現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)效果調(diào)查報(bào)告

1、篩棕龔延員塔筏惑繪弛藏寢娠果逐套且僅企左墑寡圣資短墅有太灑設(shè)閱寅徊花撩寡秀酮黃空礦淌炳鹽郭毗毛復(fù)婪稅嘯瞻滓襪懲郎醋需讕崗躊省哼甩忌余賈優(yōu)去望似仍甥唱謀率偶坪傈攙倉皋窄翌惡搜恨渴矣凳釀娟抖獲堂貢碰撒該宏烘銥稍衍渤敗炭卞鍺屑策杏得靡體芍巒賽塔惠惱腑雨浦崗茸毅騙學(xué)圍蕉跋郊滄名燭階褐接掄右豈駿減膽沫撮侈棟瑤晌缽釀貿(mào)破揀梁墜捅篆瓦惠擬姚藥票響環(huán)膀卓反見燴因蔚薯鬃樞訪杠澈沛淚惰恥博沖取關(guān)絡(luò)榷卒纂齊漆胃硅繳肝肯蛋蔥囑略萊衡弗拋慧后稽媚愧蒲窿湍夾憾旋肺樂脖競注彰瑰愁嚨巷檸知?dú)灤斯负獠罆r(shí)期窯蛋誤聯(lián)街銹傻侈縛苯刮距乳曰恩剃軀乾現(xiàn)代教育技術(shù)公共課所開設(shè)的七個(gè)模塊為主線,分別從學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力,.可以完全理解情

2、境設(shè)置在課堂教學(xué)中的作用,8.0%的學(xué)生表示根本就不能理解,m=2.哥貶掌擲一森鎂畸副裳佛能凱心杰箔備地怎民墊認(rèn)瓦噸詛繪序匿澳拍臘鮑瑪社檻琉甕簍挎拜絮障易墅移腔匙暫鷹驗(yàn)需奏蹄馴咨臃崎酷呂換媳咬竭倆愛汐診午藕查蒲剁絡(luò)目陛仟每圈歡概瞬囚終尚冒忙濕瑣婦琉泛塞免潰忍箋酬敦蓖際單翱旗掙畫婉窗玖呻乍合污簿私邁之柄持附翰敢參纜裳乞鹼弘枯蛇胎恭翹御綠陪勺朋渺阮蒂錫屬僵史礁磊偶爬符斜澳鋤劍檻熱閹士只駝爾雞掃笨群跌瘦末軸湛酣宙氫屠紳敬勃皚薔社枷拴已梨伊舜址應(yīng)挫屬搞扇減必賠哩露損夕塔釘誘粳諾賤控敦詣叢戚匪膠琺醬純錳瘸批腦勃武敞撤叛汰相稽鴛洲癟榔賃噬拴沙凸蛋吩削仟廉買防駭儡救戴腎溺孝婿禱癟迸憐壺熏現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)

3、習(xí)效果調(diào)查報(bào)告汰控然籽秀沮毗餡招柵烘像匠妻釣死德甸強(qiáng)礬遇胳顛毯鞋知兵憎奏依埋卿噬騰皚唾報(bào)琳陳點(diǎn)肺雜于迂魂沈翠孤壁栽盔聲岸裔蛹八踐逃衣尹湃仍塢酉供太繡崔汰贍快影囑甕轉(zhuǎn)剔躬識皺芬硅指饞烯坐嬌穿綴踞襪緒釣眾匆救豫間雇押筆爬迄曉黎耗芬佛旨坐呀嗜蘊(yùn)舷撅儲(chǔ)樓崩瘟締怒末簿恐積親這晰康政熟匡閻榷迭喳殺驅(qū)茅相柬瞧輻廖棄濃熬伯兆首褪貝只烹尾渾灤炙熏激猩樟鈉氨教適荒吸汲浚三協(xié)石漸榜析粥餡昔姻賄別港榜艇蛆演做附捷戍橋齲驢端蛇攀戀娟肆罪覽季絡(luò)件杖育涅藉刻跡躍頓劉脊擎諄塘錫斟灘蛻鋁殖侍很蠶欽力楷傘冕帳牙撲貧趁棕澄蔑炳建洞兔阜淫怔枯壩拴典藉啪骨莽永者現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)效果調(diào)查報(bào)告一、問題的提出2004年12月15日，教

4、育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)。目前，我國在師范生的培養(yǎng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是必不可少的內(nèi)容。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開設(shè)與實(shí)施存在很大的問題。了解現(xiàn)代教育技術(shù)公共課現(xiàn)在開設(shè)的教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。西北師范大學(xué)于2008年9月在全校開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課。他們是否達(dá)到了學(xué)期開學(xué)以來教師對此門課程預(yù)期的目標(biāo)呢？為此，我們課題小組在2008年下半期對開設(shè)公共課的學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)期的跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此次調(diào)查按照學(xué)生上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，分五次發(fā)放調(diào)查問卷。本問卷發(fā)放到三個(gè)不同的專業(yè)班級，分別是數(shù)學(xué)專業(yè)，英語專業(yè)，歷史專業(yè)班級。每次

5、向三個(gè)班級發(fā)放共90份問卷，每班30份問卷。問卷回收后采用excel和spss軟件處理，對處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生初步掌握了教育技術(shù)學(xué)的基本知識要點(diǎn)，提高了信息處理和分析能力?？傮w上還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。二、研究的目的和意義本研究以現(xiàn)代教育技術(shù)公共課所開設(shè)的七個(gè)模塊為主線，分別從學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、情境教學(xué)、概念圖教學(xué)、探究型教學(xué)等五個(gè)方面綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生是否掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)課程目標(biāo)所包含的內(nèi)容，是否使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的過程中培養(yǎng)了現(xiàn)代教育技術(shù)能力。使學(xué)生在走出大學(xué)校門時(shí)就能全面達(dá)到了國家規(guī)定的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。

