談?wù)勚袑W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法

1、談?wù)勚袑W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法 【摘要】：文章從提高課堂整體教學(xué)效率入手，簡(jiǎn)述了信息技術(shù)為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方 法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又 艱巨的任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式 建構(gòu)主義【正文】：當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社 會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、 學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 目前，教育部已把信息技術(shù) 課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā) 展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技

2、能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技 術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù) 基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué) 提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。 根據(jù)學(xué) 科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信 息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí) 踐，談?wù)勎业目捶ǎ阂?、?chuàng)設(shè)情境，啟迪思維情境，是客觀現(xiàn)實(shí)存在的東西，同時(shí)兼 有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開(kāi)啟人們的智慧。良好的情 境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利 用情境教學(xué)，能起到舉一反三， 融匯貫通的目的。 我在教

3、學(xué)回收站時(shí)， 放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那 天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理， 丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U 品，發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對(duì)小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?lái)，其 他廢品倒入了垃圾車， 搬到新居后， 妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的 信件也被當(dāng)作廢物處理了， 想找回來(lái)，可垃圾車已走了， 她懊悔莫已。 這段錄相雖然不很精彩， 但學(xué)生興趣卻很濃， 隨后我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題： 1. 回收站是做什么用的？ 2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？ 3. 清空回 收站是什么意思？ 4. 回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊 區(qū)域？ 5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過(guò)比較、 討論，

4、很快就解決 了問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的目的。二、類比遷移，靈活運(yùn)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng) 接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外 部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通 過(guò)類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景， 對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編 碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì) 算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)， 把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比， 調(diào)度室相當(dāng) 于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn) 相當(dāng)于輸入設(shè)備， 成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備， 調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出

5、設(shè)備進(jìn)行控制， 從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算， 再 把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器， 需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè) 備。又如講到文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用 Shift 和 Ctrl 鍵結(jié)合鼠標(biāo)選 取連續(xù)和不連續(xù)文件， 也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫(huà)出一虛框?qū)⑺x文件圍住 進(jìn)行選取，再講到 Word 時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文 件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)Word 圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在 以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比， 起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移 作用。再如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，步驟是： 1. 選擇對(duì)象（文件或文件 夾）

6、；2.剪切或復(fù)制；3.打開(kāi)目標(biāo)文件夾；4.粘貼。將它與 Word進(jìn) 行比較：步驟是： 1. 選擇對(duì)象（文字塊）； 2 剪切或復(fù)制； 3. 將光標(biāo) 移動(dòng)插入點(diǎn)； 4. 粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者非常類似。 教師也可通過(guò)打開(kāi)多種應(yīng)用程序窗口， 對(duì)菜單進(jìn)行比較， 發(fā)現(xiàn)通常情 況下， 文件和編輯菜單中的項(xiàng)目基本相似， 所用的鍵盤命令也相 同。學(xué)生通過(guò)比較，找出了相似性，為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的 作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的 作用。三、觀察對(duì)象， 培養(yǎng)能力對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著 非常巨大應(yīng)用， 它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。 其實(shí)我 們

7、對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 例如動(dòng) 物、植物、有形物體和無(wú)形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì) Windws中不同元素進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生對(duì) 各種操作對(duì)象統(tǒng)一認(rèn)識(shí)， 形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 例如在文件 類型教學(xué)中， 可以把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物， 不同動(dòng)物它的 屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個(gè)對(duì)象，它有文件名、文件 類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開(kāi)的應(yīng)用程序、只讀、 存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同， 不同類型的文件也要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開(kāi)。在教學(xué)中， 多讓學(xué)生仔細(xì)觀察， 發(fā)現(xiàn)不同文

8、件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同， 它的內(nèi) 容也不同， 教師再通過(guò)打開(kāi)各自應(yīng)用程序窗口， 讓學(xué)生完全明白不同 文件它處理的對(duì)象（文字、聲音、圖形、圖象、影像、動(dòng)畫(huà)等）是不 同的， 使學(xué)生對(duì)不同對(duì)象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的 分析和解決問(wèn)題的能力。三、設(shè)置問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐 操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決， 在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)， 通過(guò)自 主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟 其它學(xué)科相比， 軟件的操作變化多端， 而且這些操作之間常常沒(méi)有什 么必然的聯(lián)系， 所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到 無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的

9、實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái) 講解，學(xué)生就容易接受和掌握， 在實(shí)際操作中碰到類似的問(wèn)題就能自 己去分析解決。例如在 Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事 先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如標(biāo)題的排版，文字的修改， 段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解 決任務(wù)。 也可以采用這樣一種方法， 如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的 文章或表格， 讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致， 通過(guò)自主完成的作 業(yè)就是自己的一件作品， 使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感， 可以激發(fā) 學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。 這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)

10、， 充 分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。四、拓寬認(rèn)知， 促進(jìn)發(fā)展信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì) 算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分 利用現(xiàn)有工具軟件， 進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)， 信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢 竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻上無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能 否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體 現(xiàn)，如圖形圖象的制作、 聲音文件的處理、 簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、 網(wǎng)頁(yè)制作、 防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教 學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫(huà)圖、Photoshop，動(dòng)畫(huà)制作軟件 Flash，視頻播 放器MediaPlay、超級(jí)解霸，Mp3播放器，音頻處理超級(jí)錄音機(jī)，防 毒殺毒Kill、Kv3OO0瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，