課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)(20210212084949)

1、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 一、看教學(xué)思想和教學(xué)改革實踐 教學(xué)思想直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和方向。教師在課堂里的一切 活動，都是教學(xué)思想和教學(xué)思路的具體表現(xiàn)，總的說，看教學(xué)思想就是要看教師 是否做到“四全”，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學(xué)大綱 （課標(biāo)），全面掌握 教材，面向全體學(xué)生。 聽課、評課，對教師教學(xué)思想和教學(xué)改革實踐的把握，主要從以下四個角度 著手： 1、教書和育人（情感、態(tài)度、價值觀）的關(guān)系是否注意擺正； 2、教和學(xué)的關(guān)系（平等、和諧、互動）是否妥善安排 3、知識和能力的關(guān)系（過程與方法）是否切實處理； 4、課內(nèi)與課外的關(guān)系（學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造）是否有機(jī)聯(lián)系。 二、看教學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)素養(yǎng)是影響教

2、學(xué)效果的一個重要因素。具體地說，就是要看教風(fēng)、教態(tài)、 教學(xué)基本功。 聽課、評課，對教師教學(xué)素養(yǎng)的把握，要重視教風(fēng)，體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)靈活”的原 則?？蓮囊韵孪騻€方面考察： 1、考察教師的教學(xué)常規(guī)意識及其執(zhí)行情況（包括復(fù)問、作業(yè)）； 2、考察教師觀察、分析、判斷、概括、評價的準(zhǔn)確性； 3、考察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、操作的基本功； 4、考察教師教育、教學(xué)機(jī)智的運用，教學(xué)組織的靈活性和教學(xué)反應(yīng)的機(jī)敏 程度。 三、看教學(xué)目的、要求 教學(xué)目的、要求是大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一堂課中的具體體現(xiàn)，教 學(xué)目的、要求是否恰當(dāng)，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質(zhì)量和效益 對該堂課教學(xué)目的性的把握可從以下方面著

3、手： 1、考察它是否符合大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的階段性教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā) 展及終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)； 2、考察它是否體現(xiàn)了有關(guān)教材教學(xué)的基本要求和因材施教的基本原則，并 適合全體學(xué)生的接受水平，使各類學(xué)生均學(xué)有所得； 3、考察它除了能揭示有關(guān)教材各知識點的內(nèi)在聯(lián)系外，是否還兼顧了學(xué)生 對相應(yīng)知識點的認(rèn)知或操作能力的形成； 4、它是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生實踐能力 或創(chuàng)新能力的形成。 應(yīng)該注意的是，教學(xué)目的及要求的明確性，不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師是 否有目的性揭示，更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)實施過程中落點的選擇和到位程 度。 四、看教學(xué)內(nèi)容 課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于通過適當(dāng)?shù)慕M織方法和手

4、段，激發(fā)和調(diào)動 每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，進(jìn)而正確地掌握教學(xué)大綱、教材所規(guī) 定的內(nèi)容并運用于實際。老師要在學(xué)生接受知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā) 展智力，以及有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行思想品德，審美修養(yǎng)及科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)方面 的教育。 1、從兩個系統(tǒng)的起始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)之間的差異看課堂教學(xué)容量是否適度； 2、 從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂教學(xué)實際描述的知識系統(tǒng)的同化程度看 課堂知識的傳授是否科學(xué)、嚴(yán)密； 聽課、評課時對教學(xué)內(nèi)容的考察要把握準(zhǔn)“兩個系統(tǒng)”，即該課教學(xué)所描 述的有關(guān)知識系統(tǒng)和全班各類學(xué)生對該知識系統(tǒng)所形成的認(rèn)知或操作系統(tǒng)，注 意學(xué)科知識的科學(xué)性、學(xué)科問題的思維性以及它與生產(chǎn)生活的聯(lián)

5、系。 3、從兩個系統(tǒng)由起始狀態(tài)向終結(jié)狀態(tài)演進(jìn)的過程看重點的選擇是否恰當(dāng)， 難點的突破是否有力、有效； 4、從學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)和操作水平結(jié)構(gòu)看課堂教學(xué)的后效， 學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。 五、看教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是課堂教學(xué)思路的凝固形式，反映教師邏輯思維 是否清晰、有條理，形象思維是否豐富、富有感染力，也反映教師對課堂的駕 馭能力，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括整體結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)， 教學(xué)方法應(yīng)能充分體現(xiàn)對學(xué)科知識、對學(xué)生接受心理的適應(yīng)性，有利于學(xué)生主 觀能動性的最大程度的發(fā)揮。 對課堂結(jié)構(gòu)和方法的考察要注意以下幾方面： 1、整體結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合