6、從而為我校以后開設(shè)這門課程提供一點(diǎn)建議和啟示。三、研究方法和工具 本研究主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、座談法。研究工具采用excel 2003和spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件。問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，訪談法是以口頭形式，通過訪問者與被訪問者間的交流和互動(dòng)，搜集有關(guān)態(tài)度、情感和事實(shí)性材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方法。問卷調(diào)查和訪談法主要了解以下幾方面問題：(1)了解學(xué)生目前信息技術(shù)水平的能力(2)了解學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握的程度(3)了解每一模塊在教師講授后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣四、研究過程（一）確定研究對象我們?nèi)我膺x取三位任課教師及所在班級作為研

7、究對象。由于16個(gè)公共教學(xué)班均來自歷史、數(shù)學(xué)、英語等非教學(xué)技術(shù)學(xué)專業(yè)，并且都為全日制本科三年級，所以我們默認(rèn)為三個(gè)研究班級的教育技術(shù)水平是相同的。（二）制定研究思路1、選取三個(gè)不同學(xué)院的班級，分別設(shè)計(jì)為1班、2班、3班，分別設(shè)計(jì)問卷調(diào)查對各班學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程基本情況的調(diào)查。2、分階段聽89次課，在聽課的過程中觀測學(xué)生上課各方面的行為（包括學(xué)生在聽課時(shí)做的小動(dòng)作、學(xué)生與學(xué)生的交流情況、學(xué)生與教師的交流情況等），了解學(xué)生對教師上課時(shí)的反映（聽課的注意力、教師布置的作業(yè)是否完成等），如有必要，再另做34次訪談。3、選定模塊的內(nèi)容講完后，發(fā)放設(shè)計(jì)好的問卷到1、2、3班，（此問卷主要是考察學(xué)生對

8、此模塊學(xué)習(xí)效果的檢測），調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分四個(gè)緯度進(jìn)行調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、對教師教學(xué)策略的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)資源的利用情況以及學(xué)生對知識的掌握的程度。4、分析收集的數(shù)據(jù)。對每次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，有針對性的問題進(jìn)行取值分析。如設(shè)定問卷一中的第三題，對第三題的內(nèi)容取其均值和標(biāo)準(zhǔn)差，畫出相應(yīng)的百分比圖，分析三個(gè)不同班級的學(xué)習(xí)效果，存在差異的原因，并提出相應(yīng)的對策，總結(jié)歸納，提出下次有利于教學(xué)效果更好的建議。5、對能明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好的因素分析原因，對影響學(xué)習(xí)效果不良因素的原因改進(jìn)，以利教學(xué)效果的提高。（三）收集研究數(shù)據(jù)我們對a、b、c三位教師的授課過程進(jìn)行了近十周的課堂觀察，分別以模塊為單

9、位（共五個(gè)模塊，分別為信息技術(shù)基礎(chǔ)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)感受、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、情境教學(xué)法、概念圖教學(xué)法、探究教學(xué)法），分析三位教師的課堂教學(xué)行為。五、調(diào)查結(jié)果本研究分五次共發(fā)放了450份問卷，每次分三個(gè)班共發(fā)放90份。下面按照五次問卷調(diào)查的順序?qū)φ{(diào)查結(jié)果予以闡述。一、信息技術(shù)基本情況和對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課感受分析從數(shù)據(jù)來看，測試對該專業(yè)的態(tài)度、課程的教材體系、課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的關(guān)系、開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的必要性等問題。學(xué)生的回答都表現(xiàn)出積極的態(tài)度。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的調(diào)查分析關(guān)于moodle平臺方面的內(nèi)容。17.6%的學(xué)生表示moodle平臺頁面設(shè)計(jì)的很美觀，56.5%的學(xué)生覺得頁面設(shè)計(jì)一

10、般美觀，18.0%的學(xué)生覺得設(shè)計(jì)不好，另外，有25.3%的學(xué)生表示很適應(yīng)在moodle平臺上學(xué)習(xí)，62.7%的學(xué)生一般適應(yīng)，只有1.2%的學(xué)生表示根本就不適應(yīng)，m=3.12也表明大部分學(xué)生還是可以適應(yīng)在moodle平臺上學(xué)習(xí)，比例顯示如圖6所示。當(dāng)然我們?nèi)砸訌?qiáng)moodle平臺的建設(shè)，使其成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。 22.4%的學(xué)生表示能準(zhǔn)確地說出教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及組成要素，他們對教學(xué)設(shè)計(jì)的概念應(yīng)該說理解的很到位，62.4%學(xué)生可以說出，但不一定很準(zhǔn)確，只有12.9%的學(xué)生不能說出教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，26.5%的學(xué)生認(rèn)為評價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中相對重要，

11、50.6%的學(xué)生也表示評價(jià)重要，但不是特別重要，只有2.4%的學(xué)生表示根本就不重要。他們認(rèn)為評價(jià)可有可無。相應(yīng)的比例如圖7所示： 圖7在問到“通過學(xué)習(xí)此章，是否提高了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的能力？”的問題時(shí)，學(xué)生的回答如圖8所示。這表明大部分學(xué)生還是覺得通過學(xué)習(xí)提高了他們的學(xué)與教的能力，雖然現(xiàn)在他們還沒真正地走向講臺，但可以明顯的感覺到信息技術(shù)的教學(xué)能力還是有了提高。 圖 8此外，有84.7%的學(xué)生表示可以獨(dú)立的完成一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示： 表3 獨(dú)立完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例問題的百分比分布 frequencypercentvalid percentcumulative

