小學科學《雨水對土地的侵蝕》

1、教科版五年級上冊第三單元雨水對土地的侵蝕教學設計合肥市衛(wèi)崗小學 陳經(jīng)超一、科學教育理論指導：科學課程標準指出：“小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。” 它是以科學探究為核心，以全體學生為主體，以探究活動過程為主渠道，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門探究性學科。本教學設計是建立在知識與能力、過程與結果、情感態(tài)度價值觀及教學環(huán)境和諧、共振關系的基礎上，創(chuàng)設一定的情境，采用學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的多樣化學習，讓學生通過動手、動腦，親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，通過自我發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找解決問題的方法，來探求事物真

2、相、性質(zhì)和規(guī)律。二、生命科學領域教學內(nèi)容與教學方法梳理1. 教學內(nèi)容雨水對土地的侵蝕是教科版科學五年級上冊第三單元“地球表面及其變化”的第五課，前面學習了各種自然力對巖石的風化作用，以及風化對地表的影響，本課指導學生認識水對土地的侵蝕現(xiàn)象。學生經(jīng)?？吹接辏遣灰欢芟氲剿鼤治g土地，會改變土地，在這里觀察、經(jīng)驗推斷與探究活動構成了學生活動的主體形式。本課主要有兩個部分：第一部分：“雨如何影響土地”，活動是從學生經(jīng)常看到的下雨現(xiàn)象開始的，通過“下雨”的模擬實驗，及對“雨水降落”時土地和徑流的觀察，認識流水對土地的侵蝕作用，需要學生提出問題、給出假設、實驗驗證；第二部分：“影響侵蝕的因素”，在認

3、識了雨水對土地的侵蝕之后，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問題，并讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗推斷和設計實驗方案去探究，結合應用，提出新問題。2.教學方法引導學生通過：小組合作、觀察質(zhì)疑、討論交流、比較分析、體驗感悟、多媒體輔助等多種方法，較為全面地認識雨水對土地的侵蝕作用，并且學會設計實驗驗證提出的問題。三、學情分析在生活中，五年級的學生對下雨這一自然現(xiàn)象并不陌生，根據(jù)他們的經(jīng)驗，下雨時泥土會變的松軟、泥濘、被雨水沖走或裸露出小石頭，但是他們并不知道這是雨水對土地的一種侵蝕作用，更沒有想過是什么原因造成了這種侵蝕，雨點的降落便是侵蝕過程的開始、徑流在地面帶走了土壤中的微粒，這些知識他們雖然能夠想象

4、出來但是并不能準確的表達；影響土壤被侵蝕的因素也是根據(jù)經(jīng)驗推測出來的。設計實驗是從三年級開始訓練的一種能力，學生可以用自己的經(jīng)驗去推測，并用科學的實驗來驗證自己的經(jīng)驗，這也是學生們很樂意去做的，只不過，這也是需要教師指導的過程。四、教學目標科學概念：1、雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。2、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：1、通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。2、用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。3、對實驗結果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結果和想法。4、設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 情感、態(tài)度、價值觀：關注自然界的侵蝕現(xiàn)象

5、。五、教學重、難點1. 認識雨水對土地的侵蝕作用。2. 設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。六、教學準備 教師準備：相關視頻、多媒體課件等。 學生準備：記錄紙等。七、教學過程設計(一)課前回顧上節(jié)課我們學習了土壤中有什么，現(xiàn)在我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，請完成多媒體課件上的習題。(二)導入新課下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象，下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水又會發(fā)生什么變化呢？（三）細致觀察，引導探究1、雨水如何影響土地、觀察圖片，引發(fā)學生回憶在我們的教科書上55頁有兩幅圖，下面給大家一點時間，請同學們描述一下你所看到的畫面。并且談談你認為出現(xiàn)這種

