身體上尺子(實(shí)踐活動(dòng)課)

1、 5 / 4 身體上的“尺子”教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 身體上的“尺子”是學(xué)習(xí)了厘米和米的認(rèn)識(shí)后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。之前，學(xué)生已 經(jīng)通過實(shí)際操作形成了 1厘米和1米的長度表象，完成了對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。本 實(shí)踐活動(dòng)通過讓學(xué)生互相測量腳長、一庹長、一拃長等活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)， 鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進(jìn)一步建立長度觀念，并初步體驗(yàn)到身體尺和身高之 間的關(guān)系，增加學(xué)生實(shí)際測量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。然后，教材還設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用步、庹、拃等 工具來測量物體的長度，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的樂趣。并且通過活動(dòng)后的議一議，讓學(xué) 生進(jìn)一步獲得用拃尺子測量物體的長度很方便、測量長度時(shí)要選擇合適的單位等活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

2、與體會(huì)。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 認(rèn)識(shí)“身體尺”，了解“身體尺”的含義； 2. 通過測量，知道自己“身體尺”的長度，并通過與 1米的比較，加深對(duì)各個(gè)“身 體尺”的理解； 3在實(shí)踐操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)并積極應(yīng)用于生活。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道自己“身體尺”的長度，并會(huì)用它們測量物體的長度。 難點(diǎn)：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長度。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入新知 1、 同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位呢？（米、厘米）請你用手勢表示出1 厘米、1米有多長？ 2、我要想測量一個(gè)物體的長度要用到尺子，可是，當(dāng)你需要測量一個(gè)物體的長度 的時(shí)候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢

3、？ 3、是的，我們?nèi)松眢w上都攜帶著很多把“尺子”，用這些“尺子”來測量物體的長 度非常方便，你們想不想知道是哪幾把尺子??？今天我們就和大家一起來研究一下“我 們身體上的尺”。（板書課題：我們身體上的“尺”） 【設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，設(shè)置懸念，一是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力，讓學(xué)生 集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中去；二是讓學(xué)生初步感知“身體尺”在生活中的應(yīng)用，激發(fā) 他們的學(xué)習(xí)興趣?！?二、實(shí)踐操作，探究新知 （一）猜一猜，認(rèn)一認(rèn)一一初步感知“身體尺” 1、看了老師板書的課題，你們猜一猜老師為什么要在“尺”字上加了個(gè)引號(hào)呢？ 小結(jié)：你們說的沒錯(cuò)，這不是真正的尺子，但卻能像尺子一樣幫助我們測量物體的長度。

4、 2、誰來說一說，通過你的課前參與，我們的身體尺都有哪些？ （1）指名回答師有選擇板書：一拃、一庹、一腳 過渡：這樣的尺子我們叫“身體尺”。今天我們就來先來研究這三種“尺子”。 （2）課件演示“身體尺”的規(guī)定內(nèi)容，并演示測量方法，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng) 一拃：手指用力張開后，大拇指指尖到中指指尖間 的距離。（大家伸出一拃，看看什么樣子的，同桌學(xué) 生再來比一比誰的一拃大一些） 一庹：兩臂左右平伸，兩個(gè)中指指尖間的距離。（大家也 伸出一庹，同桌學(xué)生再來比一比誰的一庹長一些） 一腳：腳尖到腳跟之間的長度。（同桌可以悄悄的比一 比誰的“一腳”較長） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些“身體尺”，但

5、那只是一個(gè) 初步的了解，有的學(xué)生并不知道“身體尺”是如何規(guī)定的，通過課件讓學(xué)生看直觀圖的 演示說明，再讓他們親自比劃一下，有利于他們形成正確、深刻的記憶?！?（二）比一比，量一量一一體驗(yàn)“身體尺”的長度 過渡：至V現(xiàn)在，我們知道了什么叫一庹、一拃和一腳，那大家是不是特別想知道自 己的這三把身體尺到底有多長？我們就要通過小組合作的形式來測量出自己身體尺的 長度。 1出示要求后小組活動(dòng)。 要求：（1） 4人合理分工，合作進(jìn)行。 （2）測量時(shí)說話聲音要小，要抓緊時(shí)間進(jìn)行 （3）活動(dòng)完畢，要用坐姿告訴我，并利用等其他人的時(shí)間記住自己身體尺 長度！ 2、教師巡視，給予指導(dǎo)。 3、教師選擇2名學(xué)生的身體尺