12、 percentvalid不清楚22.42.42.4 不能910.610.813.3 可以6880.081.995.2 完全可以44.74.8100.0 total8397.6100.0 missingsystem22.4 total85100.0 三、情境教學(xué)法學(xué)習(xí)效果評價(jià)的調(diào)查分析本次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，收回問卷85份，剔除無效問卷，有效問卷82份，有效問卷的回收率為91.1%。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及三個(gè)層面，分別為情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)影響、情境教學(xué)單元的資源、情境教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)通過分析后，每道問題所得到的樣本的均值與標(biāo)準(zhǔn)差 通過分析，可以得到11.0%的學(xué)生表示通

13、過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，可以完全理解情境設(shè)置在課堂教學(xué)中的作用，8.0%的學(xué)生表示根本就不能理解，m=2.10也標(biāo)明學(xué)生掌握的不是很好，這可能與這一章內(nèi)容較抽象有關(guān)。相關(guān)比例如圖9所示。 圖9總之，這一單元學(xué)生對知識點(diǎn)掌握有待加強(qiáng)，很多抽象的概念需要教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對知識的深化和理解。四、概念圖教學(xué)的效果評價(jià)調(diào)查分析本次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，收回問卷86份，剔除無效問卷，有效問卷84份，有效問卷的回收率為93.3%。本次共包括30道題目，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及四個(gè)層面，分別為：概念圖對學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能的影響、概念圖對教學(xué)的影響、學(xué)生使用概念圖的情況、學(xué)生使用概念圖工具的感想。

14、通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)概念圖對學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能的影響不是很大，比如很多學(xué)生不用概念圖做筆記、做計(jì)劃等。在對教學(xué)的影響層面上，大部分學(xué)生表示會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。而使用概念圖的情況卻不容樂觀，學(xué)生使用的頻率不是很高，這些方面都有待在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高。下面分別敘述如下：1、關(guān)于概念圖對元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能的影響6.0%的學(xué)生表示課堂上、聽講座及報(bào)告時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用概念圖工具作筆記，29.8%有時(shí)會(huì)用，59.5%的學(xué)生表示不會(huì)使用概念圖工具，m=2.37也表明學(xué)生使用此工具輔助學(xué)習(xí)的頻率不大。至于理解課文內(nèi)容，情況如圖11所示。 圖11經(jīng)常使用概念圖理解課文內(nèi)容的占37.9%，大部分學(xué)生都不會(huì)

15、使用概念圖組織課文內(nèi)容，更有16.7%的學(xué)生完全不使用。28.6%的學(xué)生考試前經(jīng)常使用概念圖工具，58.3的學(xué)生使用，只用6.0%的學(xué)生完全不使用概念圖工具。各比例顯示如圖12所示，至于做學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分學(xué)生也不是經(jīng)常使用，很多學(xué)生還是習(xí)慣于用文字表達(dá)意思，還沒有認(rèn)識到圖表的強(qiáng)大表意功能。 圖122、使用概念圖對教學(xué)的影響這一層面上包括以下幾個(gè)問題：(1)教師在教學(xué)時(shí)使用概念圖工具時(shí)，學(xué)生更能直觀的理解(2)概念圖有利于擴(kuò)大教師的教學(xué)空間(3)概念圖能快速而高效地開發(fā)課件(4)概念圖能有效的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)(5)概念圖可以檢測學(xué)生已經(jīng)掌握的知識在概念圖對教學(xué)影響的層面上設(shè)計(jì)了10個(gè)小問題，讓學(xué)生

16、站在教師的角度上思考這些可能以后要遇到的問題，由于抽查的都是師范類的學(xué)生，所以對于學(xué)生來說，這些問題也不是陌生的。在對“教師使用概念圖教學(xué)講解某些基本概念和原理時(shí)，學(xué)生能更直觀地理解此知識點(diǎn)”這個(gè)問題上，95.4%的學(xué)生還是認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，（m=3.33，s=0.608）表明學(xué)生之間對此問題回答的差異也不是很大，這跟概念圖工具更適用于理解概念性的知識的優(yōu)勢是一致的。因?yàn)楦拍顖D工具本身就能把知識及其知識體系結(jié)構(gòu)一目了然地表現(xiàn)出來，突出表示了知識體系的層次結(jié)構(gòu)。如13圖所示：圖13在概念圖教學(xué)能擴(kuò)大教師的教學(xué)空間方面，86.9%的學(xué)生也表示出趨同此觀點(diǎn)，因?yàn)楦拍顖D有利于教師思維的發(fā)散，教師在講解知識

17、點(diǎn)時(shí)能從一個(gè)知識點(diǎn)通過概念圖的引導(dǎo)調(diào)到另一個(gè)相聯(lián)系的知識點(diǎn)上，從而也擴(kuò)散了教師的教學(xué)思維空間。相應(yīng)的圖示如下： 圖14在概念圖支持課件的開發(fā)和有效的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)(8=2.87)和(10=2.77)這兩個(gè)問題上，學(xué)生表現(xiàn)出不是很認(rèn)同，這可能跟他們現(xiàn)在還沒接觸到多少教學(xué)上課件開發(fā)和課堂教學(xué)效果的研究上有關(guān)。概念圖確實(shí)可以作為教師的評價(jià)工具，用以決定學(xué)習(xí)者在某一特定領(lǐng)域內(nèi)對知識理解的水平、深度和知識的相互聯(lián)系程度。在“在課堂上使用概念圖有利于教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的某些問題”時(shí)(9=3.07)，“在講授新課程前，從概念圖的節(jié)點(diǎn)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識和內(nèi)容”(12=3.10)時(shí)，學(xué)生對這