6、現(xiàn)象的原因是什么。同學們平時有的認真觀察了，有的沒有。（學生的回答，教師要給與指導）小結：用我們今天的標題來回答最貼切雨水對土壤的侵蝕。、觀看視頻，引導探究。沒有仔細觀察過下雨的同學也不要著急，我們下面做一個模擬實驗，請同學們了解一下實驗過程，請一位同學讀一下。教科書55頁有實驗的具體過程。請同學讀完以后，教師展示課件，總結一下這個實驗：名稱：模擬雨水對土地的侵蝕；實驗材料：帶孔的塑料盒，水桶，裝滿清水的塑料瓶，土壤等?，F(xiàn)在請同學注意，在觀看視頻是注意觀看實驗現(xiàn)象。視頻短片觀看完畢，請同學們交流實驗中的發(fā)現(xiàn)，在教科書56頁上有一副圖，雨停了之后土地變成什么樣了？請同學們談談自己的看法。（在板書

7、上寫下雨水和土地的變化。）給同學們解釋一個名詞：徑流。徑流：沿著地表流走的雨水叫徑流。比較雨水和徑流，我們能得出什么結論？總結:雨水會不會影響土地？肯定會，下面我們了解一下雨水怎么樣侵蝕土地的，請同學們讀一下56頁的最后一段話。這段話揭示了雨水對土地侵蝕的原因。2、影響侵蝕的因素、承上啟下在自然界中，地表的地形常常不是很平的，各處植被被覆蓋的程度也不一樣，天空中的降雨量也有大有小。你覺得是什么因素影響了土地被侵蝕的程度？、探究實驗土地坡度大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度嗎？請同學們仔細的思考說說自己的推測和理由。我們能不能設計自己的實驗來驗證自己的想法呢？好，請同學們每四

8、個人一組，選定一個題目，設計一個實驗，來驗證我們的想法。教師在同學們討論的時候要提醒同學們設置對照組，注意對照組和實驗室的條件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改變的條件是什么？要用什么樣的實驗器材呢？實驗裝置是什么樣的？ 現(xiàn)在，請幾位同學代表小組談談你們小組的實驗，請三組同學。教師分別提出實驗中的漏洞，以提問的方式解決。、教師引領展示課件，分別講解三個實驗。3、小結老師展示自己的實驗，也請同學們把自己的實驗進一步的完善，下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論這個話題。（四）總結、練習總結：通過這節(jié)課，同學們有沒有對雨水對土地的侵蝕有了更深的了解呢？有。你們說有可不算有，下面我們來幾組練習題練習一下，同學們，我

9、們一起消滅這些練習題。 教師展示多媒體上的練習題，檢查學生的學習生成。八、教學評價設計科學課程標準指出：“科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)?！痹诒窘虒W設計中，準備對學生話語、行動、認知水平和臨場機智的評價貫穿在整個的課堂教學中，滲透于教學活動的每個環(huán)節(jié)中，讓學生自評、互評、小組評、教師評。重視過程性評價，使學生學會反思，學會評價自己和別人。讓老師適時的鼓勵，使學生的獨特感受，體驗和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚，給學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進每個學生的潛能發(fā)展，有效促進課堂教學，發(fā)揮了評價的激勵作用，達到了提高學生整體科學素養(yǎng)的目的。九、教學設計特色簡述本教學設計注重體現(xiàn)生命科學以人為本的教學理念，注重“體驗”“生成”，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)“情境”、“合作學習”對意義建構的重要、關鍵作用。強調(diào)利用各種教學方法來支持“學”。強調(diào)根據(jù)學生的求知需要,有機地整合教學目標，合理地安排教學內(nèi)容。本節(jié)課最大的特點就是學生的經(jīng)驗加直觀的實驗現(xiàn)象。在學生經(jīng)驗的基礎上設置疑問，在對自己的經(jīng)驗質(zhì)疑的同時，激發(fā)了學生的學習興趣。并且加上直觀的實驗現(xiàn)象，使學生能更快的獲取知識，驗證自己的