 一畫句子，找準(zhǔn)對話的內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗 讀做好準(zhǔn)備。通過多種形式的朗讀，達(dá)到以讀 代講，以讀助學(xué)的目的。教學(xué)過程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué) 生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。有 一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了， 可小白兔卻不知道， 那他最后是否被雨淋濕了 呢？我們還是來看看課文吧。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對比理解 “要”字，區(qū)分 雨前和雨中，以免學(xué)生對文本的時間誤解，為 新課做好鋪墊。二、充分自

5、讀，整體感知1學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。課文中有哪些字不認(rèn)識？圈出來， 交流識記方法。2再次快速讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪 些小動物，做上記號。設(shè)計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學(xué)生整 體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文 做好鋪墊。3同學(xué)們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）4出示生字 “兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣 子記住 “兔”的字形，注意兔字的小點，那可是 兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了， 他會很傷心的。設(shè)計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文 1學(xué)生獨立為課文標(biāo)上自然段序號。2指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀第一段

6、。 這時小白兔有什么感覺？ （出示卡片 “悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心 成天被關(guān)在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。 而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。 小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道 要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來 看下兩個自然段。設(shè)計意圖：抓住重點字詞 “悶”，揭示要下雨了。 同時讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解多音字 “悶 ”， 將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結(jié)合起來。3. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他 們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他 們的對話，你知道了什么？） （學(xué)生讀小黑板上的問題后， 分組練習(xí)朗讀并 討論。） 提問：小白兔看到了誰？（燕子）

7、（教師板畫燕子）（2）學(xué)生匯報討論結(jié)果： 教師補(bǔ)充提問： 燕子為低飛在做什么？蟲子為 什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲） 設(shè)計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學(xué)難 點，理解燕子低飛的原因。（2）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為 什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練 讀）（3）推薦分角色朗讀，集體評議。（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同 時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候 嗎？你能用 邊 邊 說一句話嗎？ 設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用，達(dá) 到學(xué)以致用的目的。4 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。 下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊 想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強(qiáng)調(diào)半信半 疑）接下

8、來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、 五自然段。（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問 題步驟來學(xué)習(xí)？誰希望當(dāng)一回老師， 來組織這 兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué) 習(xí)。）設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng) 學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）學(xué)生匯報：（板畫小魚） 教師補(bǔ)充說明水里悶得很： 那悶是什么樣的感 覺？下面我們一起來做個游戲， 假如你現(xiàn)在就 是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低 下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟 老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游 到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚 出水來透氣）設(shè)計意圖：以學(xué)生的親身感受來理解 “悶”，同 時體驗小魚出水

9、面的感受。（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗 讀，教師旁白。5. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。 看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小 魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下 面幾段課文就知道了。 （1）學(xué)生齊讀第六自然段。 （2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從 哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學(xué) 學(xué)這個動作嗎？（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻 說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。） 設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能 力。（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又 知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導(dǎo)板書：螞 蟻高爬齊搬家）6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。請大家讀第七八自然段， 看

10、是否真的下雨了？ 這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后 你如果觀察到這些現(xiàn)象， 那就說明風(fēng)雨雷電要 來到。（教師板書：風(fēng)雨雷電要來到） 那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。 （教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪 些聲音？能學(xué)一學(xué)嗎？ 設(shè)計意圖：通過學(xué)生模擬聲音，拓展知識，學(xué) 會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。四、練習(xí)分角色朗讀全文1學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色 朗讀全文。2指名分角色朗讀。設(shè)計意圖：本課設(shè)計從整體到部分，再回到整 體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過分角色朗讀， 培養(yǎng)朗讀能力。五、升華主題同學(xué)們，現(xiàn)在我國南方的旱情十分嚴(yán)重，現(xiàn)在 甚至連日常用水都十分困難， 雖然我們現(xiàn)

11、在不 能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈 禱，愿旱災(zāi)地區(qū)早下雨吧。設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，進(jìn)行主題升華，滲透品 德教育?！景鍟O(shè)計】要下雨了燕子圖燕子低飛忙捉蟲小魚圖 小魚出水來透氣螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家兔子圖 風(fēng)雨雷電要來到【教學(xué)反思】本節(jié)課教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)效果。在教學(xué)中， 運用動作充分理解 悶”的意思，同時通過動作 體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變 化過程。在教學(xué)中尊重學(xué)生對這些重點詞句獨 特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替 學(xué)生的閱讀實踐。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上， 請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)， 學(xué)生對重點詞句 的領(lǐng)悟可謂水到渠成。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻 搬東西。我在教學(xué)中通過以讀助講，以讀助學(xué)， 不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時還培 養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。使他們較好地感受、體 驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖 掘了這個教材的重