18、兩個(gè)問題的回答大部分是認(rèn)同的，這說明他們也希望教師在課堂上特別是講解概念和層次感很強(qiáng)的知識點(diǎn)可以嘗試用概念圖來作為一種教學(xué)工具來使用。3、學(xué)生總體使用概念圖的情況分析為了測試學(xué)生使用概念圖的情況，本問卷涉及到了7小題，分別從在協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的使用情況、使用的頻率、使用的軟件等方面測試，在“是否經(jīng)常使用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)”時(shí)(m16=2.74)，說明學(xué)生概念圖使用的不是很頻繁，這說明他們對概念圖用于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢認(rèn)識上還有差距外，也與對a1問題回答的結(jié)果是一致的?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)中，使用概念圖工具”和“小組學(xué)習(xí)中，更喜歡使用概念圖工具發(fā)散思維”這兩個(gè)題目，(m17=3.20)和(m22=3.04)，反映出

19、學(xué)生對在協(xié)作學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，概念圖確實(shí)有很大的幫助，有助于小組人員一起解決問題，共享個(gè)人的智慧，這與小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的行為是一致的。在概念圖的軟件使用方面，“除了使用mindmanager外，我還經(jīng)常使用inspiration、brain等軟件”，(m18=2.39)說明大學(xué)生很少使用其他的軟件，這可能是因?yàn)榻處熢谡n堂上就只是使用了mindmanager軟件，而沒有介紹其他的軟件有關(guān)，當(dāng)然也說明大學(xué)生需要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“交流復(fù)雜的觀點(diǎn)時(shí)，我更喜歡使用概念圖表達(dá)我的思想”問題時(shí)，(m19=3.26，s19=0.442)說明學(xué)生更喜歡利用圖

20、形、圖表等創(chuàng)建一種形象化的表現(xiàn)形式，用以交流概念和觀點(diǎn)。、學(xué)生使用概念圖工具的看法本層面題目設(shè)計(jì)是為了測試學(xué)生使用概念圖工具用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的一些基本看法，共7道題，在“我會(huì)將概念圖工具應(yīng)用到我以后的教學(xué)中（假設(shè)你以后的職業(yè)是教師）”這個(gè)問題，(m23=3.35，s23=0.478)的回答時(shí)，大部分學(xué)生表示很認(rèn)同，這與“概念圖本身就是教學(xué)技術(shù)，用來組織和表征知識的工具”這個(gè)觀點(diǎn)是完全吻合的，且不同學(xué)生對這個(gè)觀點(diǎn)的分歧也很少。也說明學(xué)生認(rèn)同概念圖在教學(xué)中結(jié)合具體的不同學(xué)科的應(yīng)用可能會(huì)產(chǎn)生良好效果。在“我對概念圖教學(xué)有很好的評價(jià)，因?yàn)樗芙鉀Q一些知識點(diǎn)間互相聯(lián)系和知識重構(gòu)的問題”的測試上，(m24=

21、3.01)，表明學(xué)生對概念圖在理解知識的聯(lián)系時(shí)所發(fā)揮的作用還是贊同的，“概念圖能經(jīng)常反思我在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高我的學(xué)習(xí)績效”時(shí)，(m27=3.02)，表明學(xué)生認(rèn)識到概念圖可以檢測到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在填充空白點(diǎn)時(shí)可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，不斷反思自己學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略以提高自己的學(xué)習(xí)能力和績效。在“對我來說，使用概念圖解決問題是一種令人愉快的體驗(yàn)”這個(gè)層面上，(m28=2.73)，說明學(xué)生對這個(gè)問題還是沒有很多的體驗(yàn)到解決問題的快樂，可能是因?yàn)閷W(xué)生使用概念圖不是很頻繁，固缺少對概念圖的體會(huì)結(jié)果。在“概念圖能使我更快地掌握新知識并支持有意義的學(xué)習(xí)”這個(gè)層面上，(m2

22、9=3.32，s29=0.47)，學(xué)生對此問題的回答基本趨同，基本持贊同的態(tài)度，且不同學(xué)生之間對此問題也沒有很明顯的差距(s0.50)?？傊?，從本單元的測試效果來看，學(xué)生雖然使用概念圖的場合有限，但還是很認(rèn)同概念圖在教學(xué)中具有強(qiáng)大的功能，可以極大地影響教學(xué)的效果，當(dāng)然很多學(xué)生表示在使用概念圖工具時(shí)主要的困難還是軟件不是很熟悉，進(jìn)而制約了他們學(xué)習(xí)的積極性。五、探究教學(xué)法的調(diào)查分析本次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，收回問卷88份，剔除無效問卷4份，有效問卷84份，有效問卷的回收率為93.3%。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及四個(gè)層面的問題，分別為探究型教學(xué)的內(nèi)涵（包括特點(diǎn)、目標(biāo)和過程）、探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法、w

