課堂教學評價標準(20210212084949)

1、課堂教學評價標準 一、看教學思想和教學改革實踐 教學思想直接決定著課堂教學的質(zhì)量和方向。教師在課堂里的一切 活動，都是教學思想和教學思路的具體表現(xiàn)，總的說，看教學思想就是要看教師 是否做到“四全”，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學大綱 （課標），全面掌握 教材，面向全體學生。 聽課、評課，對教師教學思想和教學改革實踐的把握，主要從以下四個角度 著手： 1、教書和育人（情感、態(tài)度、價值觀）的關(guān)系是否注意擺正； 2、教和學的關(guān)系（平等、和諧、互動）是否妥善安排 3、知識和能力的關(guān)系（過程與方法）是否切實處理； 4、課內(nèi)與課外的關(guān)系（學習、實踐、創(chuàng)造）是否有機聯(lián)系。 二、看教學素養(yǎng) 教學素養(yǎng)是影響教

2、學效果的一個重要因素。具體地說，就是要看教風、教態(tài)、 教學基本功。 聽課、評課，對教師教學素養(yǎng)的把握，要重視教風，體現(xiàn)“嚴謹靈活”的原 則。可從以下向個方面考察： 1、考察教師的教學常規(guī)意識及其執(zhí)行情況（包括復問、作業(yè)）； 2、考察教師觀察、分析、判斷、概括、評價的準確性； 3、考察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、操作的基本功； 4、考察教師教育、教學機智的運用，教學組織的靈活性和教學反應的機敏 程度。 三、看教學目的、要求 教學目的、要求是大綱或課程標準要求在一堂課中的具體體現(xiàn)，教 學目的、要求是否恰當，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質(zhì)量和效益 對該堂課教學目的性的把握可從以下方面著

3、手： 1、考察它是否符合大綱或課程標準的階段性教學目標和促進學生可持續(xù)發(fā) 展及終身發(fā)展的長遠目標； 2、考察它是否體現(xiàn)了有關(guān)教材教學的基本要求和因材施教的基本原則，并 適合全體學生的接受水平，使各類學生均學有所得； 3、考察它除了能揭示有關(guān)教材各知識點的內(nèi)在聯(lián)系外，是否還兼顧了學生 對相應知識點的認知或操作能力的形成； 4、它是否有助于學生學習能力的提高，有利于學生實踐能力 或創(chuàng)新能力的形成。 應該注意的是，教學目的及要求的明確性，不僅應體現(xiàn)在教師是 否有目的性揭示，更重要的是體現(xiàn)在課堂教學實施過程中落點的選擇和到位程 度。 四、看教學內(nèi)容 課堂教學的基本任務之一，就在于通過適當?shù)慕M織方法和手

4、段，激發(fā)和調(diào)動 每一位學生的學習自覺性和主觀能動性，進而正確地掌握教學大綱、教材所規(guī) 定的內(nèi)容并運用于實際。老師要在學生接受知識的過程中培養(yǎng)學生的能力，發(fā) 展智力，以及有機地結(jié)合進行思想品德，審美修養(yǎng)及科學精神、科學品質(zhì)方面 的教育。 1、從兩個系統(tǒng)的起始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)之間的差異看課堂教學容量是否適度； 2、 從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂教學實際描述的知識系統(tǒng)的同化程度看 課堂知識的傳授是否科學、嚴密； 聽課、評課時對教學內(nèi)容的考察要把握準“兩個系統(tǒng)”，即該課教學所描 述的有關(guān)知識系統(tǒng)和全班各類學生對該知識系統(tǒng)所形成的認知或操作系統(tǒng)，注 意學科知識的科學性、學科問題的思維性以及它與生產(chǎn)生活的聯(lián)

5、系。 3、從兩個系統(tǒng)由起始狀態(tài)向終結(jié)狀態(tài)演進的過程看重點的選擇是否恰當， 難點的突破是否有力、有效； 4、從學生對相關(guān)知識的認知水平結(jié)構(gòu)和操作水平結(jié)構(gòu)看課堂教學的后效， 學生舉一反三能力的培養(yǎng)。 五、看教學結(jié)構(gòu)和教學方法 課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法是課堂教學思路的凝固形式，反映教師邏輯思維 是否清晰、有條理，形象思維是否豐富、富有感染力，也反映教師對課堂的駕 馭能力，直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)應包括整體結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)， 教學方法應能充分體現(xiàn)對學科知識、對學生接受心理的適應性，有利于學生主 觀能動性的最大程度的發(fā)揮。 對課堂結(jié)構(gòu)和方法的考察要注意以下幾方面： 1、整體結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合