6、理，詳略是否得當(dāng)，各部分之間是否存 在密切的內(nèi)在聯(lián)系，能否共同為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)； 2、局部結(jié)構(gòu)是否清晰，起落是否分明，線條是否簡潔明快，轉(zhuǎn)接是否自然 流暢； 3、教材的處理是否巧妙，切點的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利 于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題； 4、教具或手段的運用是否合理，是否體現(xiàn)鮮明的目的性，實施是否便捷有 效。 六、看教學(xué)效果，教學(xué)效率 教學(xué)效果不僅要看課堂氣氛、雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，教學(xué)效率 不僅要看教學(xué)密度，還要看學(xué)生負(fù)擔(dān)、教學(xué)衛(wèi)生。 聽課和評課時可從以下幾方面考察： 1、課堂氣氛和雙邊活動?？础八妮p四重”（指“重自己、輕學(xué)生”、“重 講授、輕訓(xùn)練”

7、、“重結(jié)論、輕過程”、“重答案、輕方法”）的毛病糾正了沒 有。 2、發(fā)展和提高?？锤黝悓W(xué)生的基礎(chǔ)，總體目標(biāo)達(dá)成情況和課外延伸的限度 3、教學(xué)密度?？措A段目標(biāo)達(dá)成情況和單位時間利用率。 4、教學(xué)衛(wèi)生和學(xué)生負(fù)擔(dān)?？凑n堂教學(xué)節(jié)奏的把握和課堂負(fù)擔(dān)總量。 對教學(xué)效果和教學(xué)效率的分析必須面向全體學(xué)生，引進(jìn)多元化評價方法和 標(biāo)準(zhǔn)，但教師對學(xué)生在學(xué)科基本知識、基本能力、基本素養(yǎng)、基本態(tài)度方面的 評估仍要注意合格率和優(yōu)秀率。 作業(yè)布置及批改常規(guī) 教學(xué)工作不但包括課堂教學(xué)部分，也包括課后作業(yè)部分。不少課程內(nèi)容的 學(xué)習(xí)和鞏固既要依靠課上的學(xué)習(xí)，也要依賴于學(xué)生課后的練習(xí)和作業(yè)， 課上教 學(xué)與課后練習(xí)是相輔相成的，因此

8、，必須精心選擇習(xí)題，認(rèn)真編制練習(xí)。 一、要有明確的目的性 1設(shè)計練習(xí)、布置作業(yè)要有明確目的 每一次練習(xí)、作業(yè)不僅要適應(yīng)學(xué)科特色的總要求，而且要有具體到題目的 各別要求，或用于鞏固已學(xué)知識，或用于為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，或用于培養(yǎng)基本 能力，或用于掌握基本概念，等等。 2、命題意圖不僅教師要做到心中有數(shù)，也要讓學(xué)生了解，以增強(qiáng)練習(xí)用作 業(yè)的效果。 二、要有鮮明的針對性 1作業(yè)和練習(xí)要與課堂教學(xué)密切配合，要準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識，突出 重點，解決難點，為此，教師要通過課堂教學(xué)反饋，切實掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)， 有的放矢地設(shè)題。 2、習(xí)題要典型，有代表性。要針對學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況基本題、變 式題、提高

9、題、綜合題等題型，各種題型要恰當(dāng)安排比例；還要針對不同對象的 學(xué)生，設(shè)置做題、選做題、追加題、訂正題等題類，以保證全體學(xué)生能按期完成 本階段學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，又能使優(yōu)等生、特長生得到長足瓣發(fā)展。 三、要有一定的思維性和操作性 1為了有效地掌握和運用知識解決學(xué)科實際總量，發(fā)展學(xué)生智能，教師要 在題型設(shè)計上下一點功夫，練習(xí)要有一定的思維性和操作性，從而讓學(xué)生通過動 腦、動口、動手獲得良好的發(fā)展。 2、題型要靈活多變，既要有主觀題，又要有客觀題，并適當(dāng)提高客觀題的 比例。 3、題目難度頒布要合理，按“認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”的 要求，形成一定的梯度。 4、要利用一切可能的條件，

10、布置一定量的實驗、實習(xí)、操作性作業(yè)，或統(tǒng) 計、設(shè)計、創(chuàng)作等全面鍛煉學(xué)生能力的新型作業(yè)。 5、教師不僅要拓寬思路，先行“下水”，還要盡可能多、盡可能早地掌握 國內(nèi)外此類研究的新動態(tài)，引為己用，但必須杜絕照抄照搬的現(xiàn)象。 四、要有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量 1作業(yè)、練習(xí)的“質(zhì)”的規(guī)定性與“量”的規(guī)定性語文課和諧統(tǒng)一，在認(rèn) 識和實踐中不應(yīng)對立起來或截然公開。因此，應(yīng)該通過上述提高“質(zhì)的”手段， 從根本上控制住有效作業(yè)量。 2、給學(xué)生留的作業(yè)過少或不留作業(yè)，就不易督促和檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固 的情況，也不易發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的總是，作業(yè)過多搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會使學(xué)生忙 于完成作業(yè)，影響學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深入思考總量。這