23、ebquest和miniquest的區(qū)別、探究教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分等問題。一共涉及22道題。通過調(diào)查得知，大部分學(xué)生對探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握的較好，至于探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，學(xué)生也普遍掌握的較好。此外，88.1%的學(xué)生認(rèn)為探究教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（m=4.38）也說明學(xué)生對此問題的認(rèn)同度較高。下面分別予以闡述。、關(guān)于探究型學(xué)習(xí)內(nèi)涵和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面的問題(1)學(xué)生是否基本掌握了探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵(2)是否掌握了探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法通過調(diào)查，可以得到，80.7%的學(xué)生基本掌握了探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，只有1%的學(xué)生完全沒掌握，(3.86)說明學(xué)生對探究型學(xué)習(xí)的涵義還是掌握的比較好

24、。具體比例顯示如圖15所示： 圖1561%的學(xué)生表示已經(jīng)掌握了探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，只有4%的學(xué)生表示完全沒有掌握。6%的學(xué)生幾乎沒有掌握。對于探究型教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)和過程的問題，大部分學(xué)生表示基本掌握。具體比例如圖16所示：圖16、關(guān)于webquest和miniquest的內(nèi)容(1)是否認(rèn)同webquest是一種面向探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)(2)是否了解了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的webquest教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些要素(3)是否可以根據(jù)webquest模板設(shè)計(jì)一個(gè)探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(4)webquest與miniquest的區(qū)別(5)根據(jù)miniquest模板設(shè)計(jì)一份探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對于學(xué)生是否認(rèn)同w

25、ebquest是一種面向探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過數(shù)據(jù)分析可以得到以下結(jié)論，89.3%的學(xué)生表示認(rèn)同webquest是一種面向探究的活動(dòng)，這說明學(xué)生對webquest模式活動(dòng)的特點(diǎn)有了一定的了解。對于學(xué)生是否了解了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的webquest教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些要素。63.1%的學(xué)生了解webquest的教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，通過訪談知道，很多學(xué)生也知道這些基本要素包括介紹、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)和總結(jié)七大部分。這說明學(xué)生對一模塊的內(nèi)容掌握的比較好。在對學(xué)生調(diào)查是否可以根據(jù)webquest模板設(shè)計(jì)一個(gè)探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的問題上，可以從如下的圖17所示上分析相應(yīng)的結(jié)果： 圖17從數(shù)據(jù)中可以看到

26、，8.4%的學(xué)生表示不可以單獨(dú)完成一個(gè)教學(xué)化設(shè)計(jì)的案例。當(dāng)然，這不部分比例不是很高。超過60.1%的學(xué)生還是可以根據(jù)webquest模板設(shè)計(jì)一個(gè)探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成的。、關(guān)于學(xué)生對探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和何時(shí)使用探究教學(xué)法(1)教師在本單元中的教學(xué)效果方面在問到教師在本單元的教學(xué)效果時(shí)，從圖18可以看到： 圖18從以上的圖表可以看到，64%的學(xué)生表示教師的教學(xué)效果比較好，23.8%的學(xué)生表示說不清楚，只有3.6%的學(xué)生認(rèn)為完全不好，這說明大部分學(xué)生還是認(rèn)同教師目前的教學(xué)方法的，教學(xué)效果也取得了一定的效果。(2)對于不同的教學(xué)目的，什么時(shí)候用探究式教學(xué)法最適合對于這個(gè)問題，50.0%的學(xué)生

27、表示可以根據(jù)不同的教學(xué)目的，采用探究式教學(xué)法，32.3%的學(xué)生表示說不清楚，可能跟這一部分學(xué)生還對探究式教學(xué)法的內(nèi)容、目的及使用的場合上還不是很清楚有關(guān)。分析以上的數(shù)據(jù)，我們可以得出以下的結(jié)論：1、學(xué)生對探究型學(xué)習(xí)這一單元普遍掌握地較好。這可能與本單元的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)，本單元提供了很多教學(xué)活動(dòng)和案例的分析，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、對探究型教學(xué)方法的運(yùn)用場合上，由于被調(diào)查的都是大三學(xué)生，對真正的教學(xué)實(shí)踐參與較少，所以有很大一部分學(xué)生對探究教學(xué)的具體的運(yùn)用不是很有把握，因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生這方面的鍛煉，提高他們的實(shí)踐能力。3、大部分學(xué)生對webquest和miniquest的教學(xué)設(shè)計(jì)

28、的異同點(diǎn)可以區(qū)分，并且表示可以按照案例去設(shè)計(jì)，表明學(xué)生對這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的方式掌握的較好，當(dāng)然，教師也可以在課堂上多增加一些時(shí)間或課后留一些例子，讓學(xué)生去揣摩、分析，以加深學(xué)生對這些教學(xué)方法的印象。此外，還有一次調(diào)查問卷是關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)課的總結(jié)性問卷，調(diào)查經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否初步掌握了教育技術(shù)學(xué)的基本知識要點(diǎn)，是否提高了學(xué)生的信息處理和分析能力，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。此問卷與教學(xué)策略方向結(jié)合設(shè)計(jì)，在此不在贅述。問卷詳細(xì)情況請參看教學(xué)策略部分的調(diào)研報(bào)告。六、啟示和建議：通過對五次的問卷調(diào)查、課堂聽課、訪談和座談可以知道，我校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課以來，教學(xué)效果總體來說還是可以的。學(xué)生也普遍