6、理，詳略是否得當，各部分之間是否存 在密切的內(nèi)在聯(lián)系，能否共同為實現(xiàn)本課的教學目標服務； 2、局部結(jié)構(gòu)是否清晰，起落是否分明，線條是否簡潔明快，轉(zhuǎn)接是否自然 流暢； 3、教材的處理是否巧妙，切點的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利 于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題； 4、教具或手段的運用是否合理，是否體現(xiàn)鮮明的目的性，實施是否便捷有 效。 六、看教學效果，教學效率 教學效果不僅要看課堂氣氛、雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，教學效率 不僅要看教學密度，還要看學生負擔、教學衛(wèi)生。 聽課和評課時可從以下幾方面考察： 1、課堂氣氛和雙邊活動?？础八妮p四重”（指“重自己、輕學生”、“重 講授、輕訓練”

7、、“重結(jié)論、輕過程”、“重答案、輕方法”）的毛病糾正了沒 有。 2、發(fā)展和提高?？锤黝悓W生的基礎，總體目標達成情況和課外延伸的限度 3、教學密度?？措A段目標達成情況和單位時間利用率。 4、教學衛(wèi)生和學生負擔?？凑n堂教學節(jié)奏的把握和課堂負擔總量。 對教學效果和教學效率的分析必須面向全體學生，引進多元化評價方法和 標準，但教師對學生在學科基本知識、基本能力、基本素養(yǎng)、基本態(tài)度方面的 評估仍要注意合格率和優(yōu)秀率。 作業(yè)布置及批改常規(guī) 教學工作不但包括課堂教學部分，也包括課后作業(yè)部分。不少課程內(nèi)容的 學習和鞏固既要依靠課上的學習，也要依賴于學生課后的練習和作業(yè)， 課上教 學與課后練習是相輔相成的，因此

8、，必須精心選擇習題，認真編制練習。 一、要有明確的目的性 1設計練習、布置作業(yè)要有明確目的 每一次練習、作業(yè)不僅要適應學科特色的總要求，而且要有具體到題目的 各別要求，或用于鞏固已學知識，或用于為學習新知識做準備，或用于培養(yǎng)基本 能力，或用于掌握基本概念，等等。 2、命題意圖不僅教師要做到心中有數(shù)，也要讓學生了解，以增強練習用作 業(yè)的效果。 二、要有鮮明的針對性 1作業(yè)和練習要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關(guān)知識，突出 重點，解決難點，為此，教師要通過課堂教學反饋，切實掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)， 有的放矢地設題。 2、習題要典型，有代表性。要針對學生在不同階段的學習情況基本題、變 式題、提高

9、題、綜合題等題型，各種題型要恰當安排比例；還要針對不同對象的 學生，設置做題、選做題、追加題、訂正題等題類，以保證全體學生能按期完成 本階段學習任務，達到基本教學目標，又能使優(yōu)等生、特長生得到長足瓣發(fā)展。 三、要有一定的思維性和操作性 1為了有效地掌握和運用知識解決學科實際總量，發(fā)展學生智能，教師要 在題型設計上下一點功夫，練習要有一定的思維性和操作性，從而讓學生通過動 腦、動口、動手獲得良好的發(fā)展。 2、題型要靈活多變，既要有主觀題，又要有客觀題，并適當提高客觀題的 比例。 3、題目難度頒布要合理，按“認知、理解、應用、分析、綜合、評價”的 要求，形成一定的梯度。 4、要利用一切可能的條件，

10、布置一定量的實驗、實習、操作性作業(yè)，或統(tǒng) 計、設計、創(chuàng)作等全面鍛煉學生能力的新型作業(yè)。 5、教師不僅要拓寬思路，先行“下水”，還要盡可能多、盡可能早地掌握 國內(nèi)外此類研究的新動態(tài)，引為己用，但必須杜絕照抄照搬的現(xiàn)象。 四、要有適當?shù)淖鳂I(yè)量 1作業(yè)、練習的“質(zhì)”的規(guī)定性與“量”的規(guī)定性語文課和諧統(tǒng)一，在認 識和實踐中不應對立起來或截然公開。因此，應該通過上述提高“質(zhì)的”手段， 從根本上控制住有效作業(yè)量。 2、給學生留的作業(yè)過少或不留作業(yè)，就不易督促和檢查學生的復習和鞏固 的情況，也不易發(fā)現(xiàn)教學過程中的總是，作業(yè)過多搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會使學生忙 于完成作業(yè)，影響學生對所學知識的理解和深入思考總量。這

