教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

1、 教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中扮演的角色 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中， 為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而 進(jìn)行的、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。就課堂學(xué)習(xí)而言，是指 教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者之間的合作。 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中， 教師 應(yīng)扮演以下角色，即合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者。 設(shè)計好合理的合作 學(xué)習(xí)任務(wù)，是開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 教師應(yīng)該從如下幾個方 面著眼，來設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為了得到某些結(jié)論，必須有分工， 并承擔(dān)各自責(zé)任，共同來完成探究性任務(wù)；在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)上，對每個人得到的信息進(jìn)行匯總的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生從“各自 不同實踐經(jīng)歷、不同結(jié)論”的展示過程中來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法存在的 問題的學(xué)習(xí)任務(wù)；為了達(dá)到“小組內(nèi)每一

2、個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任 務(wù)”的團(tuán)體目標(biāo)；需要學(xué)生“在特定的情境中進(jìn)行生生互動，通 過相互協(xié)作、配合來完成認(rèn)知、過程與方法、情感、態(tài)度、價值 觀”教育目標(biāo)的任務(wù)。教師設(shè)計好適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)， 才能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望，讓他們積極主動地承擔(dān)合作學(xué) 習(xí)任務(wù)，促進(jìn)生學(xué)習(xí)活動中的實質(zhì)性合作。但是，如果合作學(xué)習(xí) 任務(wù)比較牽強(qiáng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生為合作而合作， 不僅達(dá)不到預(yù)期 目的，效果也不佳。 合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者。創(chuàng)設(shè)一定的合作學(xué)習(xí)情境， 不僅僅 是為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣， 更主要的是便于學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。因此，設(shè)計好合作學(xué)習(xí)任務(wù) 之后，教師應(yīng)設(shè)法將合作學(xué)習(xí)任務(wù)放到

3、能貼近學(xué)生生活實際， 能 激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的情境之中。 情境的創(chuàng)設(shè)， 來源于學(xué)生的 現(xiàn)實生活， 問題的探究由學(xué)生自主完成， 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中 就能產(chǎn)生深切的體驗， 他們的個性就能得到張揚。 通過這樣的情 境創(chuàng)設(shè)， 使學(xué)生愉快地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)， 從而有效地促進(jìn)他們 的發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)的合作者、 指導(dǎo)者。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中， 教師要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)， 這一點十分重要。 有效的合作 學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)， 教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要包括兩個方 面：一是合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無 法有效地合作學(xué)習(xí)，甚至無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 因此，教師應(yīng)十分重視合作技巧的指導(dǎo)。

4、合作技巧的指導(dǎo)， 主要有：指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù) （ 噪證小組成員都 能獨自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù) ） ，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí) 角色 （體現(xiàn)自愿和量力而行的原則 ） ，指導(dǎo)小組成員學(xué)會如何向同 伴提問 （達(dá)到激活彼此思維的目的 ） ，指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴 （注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識 ） ，指導(dǎo)小組成員學(xué)會如何傾聽同伴發(fā) 言（學(xué)會彼此相互尊重 ） ，指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流共同探究問 題（ 著力于合作意識和科學(xué)思維能力的培養(yǎng) ） ，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組 如何協(xié)調(diào)組員間的分歧，如何歸納小組成員的觀點（ 讓學(xué)生共同 分享合作學(xué)習(xí)的成果 ） 。二是學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)以平等 的身份參與

5、到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去， 與學(xué)生平等 對話，傾聽學(xué)生的意見，弓I發(fā)他們的疑問，對他們的學(xué)習(xí)方法給 予指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時， 教師可以適當(dāng)承擔(dān)一份任 務(wù)。同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、人際交往、情感態(tài)度、 價值觀念等。在指導(dǎo)中應(yīng)力求避免用教師的思維代替學(xué)生的思 維。 合作學(xué)習(xí)實踐的管理者、監(jiān)控者、調(diào)整者。教師應(yīng)對學(xué)生合 作學(xué)習(xí)實踐過程給予密切關(guān)注， 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中存 在的問題，把握學(xué)習(xí)時間，掌握進(jìn)程方向。了解學(xué)習(xí)態(tài)度，必要 時進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)整、進(jìn)程的調(diào)整。 合作學(xué)習(xí)情況評價的參與者、 組織者。評價是合作學(xué)習(xí)中一 個不可忽視的環(huán)節(jié)，通過成果展示、過程介紹、感受

6、交流等方法， 對各小組學(xué)習(xí)過程、方法、效果等方面進(jìn)行評價。不僅能促進(jìn)學(xué) 生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和 合作技巧，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中， 教師不僅要注意弓導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。 而且要注 意對每一個小組成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、做 出的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評價。參與情況主要評價學(xué)生參與的態(tài)度是 否主動積極地參與；思考主要評價學(xué)生思維的狀態(tài)是否是積極主 動地思維、創(chuàng)造性地思維；傾聽主要評價學(xué)生傾聽時的表現(xiàn)是否 認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，是否尊重別人的發(fā)言，是否接受別人好的 想法；表達(dá)主要評價學(xué)生語言表達(dá)情況是否準(zhǔn)確、流暢、有條理； 交流主要評價學(xué)生交際和辨析能力是否有禮貌地質(zhì)疑、爭辯，是 否能和別人達(dá)成共識；完成任務(wù)情況主要評價學(xué)生學(xué)