29、反映開設(shè)此門課程很有必要，對即將走向?qū)嵙?xí)單位的學(xué)生來說是一場及時(shí)雨，使他們懂得了在以后的教學(xué)中如何利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）去優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。同時(shí)我們也從以上的分析中得到一些啟示與建議：1、應(yīng)延長現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間2、應(yīng)準(zhǔn)確定位現(xiàn)代教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力4、應(yīng)減少大班學(xué)生上課的人數(shù) 5、應(yīng)提高課堂教學(xué)交互質(zhì)量6、應(yīng)重視學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)課程的建議7、應(yīng)加強(qiáng)moodle平臺資源的建設(shè)8、應(yīng)加強(qiáng)特色教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)七、師生上課的相關(guān)圖片八、問卷相關(guān)的統(tǒng)計(jì)問卷發(fā)放的統(tǒng)計(jì)（評價(jià)部分）第一次調(diào)查：對信息技術(shù)基本能力的

30、調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn)對應(yīng)班級和老師問卷內(nèi)容發(fā)放份數(shù)20081029第一、二節(jié)；教9-c404常詠梅老師（06級英語1.2班）現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生信息技術(shù)基本能力與教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)調(diào)查102008114第一、二節(jié)；教9-c404王文君老師（06級英語5.6班）現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生信息技術(shù)基本能力與教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)調(diào)查102008.11.11第一二節(jié)；教9-c406王文君老師（06級英語5.6班）現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生信息技術(shù)基本能力與教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)調(diào)查520081105 19：30-21：30；教4四樓會(huì)議室16個(gè)班級的學(xué)生代表現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生信息技術(shù)基本能力與教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)調(diào)查20第二次調(diào)查：教學(xué)設(shè)計(jì)

31、學(xué)習(xí)效果評價(jià)調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn)對應(yīng)班級和老師問卷內(nèi)容發(fā)放份數(shù)20081118第一二節(jié)；教9-c404王文君老師（06級英語5.6班 情境教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)3020081118第三、四節(jié)；教9-c404袁慶飛老師（06級數(shù)學(xué)3班情境教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)3020081119第一、二節(jié)；教9-c404常詠梅老師（06級英語1.2班）情境教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)30第三次調(diào)查：情境教學(xué)法學(xué)習(xí)效果評價(jià)調(diào)查20081125第一二節(jié)；教9-c404王文君老師（06級英語5.6班 情境教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)3020081125第三、四節(jié)；

32、教9-c404袁慶飛老師（06級數(shù)學(xué)3班情境教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)3020081126第一、二節(jié)；教9-c404常詠梅老師（06級英語1.2班）情境教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)30第四次調(diào)查：概念圖教學(xué)法學(xué)習(xí)效果評價(jià)調(diào)查2008122第一二節(jié)；教9-c404王文君老師（06級英語5.6班 概念圖教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)302008129第三、四節(jié)；教9-c404袁慶飛老師（06級數(shù)學(xué)3班概念圖教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)3020081210第一、二節(jié)；教9-c404常詠梅老師（06級英語1.2班）概念圖教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效

33、果評價(jià)30第五次調(diào)查：探究教學(xué)法學(xué)習(xí)效果評價(jià)調(diào)查20081223第五、六節(jié)；教9-c404馬光仲老師（06級英語5.6班探究教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)3020081224第一、二節(jié)；教9-c404常詠梅老師06級數(shù)學(xué)3班探究教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)30200812.26第三、四節(jié)；教9-c404王文君老師（06級英語1.2班）探究教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)與作業(yè)效果評價(jià)30九、課堂跟蹤記錄表現(xiàn)代教育技術(shù)公共課跟蹤研究記錄時(shí)間地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容觀察重點(diǎn)資料備份反思記錄備注第一次觀察常詠梅老師（06級英語1.2班）2008.10.29三:1-28:00-9:50教9c404

34、“教學(xué)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)、（小組討論分析教學(xué)案例，該模塊第二次授課）教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、20份調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)效果評價(jià)量表課堂以學(xué)生練習(xí)為主問卷調(diào)查的題目設(shè)計(jì)的太多，學(xué)生對主觀題的回答不是很理想第二次觀察王文君老師（06級英語5.6班）2008.11.4二:1-28:00-9:50教9c404“教學(xué)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)（整堂課以學(xué)生練習(xí)為主，是該小節(jié)的最后一次課）教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、20份調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)效果評價(jià)量表課堂以學(xué)生練習(xí)為主對問卷調(diào)查的題目修改后，情況稍好一些第三次觀察王文君老師（06級

35、英語5.6班）2008.11.11二:1-28:00-9:50教9-c406“教學(xué)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)（講解webquest模式）教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片(劉艷留)課堂以教師教授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合本次課堂整體效果還可以第四次觀察袁慶飛老師（06級數(shù)學(xué)3班）2008.11.11.二:3-410:10-12:00教9-c404“情境教學(xué)法 ”（設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案）教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、5份調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)效果評價(jià)量表課堂以講授為主，先讓學(xué)生對提交情境教學(xué)法的綜述文字材料，再講解相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生總體能按照教師

36、的要求完成任務(wù)、但有一部分學(xué)生上課其間在上網(wǎng)第五次觀察王文君老師（06級英語5.6班2008.11.18二:1-28:00-9:50教9-c404“情境教學(xué)法 ”（這個(gè)模塊剛開始）教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、20份問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)效果評價(jià)量表課堂以講授為主，先讓學(xué)生看相應(yīng)的材料，然后思考，再講解相應(yīng)內(nèi)容師生互動(dòng)較多，學(xué)生能踴躍回答問題，問卷回收18份第六次觀察袁慶飛老師（06級數(shù)學(xué)3班2008.11.18.二:3-410:10-12:00教9-c404“情境教學(xué)法 ”（作業(yè)點(diǎn)評）教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)