11、就要求教師要精心 選擇和編制作業(yè)，既不多占用學生時間，又起到作業(yè)應有的作用。 3、一般要求：語文、數(shù)學、外語三科課外作業(yè)量平均每次不超過半小時； 物理、化學科課外作業(yè)量不超過20分鐘；其余各科不留課外作業(yè)，但要有課堂 練習和作業(yè)。 4、為了有效地控制作業(yè)量，各科作業(yè)還要體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，適度地控制 和調(diào)節(jié)復習現(xiàn)率和復現(xiàn)周期。 五、要有基本的規(guī)格要求 1、不同學科都要有體現(xiàn)本學科學科技能的基本規(guī)格要求，但每門 學科都應要求學生的書面作業(yè)做到：步驟完整，行款規(guī)范，字跡工事，標點正確, 卷面整潔。要求學生的口頭作業(yè)做到：語音標準，口齒清楚，語言流暢，有條有 理。要求學生的操作性作業(yè)做到：先想后做，合

12、乎要領，有條不紊，動作協(xié)調(diào)。 2、督促學生養(yǎng)成“兩先兩后”的習慣，及時、獨立完成作業(yè)，優(yōu)化其非智 力因素。 六、認真批改，及時反饋校正 批改作業(yè)對于提高教學質(zhì)量有著重要的意義，因而要求教師認真批改作業(yè)， 及時反饋校正，決不能只布置，不批改，或只批改，不講評。具體要求： 1、批改和評定 教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃錯的劃“X”，分 別以“優(yōu)”、“良”、“中”、“下”評定等級，并形成學期平時成績記錄 (2) 對于學生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，并要求及時訂 正；必要要加眉批或總批予以說明、指導。 (3) 對于學生訂正的作業(yè)，要再行批改；未訂正的作業(yè)要堅持要求訂正；必 要時要

13、面批。 2、分析和記錄 批改作業(yè)是教師獲得反饋信息的重要途徑，可以隨時發(fā)現(xiàn)教學中存在的總 是，及時糾正或彌補，有利于提高教學質(zhì)量和教師自身的教學素質(zhì)，因此，每做 一次作業(yè)和練習都要進行一些情況分析和記錄。分析和記錄可以從以下方面進行: (1) 全班學生作業(yè)情況分類統(tǒng)計及分析； (2) 學生掌握基礎知識，形成、技巧，達成階段性教學目標的情況及分析； (3) 教學中的存在問題及其原因分析。 教師要不斷提高自己分析學生作業(yè)的能力，從學生完成作業(yè)的結(jié)果和過程， 追溯他們的學習行為和心理軌跡，并認真地審視和實事求是地反思自己的教學效 果和教學方法，從而提高教學質(zhì)量和教學水平。 3、評講和校正 教師首先要

14、通過評講激勵和督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成嚴肅、認 真、負責的學習態(tài)度。 對于學生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤或典型性錯誤，要及時評講，并輔之以學 法指導；對于個別學生反復出現(xiàn)的錯誤，要以面批的形式進行個別輔導和談話； 必要時，可適量追加同類作業(yè)，但不能為急于求成或懲罰學生而過分加重學生負 擔。追加作業(yè)量每天不能超過半小時。 七、節(jié)假日、星期天必須保證學生有足夠的何處、娛樂時間，除寒、暑假 適當布置作業(yè)外，其余一律不得布置或變相布置作業(yè)。 課外輔導常規(guī) 課外輔導，要課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。為 照顧不同學習水平和不同個性特點學生的不同需要，特別是學習較差的學生和學 習優(yōu)秀的學生需要，教師必須搞好課外輔導工作。但是，教師只有在保證課堂教 學效果的前提下，課外輔導都能發(fā)揮作用，不能將課外輔導變成課堂教學的補課C 一、組織課外輔導應遵循的原則： 1、要從實際出發(fā)，做到因材施教，有的放矢地進行輔導活動以。 2、輔導目的要明確，準備要充分，要有計劃地確定輔導對象和所要解決的 問題。 3、要加強學習思想和學習方法的輔導。 4、啟發(fā)學生自覺性，使學生能積極主動參加輔導活動。 5、課外輔導的規(guī)模和形式應靈活，與課堂教學有所區(qū)別，重在發(fā)展學生的 個性。 二、課外輔導的主