作文教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本

1、作文教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”新的課程改革試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)為本位,忽視學(xué)生的需求等弊端，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)了語文教學(xué)對(duì)象由“書”向“人”的轉(zhuǎn)變，蘊(yùn)含著豐富的人性化內(nèi)容。在作文教學(xué)方面,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次出現(xiàn)這樣的表述：“能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作；在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。能獨(dú)立修改自己的”。其實(shí)，真正意義上的寫作，就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想寫什么就寫什么，這就是以人為本的寫作理念。在作文教學(xué)中認(rèn)真貫徹這一指導(dǎo)思想，

2、是語文教學(xué)體現(xiàn)人文性的重要內(nèi)容。那么，在作文教學(xué)中應(yīng)怎樣體現(xiàn)人本觀念呢？作為語文教師，我們要幫助學(xué)生樹立這樣的作文觀念：作文就是生活。讓學(xué)生清楚作文同說話吃飯一樣，作文就不是一件特殊的事，這樣就有利于學(xué)生消除對(duì)作文的畏懼感，從而敢于放膽作文，表達(dá)自己的心聲，使寫作成為學(xué)生的內(nèi)在的需要。下面我從三方面來談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)怎樣體現(xiàn)人本觀念。（1）寫作前的體驗(yàn)“體驗(yàn)”在新課標(biāo)中被反復(fù)提及，寫作需要有人生體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。寫只要會(huì)利用生活這個(gè)“源”，思路就會(huì)源源不斷。作文教學(xué)要重

3、視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，生活雖然沒有告訴學(xué)生作文的寫作技巧，沒有告訴他們?cè)撊绾吻苍~造句，但最為重要的是生活給了學(xué)生真情實(shí)感，給了他們生活的體驗(yàn)，給了他們自由的時(shí)間和空間，讓他們懂得了什么是真正的生活。目前，大多數(shù)學(xué)生覺得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，他們抱怨沒有寫作的素材，沒有生活的體驗(yàn)。的確，現(xiàn)在的學(xué)生生活圈子比較狹窄，但是只要有心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有好多東西值得存儲(chǔ)起來。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，學(xué)會(huì)觀察，憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，見微知著。這樣，無論是放學(xué)后天邊的夕陽、喧囂的人群，還是校園里盛開的鮮花、朗朗的讀書聲，都會(huì)在學(xué)生筆下熠熠生輝。當(dāng)然，如果有條件

4、，教師要盡可能的帶學(xué)生走出教室，走入大自然、社會(huì)中，去觀察和思考周圍世界，學(xué)生在感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈震動(dòng)，從而產(chǎn)生寫作的激情。此外，教師也可提前一周布置作文要求，給學(xué)生時(shí)間，讓他們有意識(shí)地從生活中尋找素材，寫作時(shí)才能更加從容。學(xué)生有了更多的生活體驗(yàn)，就積累了大量真實(shí)生動(dòng)的寫作素材，就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，不吐不快。除了對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)文本的體驗(yàn)也很重要。在講授課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀背誦，品味領(lǐng)悟，把課文豐富的思想內(nèi)容變成他們自己的精神財(cái)富，把新字生詞，錦言佳句熟記于心，豐富自己的語言庫存。課后，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀，體驗(yàn)書中的情境，并把它

5、轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，這樣，才能解決無話可說和無從下筆的困惑，讓學(xué)生在潛移默化中消除對(duì)作文的抵觸感、恐懼感，把寫作變成一種生活需要。（2）寫作過程的訓(xùn)練學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有步驟地、循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)，從而不斷的提高寫作水平。在這一過程中要以學(xué)生為本，要遵循科學(xué)性原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從易到難，從簡到繁，由低到高，逐步訓(xùn)練。在課前設(shè)三分鐘演講，課后組織一些小型的辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的說、辯的能力；在課堂上讓學(xué)生練習(xí)用詞寫話、聯(lián)句成段等，發(fā)揮學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。另外，還要盡量多渠道地拓寬學(xué)生的訓(xùn)練空間，如進(jìn)行每周一次的練筆訓(xùn)練，所有的練筆都不設(shè)作文題，最多也就只限制寫作范圍，讓學(xué)生自由揮灑，涉

6、筆成趣。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持讓學(xué)生由例文歸納寫作方法，再由寫作方法指導(dǎo)學(xué)生完成片斷與整篇寫作。與此同時(shí)，教師要以平等身份參與寫作，不要有所顧忌。教師寫的不一定是典范，有時(shí)甚至不如個(gè)別學(xué)生寫得好，這并不奇怪。著名語文教育家葉圣陶生前曾多次談到語文教師寫下水作文，要經(jīng)常練筆，不斷提高寫作能力。實(shí)踐表明，教師只有自身追求人生價(jià)值，創(chuàng)造人生輝煌，才能有效的帶動(dòng)學(xué)生走向成功的彼岸。（3）寫作后的評(píng)價(jià)作文評(píng)價(jià)是作文訓(xùn)練、檢測(cè)的終端，評(píng)價(jià)作文對(duì)作文訓(xùn)練、檢測(cè)有巨大的導(dǎo)向作用。作文評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以人為本，要做到自批、互批與教師批改相結(jié)合，這是體現(xiàn)學(xué)生自主性的重要途徑。通過自批、互批能夠取長補(bǔ)短、共同提高。教

7、師在批改時(shí)，批語要充滿人文關(guān)懷：應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。在設(shè)計(jì)評(píng)語時(shí)，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的思想，充分理解和尊重學(xué)生寫作個(gè)性，盡量少改，維持作文的本來面目。教師要把人文關(guān)懷灑向每一位學(xué)生，特別是那些對(duì)寫作感到困難的學(xué)生，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。批語還要注重對(duì)學(xué)生思想境界和心靈的提升。學(xué)生有了積極向上的思想，有了健康的心理和人格，才會(huì)熱愛生活，投入生活，發(fā)現(xiàn)更多彩的寫作素材。此外，講評(píng)作文時(shí)要做到自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)講相結(jié)合。讓學(xué)生宣讀自己的習(xí)作，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、個(gè)人發(fā)言、自我評(píng)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、一個(gè)交互學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師也可讓自己的寫作與學(xué)生一樣，進(jìn)入爭辯，聽任學(xué)生的評(píng)頭論足，褒貶抑揚(yáng)，從善如流。教師的講評(píng)要面向全體學(xué)生，不要以偏概全，一葉障目，宣讀的習(xí)作要盡可能輪換，不要集中在幾個(gè)尖子身上，讓多數(shù)學(xué)生都能得到賞識(shí)，受到激勵(lì)和鼓舞。對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，推薦給各種學(xué)生寫作雜志上發(fā)表，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高他們創(chuàng)作的積