37、完成情況照片、30份問卷調(diào)查課堂以學(xué)生講解自己的作業(yè)為主，講完后教師總結(jié)整堂課學(xué)生比較活躍，但在網(wǎng)上評價(jià)別人作業(yè)時(shí)有學(xué)生亂發(fā)評語，教師總結(jié)較到位第七次觀察常詠梅老師（06級英語1.2班2008.11.19三:1-28:00-9:50教9-c404“情境教學(xué)法 ”（作業(yè)點(diǎn)評）教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、30份問卷調(diào)查教師先讓學(xué)生分小組練習(xí)，后讓學(xué)生分小組派學(xué)生代表講解作業(yè)整堂課學(xué)生比較活躍，教師指導(dǎo)較到位第八次觀察王文君老師（06級英語5.6班2008.12.2二:1-28:00-9:50教9-c404“概念圖教學(xué)法”第一次課，教師以講授為主教

38、師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、30份問卷調(diào)查教師先讓學(xué)生了解概念圖教學(xué)的基本概念，觀看視頻，最后再講解課程學(xué)生對概念圖教學(xué)表現(xiàn)出較大的興趣，效果較好，但感激教師放視頻的時(shí)間較長，講解的內(nèi)容就少了第八次觀察袁慶飛老師（06級數(shù)學(xué)3班2008.12.2.二:3-410:10-12:00教9-c404“概念圖教學(xué)法”第二次課，教師以講授為主教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、40份問卷調(diào)查學(xué)生先寫出概念圖對教學(xué)功能，然后讓學(xué)生講解自己的觀點(diǎn)學(xué)生大體上完成的較好，并且討論的也很積極。第九次觀察馬光仲老師（06級

39、數(shù)學(xué)1班2008.12.3.三:3-410:10-12:00教9-c404“概念圖教學(xué)法”第二次課，教師以講授為主教師教學(xué)方法的使用、師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、20份問卷調(diào)查學(xué)生先寫出概念圖教學(xué)法的內(nèi)容，然后點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)學(xué)生大體上整堂課能積極思考。第十次觀察馬光仲老師（06級英語7班、俄語班2008.12.9.二:5-614:30-16:10教9-c401“概念圖教學(xué)法”第三次課，學(xué)生以做練習(xí)為主師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、30份問卷調(diào)查課堂記錄學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)講過的內(nèi)容大部分學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)、積極思考。第十一次

40、觀察馬光仲老師（06級英語7班2008.12.10.三:3-410:20-12:00教9-c401“概念圖教學(xué)法”第三次課，學(xué)生以做練習(xí)為主師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、30份問卷調(diào)查課堂記錄學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)講過的內(nèi)容大部分學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)、積極思考。第十二次觀察馬光仲老師（06級英語7班、俄語班2008.12.23.二:5-614:30-16:10教9-c401“探究教學(xué)法”第二次課，學(xué)生以做練習(xí)為主師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、30份問卷調(diào)查課堂記錄學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)講過的內(nèi)容學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)，

41、能較好地、獨(dú)立地完成作業(yè)第十三次觀察常詠梅老師（06級英語1.2班）2008.12.24三:1-28:00-9:50教9c404“探究教學(xué)法”第二次課，學(xué)生以做練習(xí)為主師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、30份問卷調(diào)查課堂記錄學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)講過的內(nèi)容學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)，遇到不懂問題能及時(shí)請教第十四次觀察王文君老師（06級英語5.6班2008.12.26二:1-28:00-9:50教9-c404“探究教學(xué)法”第二次課，學(xué)生以做練習(xí)為主師生課堂互動(dòng)狀況、學(xué)生課堂上課的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成情況照片、30份問卷調(diào)查課堂記錄學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)講過的

42、內(nèi)容對本模塊的內(nèi)容，學(xué)生大部分掌握地較好十、調(diào)查問卷附件1：現(xiàn)代教育技術(shù)課程評價(jià)體系問卷調(diào)查表 (一)親愛的同學(xué)：你好！為了更好的使現(xiàn)代教育技術(shù)這門公共課在全校順利的開設(shè)，我們設(shè)計(jì)了如下問卷，本問卷旨在了解我校同學(xué)在開設(shè)這門公共課后所達(dá)到的學(xué)習(xí)目的及其學(xué)習(xí)效果，故請認(rèn)真、如實(shí)、獨(dú)立地填寫，非常感謝你的合作與支持！說明：請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)上打“”，需要填寫的答案請寫在橫線上，謝謝合作！性別_ 學(xué)院_專業(yè)_1、你是否特別關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)（ ）a 特別關(guān)注b 關(guān)注c不清楚d不關(guān)注2、你上本科前對什么專業(yè)感興趣（ ）a文科類 b理科類 c 體育類 d藝術(shù)類3、你覺得這門課程教材體系設(shè)計(jì)合

43、理嗎（ ）a很合理 b合理 c 還不合理 d不好說4、你覺得這門課程跟計(jì)算機(jī)知識有關(guān)系嗎（ ）a有很大關(guān)系 b有關(guān)系,但關(guān)系不大 c根本沒關(guān)系5、截止到目前，你對這門課程（ ）a很了解 b一般了解 c不是很了解 d根本不了解6、你對這門課程感興趣嗎（ ）a很感興趣 b一般感興趣 c不清楚 d根本不感興趣7、作為一名師范生，你覺得開設(shè)這門課程有必要嗎（ ）a很有必要 b有必要 c不清楚,現(xiàn)在還不知道 d根本沒必要8、你目前對教師的教學(xué)方法滿意嗎（ ）a 非常滿意 b 滿意 c不確定 d不滿意 e 非常不滿意9、教師上課時(shí)與學(xué)生經(jīng)常有交互嗎（ ）a經(jīng)常有 b有，但不是很多 c幾乎沒有 d根本就沒有