11、就要求教師要精心 選擇和編制作業(yè)，既不多占用學(xué)生時間，又起到作業(yè)應(yīng)有的作用。 3、一般要求：語文、數(shù)學(xué)、外語三科課外作業(yè)量平均每次不超過半小時； 物理、化學(xué)科課外作業(yè)量不超過20分鐘；其余各科不留課外作業(yè)，但要有課堂 練習(xí)和作業(yè)。 4、為了有效地控制作業(yè)量，各科作業(yè)還要體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，適度地控制 和調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)周期。 五、要有基本的規(guī)格要求 1、不同學(xué)科都要有體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)科技能的基本規(guī)格要求，但每門 學(xué)科都應(yīng)要求學(xué)生的書面作業(yè)做到：步驟完整，行款規(guī)范，字跡工事，標(biāo)點正確, 卷面整潔。要求學(xué)生的口頭作業(yè)做到：語音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，語言流暢，有條有 理。要求學(xué)生的操作性作業(yè)做到：先想后做，合

12、乎要領(lǐng)，有條不紊，動作協(xié)調(diào)。 2、督促學(xué)生養(yǎng)成“兩先兩后”的習(xí)慣，及時、獨立完成作業(yè)，優(yōu)化其非智 力因素。 六、認(rèn)真批改，及時反饋校正 批改作業(yè)對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，因而要求教師認(rèn)真批改作業(yè)， 及時反饋校正，決不能只布置，不批改，或只批改，不講評。具體要求： 1、批改和評定 教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃錯的劃“X”，分 別以“優(yōu)”、“良”、“中”、“下”評定等級，并形成學(xué)期平時成績記錄 (2) 對于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，并要求及時訂 正；必要要加眉批或總批予以說明、指導(dǎo)。 (3) 對于學(xué)生訂正的作業(yè)，要再行批改；未訂正的作業(yè)要堅持要求訂正；必 要時要

13、面批。 2、分析和記錄 批改作業(yè)是教師獲得反饋信息的重要途徑，可以隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的總 是，及時糾正或彌補(bǔ)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的教學(xué)素質(zhì)，因此，每做 一次作業(yè)和練習(xí)都要進(jìn)行一些情況分析和記錄。分析和記錄可以從以下方面進(jìn)行: (1) 全班學(xué)生作業(yè)情況分類統(tǒng)計及分析； (2) 學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成、技巧，達(dá)成階段性教學(xué)目標(biāo)的情況及分析； (3) 教學(xué)中的存在問題及其原因分析。 教師要不斷提高自己分析學(xué)生作業(yè)的能力，從學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果和過程， 追溯他們的學(xué)習(xí)行為和心理軌跡，并認(rèn)真地審視和實事求是地反思自己的教學(xué)效 果和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。 3、評講和校正 教師首先要

14、通過評講激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)肅、認(rèn) 真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 對于學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤或典型性錯誤，要及時評講，并輔之以學(xué) 法指導(dǎo)；對于個別學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，要以面批的形式進(jìn)行個別輔導(dǎo)和談話； 必要時，可適量追加同類作業(yè)，但不能為急于求成或懲罰學(xué)生而過分加重學(xué)生負(fù) 擔(dān)。追加作業(yè)量每天不能超過半小時。 七、節(jié)假日、星期天必須保證學(xué)生有足夠的何處、娛樂時間，除寒、暑假 適當(dāng)布置作業(yè)外，其余一律不得布置或變相布置作業(yè)。 課外輔導(dǎo)常規(guī) 課外輔導(dǎo)，要課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。為 照顧不同學(xué)習(xí)水平和不同個性特點學(xué)生的不同需要，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué) 習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生需要，教師必須搞好課外輔導(dǎo)工作。但是，教師只有在保證課堂教 學(xué)效果的前提下，課外輔導(dǎo)都能發(fā)揮作用，不能將課外輔導(dǎo)變成課堂教學(xué)的補(bǔ)課C 一、組織課外輔導(dǎo)應(yīng)遵循的原則： 1、要從實際出發(fā)，做到因材施教，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)活動以。 2、輔導(dǎo)目的要明確，準(zhǔn)備要充分，要有計劃地確定輔導(dǎo)對象和所要解決的 問題。 3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。 4、啟發(fā)學(xué)生自覺性，使學(xué)生能積極主動參加輔導(dǎo)活動。 5、課外輔導(dǎo)的規(guī)模和形式應(yīng)靈活，與課堂教學(xué)有所區(qū)別，重在發(fā)展學(xué)生的 個性。 二、課外輔導(dǎo)的主