2021年教學(xué)體系改革下網(wǎng)絡(luò)工程論文

1、教學(xué)體系改革下網(wǎng)絡(luò)工程論文 1科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“三平臺(tái)、六模塊”課程體系。搭建了“通識(shí)教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個(gè)平臺(tái)，形成了“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個(gè)板塊。其中，通識(shí)教育平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)板塊，占總學(xué)分369%;專業(yè)教育平臺(tái)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個(gè)板塊，占總學(xué)分58%;生涯教育平臺(tái)貫穿于四年全過(guò)程，主要包括入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、校企合作班等選修課程，占總學(xué)分51%。課程在設(shè)置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與

2、第二課堂的關(guān)系。并通過(guò)引進(jìn)、改造、借鑒等途徑，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建符合專業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程結(jié)構(gòu)。 2創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)安排 為提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，避免在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對(duì)新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、H3C網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室和云虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生帶著好奇去了解網(wǎng)絡(luò)，帶著問(wèn)題去進(jìn)一步絡(luò)。通過(guò)綜合布線工程的現(xiàn)場(chǎng)講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互 _信的現(xiàn)場(chǎng)操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全攻防的現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)更為全面、更為直觀且全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣

3、，也為他們今后更加明確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)指明了方向。 實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)的集中整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。要以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求為背景、以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 1構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。做到四年實(shí)踐教學(xué)不斷線這“一主線”;加強(qiáng)公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)

4、踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐“四層次”的實(shí)踐訓(xùn)練;搭建起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)“五平臺(tái)”;保證素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、(設(shè)計(jì))模塊、應(yīng)用與創(chuàng)新模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊“八模塊”真正落到實(shí)處。 2形成模塊化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程分為公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)層次。除公共實(shí)踐外，共設(shè)置了21個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、6個(gè)課程設(shè)計(jì)、3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)

5、共58學(xué)分，占總學(xué)分的284%(不含公共實(shí)踐學(xué)分)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，有針對(duì)性地 _實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積極開展實(shí)驗(yàn)課程(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。為鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用“島式實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，將學(xué)生們分成若干小組，明確每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中的具體分工，使得每位學(xué)生都能明確實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過(guò)程。另外，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的不同情況，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生開出不同的“菜單”，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)和訂單式實(shí)驗(yàn)選擇，針對(duì)不同水平、不同要求的學(xué)生采取不同的實(shí)踐教學(xué)體系，如“ _配置與管理(低級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

6、設(shè)備配置(中級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與網(wǎng)絡(luò)編程(高級(jí)要求)”。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置科技實(shí)踐環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研課題等途徑，促使學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。 加大傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容 _，促進(jìn)教學(xué) _與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。 1 _傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行 _，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，對(duì)相關(guān)知識(shí)平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，采取主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容以“老師講授為主、學(xué)生提問(wèn)為輔”，其他內(nèi)容以“學(xué)生課后自學(xué)為主、老師答疑為輔”的方法開展教學(xué);課堂教學(xué)過(guò)程中改變講細(xì)講透的灌輸式教學(xué)方法，采用精講、選講，通過(guò)對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)化改造，在滿足既定的教學(xué)要求下盡

7、量減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，通過(guò)增加“案例教學(xué)”，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 2嘗試雙語(yǔ)教學(xué) _在教高xx4號(hào)文件中明確提出:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)要先行一步”。xx年， _在關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué) _全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)文件中又進(jìn)一步指出，要鼓勵(lì)高校開展雙語(yǔ)教學(xué)工作。為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、適應(yīng)信息化社會(huì)要求的網(wǎng)絡(luò)綜合技能人才，提高學(xué)生閱讀國(guó)外教材、文獻(xiàn)的能力。安徽新華學(xué)院以省級(jí)精品課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理為依托，采用清華大學(xué)出版社出版的ComputerNetworkFourthEditio

8、n教材，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)方法上通過(guò)“簡(jiǎn)單滲透層次整合層次雙語(yǔ)思維層次”梯度模式，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，思考、解答問(wèn)題，即從教學(xué)手段、教學(xué)形式上采用逐步過(guò)渡的方法讓學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)。 3完善課程考核與評(píng)價(jià)方式 課程考核與評(píng)價(jià)一改傳統(tǒng)方式，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，考核采用結(jié)構(gòu)化評(píng)分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張 _定終身”，課程總成績(jī)由期末閉卷考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績(jī)?nèi)糠纸M成。改變傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)的.考核方法，通過(guò)知識(shí)的綜合運(yùn)用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中疑難問(wèn)題的排除能力以及實(shí)驗(yàn)故障的分析與解決能力，以此來(lái)探索多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。 4突出雙證教育 為進(jìn)一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)證書的考證率與通過(guò)率，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。xx年，安徽新華學(xué)院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以“專業(yè)務(wù)實(shí)，學(xué)以致用”為理念，積極 _以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育計(jì)劃，并通過(guò)課程植入、考核置換等方式積極進(jìn)行相關(guān)課程 _。目前學(xué)院已有160多名同學(xué)拿到了H3CSE證書(網(wǎng)絡(luò)工程師證書)。 網(wǎng)絡(luò)工程專