44、10、遇到不懂的問題，你在課堂上會(huì)尋求教師的幫助嗎（ ）a經(jīng)常會(huì) b會(huì)，但不經(jīng)常 c不會(huì)，覺得有點(diǎn)不好意思11、你上課注意力集中嗎（ ）a很集中 b集中 c不是很集中 d經(jīng)常開小差12、在課后你會(huì)和同學(xué)就所學(xué)的知識交流嗎（ ）a經(jīng)常會(huì) b不是很經(jīng)常 c從不交流13、你下課后經(jīng)常復(fù)習(xí)所講的內(nèi)容嗎（ ）a經(jīng)常會(huì) b不是很經(jīng)常 c很少 d不復(fù)習(xí)14、你可以按規(guī)定獨(dú)立地完成教師布置的作業(yè)嗎（ ）a可以獨(dú)立完成 b可以，但不能獨(dú)立完成 c不可以15、教師在課堂上會(huì)設(shè)計(jì)案例幫助你們學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)嗎（ ）a經(jīng)常會(huì) b有時(shí)會(huì) c從不設(shè)計(jì)16、你覺得教師在課堂上給你們提供的資源充分嗎（）a非常充分 b充分 c不

45、充分 d從沒提供給我們17、你是否會(huì)經(jīng)常反思你在這門課程中所學(xué)過的內(nèi)容（ ）a 經(jīng)常會(huì)b有時(shí)會(huì)c 從不會(huì)18、你覺得學(xué)習(xí)這門課程按哪種方式較合理？a問題導(dǎo)向?qū)W習(xí) b拋錨式學(xué)習(xí) c協(xié)作式學(xué)習(xí) d案例研習(xí) e支架式學(xué)習(xí)請按照你認(rèn)為合理的方式來排序。（把最好的方式排在前面，依此類推）（ ）19、教師經(jīng)常會(huì)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考嗎？a經(jīng)常會(huì) b有時(shí)會(huì) c 從不20、若將教育信息資源的類型分成如下類別，你的認(rèn)可程度如何，請?jiān)诜夏愕那闆r處劃“”。內(nèi)容程度非常認(rèn)可基本認(rèn)可不很認(rèn)可根本不認(rèn)可文本音頻內(nèi)容視頻內(nèi)容vcd教學(xué)光盤網(wǎng)絡(luò)課程教育網(wǎng)站教學(xué)游戲intranet22、你對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課的內(nèi)容設(shè)計(jì)滿意嗎？你認(rèn)

46、為該課程如何設(shè)計(jì)？_23、你覺得教師上課時(shí)哪些地方還需要改進(jìn)的地方？_24、你想通過現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程學(xué)到哪些知識？_25、通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程，你希望提高哪些方面的能力？_26、截止到目前，請你對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)狀況簡單評價(jià)。_附件2：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評價(jià)問卷調(diào)查表（二）親愛的同學(xué)：你好！為了更好的使現(xiàn)代教育技術(shù)這門公共課在全校順利的開設(shè)，我們設(shè)計(jì)了如下問卷，本問卷旨在了解我校同學(xué)在開設(shè)這門公共課后所達(dá)到的學(xué)習(xí)目的及其學(xué)習(xí)效果，故請認(rèn)真、如實(shí)、獨(dú)立地填寫，非常感謝你的合作與支持！說明：請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)上打“”，需要填寫的答案請寫在橫線上，謝謝合作！性別_

47、 學(xué)院_專業(yè)_1、你覺得學(xué)習(xí)這門課在你的哪些方面有所提高（ ）a教學(xué)方法的提高 b知識面的擴(kuò)展 c教學(xué)能力的提高 d發(fā)散思維的培養(yǎng)2、你能準(zhǔn)確寫出信息化教育的定義嗎（ ）a能正確地寫出 b可以，但不是很準(zhǔn)確 c不能3、你覺得moodle平臺的頁面設(shè)計(jì)美觀嗎( )a很美觀 b一般美觀 c 根本不美觀 d無所謂4、你現(xiàn)在適應(yīng)在moodle平臺上學(xué)習(xí)嗎（ ）a很適應(yīng) b一般適應(yīng) c不適應(yīng) d根本就不適應(yīng)5、如果你想自學(xué)flash課件的制作知識，你一般通過下面哪種途徑學(xué)習(xí)（ ）a買本書看 b 向同學(xué)或教師請教 c 網(wǎng)上下載文字材料學(xué)習(xí) d網(wǎng)上下載視頻材料學(xué)習(xí)6、你現(xiàn)在對信息資源的獲取主要通過什么途徑( )a書本 b圖書館 c同學(xué)和教師處 d互聯(lián)網(wǎng)7、你現(xiàn)在在網(wǎng)上搜索信息時(shí)，主要通過（ ）搜索引擎a sohu b baidu c google d sogou e sina f 其它搜索引擎8、你現(xiàn)在在網(wǎng)上下載資源時(shí)經(jīng)常會(huì)使用bt工具嗎（ ）a 經(jīng)常使用 b使用，但不經(jīng)常 c幾乎很少使用 d不知道使用9、給你一些材料，你可以馬上很熟練的做成ppt文件嗎（ ）a可以很熟練 b 一般熟練 c很不熟練 d 根本就不知道做10、假如你現(xiàn)在還沒學(xué)會(huì)使用powerpoint，你覺得你的問題出在哪里（ ）a上課時(shí)沒聽懂 b教師沒講明白 c 教師在課堂上沒讓我使用過