部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13.人物描寫(xiě)一組 教案設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)

1、第 五 單 元1. 認(rèn)識(shí)“墩、摟”等 12 個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”,會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等 15 個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“摔跤、欺 負(fù)”等 9 個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文,結(jié)合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)人物的方法。4. 激發(fā)閱讀名著的興趣。- 第一課時(shí) -一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.展示課前收集的圖片,內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物 ,讓學(xué)生說(shuō)出其名字和最顯著的特 征。(在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們神奇的妙筆 ,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。比如, 神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過(guò)人

2、的武松)在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。2. 出示課題“人物描寫(xiě)一組”。3. 導(dǎo)入新課。從今天開(kāi)始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家們所塑造的那些家喻 戶曉的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1. 提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字, 借助拼音讀一讀。2. 指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):嘎(g)、腮(si)、欺負(fù)(fu)、腳腕(wn )。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“鞭、扳、腕、疤、喉、嚨”,并在黑板上示范。三、再讀課文,整體感知。默讀課文,回答問(wèn)題:摔跤他像一棵挺脫的樹(shù)兩莖燈草的主人公分別是誰(shuí) ?各選自哪 部作品

3、?作者又是誰(shuí)?(1) 摔跤的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自小兵張嘎,作者是徐光耀。(2) 他像一棵挺脫的樹(shù)的主人公是人力車(chē)夫祥子 ,選自駱駝祥子,作者是老舍。(3) 兩莖燈草的主人公是嚴(yán)監(jiān)生,選自儒林外史,作者是吳敬梓。四、小組探究。朗讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得有趣的段落 ,分小組進(jìn)行表演。在表演前先分組朗讀 ,熟悉課文。選部分 學(xué)生作為演員,剩余的學(xué)生作為導(dǎo)演。導(dǎo)演說(shuō)戲,演員演戲,老師評(píng)戲。分別指出生動(dòng)之處、不足 之處,讓學(xué)生自主討論,自主學(xué)習(xí)。(指出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等)五、課堂小結(jié)。初讀課文后,你感受到了什么?(人物性格的多樣性)- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1. 指名讀生

4、字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2. 導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到人物性格的多樣性。接下來(lái), 我們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)人 物評(píng)價(jià)和對(duì)人物言行的感受。舉例說(shuō)說(shuō)課文中分別用了哪些描寫(xiě)人物的方法。二、品讀感悟,體會(huì)情感。1.說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)和對(duì)人物言行的感受。 (讓學(xué)生充分發(fā)言)(1) 人物的評(píng)價(jià),如小嘎子很機(jī)靈 ,祥子很健壯,嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇(2) 人物言行的感受,如嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”的動(dòng)作在文中反復(fù)出現(xiàn),充分說(shuō)明了嚴(yán)監(jiān) 生的吝嗇2. 描寫(xiě)人物的基本方法有哪些?(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等)3. 摔跤中運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法的句子有哪些 ?分別是哪種描寫(xiě)方法 ?(1)語(yǔ)言、

5、動(dòng)作描寫(xiě):“是嗎? ”小胖墩兒跳起來(lái),立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說(shuō),“來(lái) 吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”表達(dá)效果:體現(xiàn)出小胖墩兒的胸有成竹。(2)心理描寫(xiě):小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿表達(dá)效果:“沉不住氣”表現(xiàn)出小嘎子對(duì)長(zhǎng)時(shí)間不能取勝的不耐煩 ,這種急躁的心理預(yù)示著他的 失敗。4.他是一棵挺脫的樹(shù)中描寫(xiě)人物時(shí)主要運(yùn)用了什么方法 ?塑造了怎樣的人物形象 ?外貌描寫(xiě)。(讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句 ,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)祥子來(lái)自農(nóng)村,他一個(gè)是靠賣(mài)苦力為生的人力車(chē)夫。他老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍 ,如同駱駝一般。健壯 的身體是他賴以謀生的基礎(chǔ)。他自尊好強(qiáng) ,吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃

6、。作者著重描寫(xiě)祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢 ,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,猶如一棵挺脫的 樹(shù),堅(jiān)毅、壯實(shí)。作者通過(guò)對(duì)人物的外貌描寫(xiě) ,隱含著對(duì)勞動(dòng)者的健壯體魄和高尚情操的贊美。 5.畫(huà)出兩莖燈草中最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生人物性格特點(diǎn)的句子。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣 ,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè) 指頭。(1) 從這個(gè)句子中的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)可以感受到嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重 ,試著用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下。 (氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存 )(2) 從“總”字可以看出嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎時(shí)間之長(zhǎng)。討論:這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來(lái), 伸著兩個(gè)指頭”,為的是什么?(注意分

7、析不同的人對(duì)兩個(gè)指頭的含義的猜測(cè)、嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)和嚴(yán) 監(jiān)生的心理活動(dòng)。)大侄子二侄子奶媽趙氏兩個(gè)指頭的含義 兩個(gè)親人兩筆銀子兩位舅爺兩莖燈草嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)把頭搖了兩三搖 把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠 狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了 把眼閉著搖頭,那手只是指著 不動(dòng)點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi) 了氣嚴(yán)監(jiān)生的心理 著急焦急、生氣氣極安心為的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。 (嚴(yán)監(jiān)生的心理 可讓學(xué)生自己揣摩,不設(shè)統(tǒng)一答案。)三、感悟?qū)懛?嘗試描寫(xiě)。1. 快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象 ?為什么?在文中找 出理由,做好標(biāo)記。2. 交流討論:學(xué)生講

8、述自己的看法和理由 ,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要點(diǎn):(1)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物身份。例如,小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩 子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。(2) 采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴(yán)監(jiān)生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現(xiàn)他的吝 嗇。(3) 運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物,突出人物特點(diǎn)。例如, 對(duì)祥子外貌的描寫(xiě) ,突出了祥子強(qiáng)健的體 魄,表現(xiàn)了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點(diǎn)。小結(jié):描寫(xiě)人物時(shí),要選取典型的事例;對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和 性格特點(diǎn)。3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情景 ,描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片段。四、總結(jié)全文,拓展延伸。學(xué)了人物描寫(xiě)一組,了解到描寫(xiě)人物的基本方法有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描 寫(xiě)等。在描寫(xiě)人物時(shí),要根據(jù)人物的身份、性格、特定的情境選擇相應(yīng)的描寫(xiě)方法 ,從而體現(xiàn)出 人物的主要性格特點(diǎn)。人物描寫(xiě)一組人物描寫(xiě)一組是由三個(gè)各自獨(dú)立的選段構(gòu)成的一篇課文 ,學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)人物的文章已經(jīng)有所 接觸,所以在分析人物描寫(xiě)方法時(shí),大部分學(xué)