6、數(shù)據(jù)展示在黑板上。 4、交流：請你匯報(bào)一下你的測量結(jié)果。觀察后你有什么發(fā)現(xiàn)？（一庹長和身 高差不多、每個(gè)人的身體尺是不一樣的） 5、提問: （1）為什么有些同學(xué)測量的會(huì)不一樣呢？ 小結(jié)：通過比較，咱們知道了每個(gè)人的“身體尺”不完全是一樣的。 （2）那么假如再過5年、10年、20年，你的“身體尺”還是這么長嗎？ 小結(jié)：“身體尺”不是一成不變的，我們小朋友還在長身體，隨著時(shí)間的推移，咱 們的“身體尺”也會(huì)變化的。 6、記一記：現(xiàn)在就請同學(xué)們快速記住自己身體尺的長度，記住了再跟同學(xué)說一說。 （三）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化新知 1、想一想、說一說你會(huì)用哪把身體尺去測量。 課桌長黑板長數(shù)學(xué)書長地磚長 小結(jié)：同一物

7、體可以用多種身體尺去測量，通常比較長的物體，我們會(huì)庹去測量， 而比較短的物體我們則多采用“拃”來測量；比較短的地面長度，我們通常會(huì)選擇腳測; 總之，一般我們會(huì)選擇比較方便的身體尺去測量。 【設(shè)計(jì)意圖：通過討論選擇什么樣的“身體尺”比較合適，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“身 體尺”應(yīng)用，知曉每種“身體尺”主要作用；同時(shí)讓學(xué)生明白方法選擇亦可多元，需要 聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用來合理選擇?！?2. 估一估，算一算 （過渡語：小亮帶來了他用身體尺測量的結(jié)果。） （1）小亮一拃長大約是15厘米，一庹長大約1米。他沿窗臺(tái)的長進(jìn)行測量，結(jié) 果是1庹還多2拃，算一算窗臺(tái)長大約是多長？ （2）老師的一腳長22厘米，我用腳測量了一塊地

8、磚的長，大約是 4腳，算一算, 這塊地磚長大約是多少厘米？ 3. 量一量，算一算課桌的長度 動(dòng)手操作后交流：你的結(jié)果是什么？怎么結(jié)果是不一樣的呢？ 小結(jié)：“身體尺”量出的只是的大概長度，而要得到準(zhǔn)確的結(jié)果，還要用尺量；每 個(gè)人在測量時(shí)身體尺的大小不同，會(huì)有誤差，為了更準(zhǔn)確，所以操作時(shí)要小心，才能使 用身體尺測量的結(jié)果離準(zhǔn)確結(jié)果更接近！ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，先通過練習(xí)中別人測量的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算; 再引導(dǎo)學(xué)生大膽的選擇自己喜歡的物體去實(shí)踐測量并計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生在測量過程中必 然要考慮到方法的選擇，估算的應(yīng)用，還有正確的計(jì)算，因此實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐 問題能力的必要途徑。只有在不斷

9、的實(shí)踐與交流中才能讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用的估測策略，獲 得更多的估測經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一定的估測能力?！?三、總結(jié)全課 強(qiáng)化提升 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲和體會(huì)或者有什么想對(duì)大家說的？ 小結(jié)：你們說得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來 的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。 2、課件介紹更多的身體上的“尺子” （1） 一步：步行時(shí)，兩個(gè)腳尖之間的距離。（教師示范：這里“步 行時(shí)”是指測量步長時(shí)要像平時(shí)走路的樣子邁開步子，步幅不能 故意加大或減小。） （2）聲音也可以當(dāng)作尺子。 【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)這一課的內(nèi)容和收獲時(shí)，通過多媒體向?qū)W生介 紹展示更多的“身體尺”，為學(xué)生今后在生活中的廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)?！?四、作業(yè)： 選擇合適的身體尺，測量出家中物體的長度！ 【設(shè)計(jì)意圖：估測的能力并不是靠教師的教就能培養(yǎng)出來的， 需要學(xué)生不斷去實(shí)踐。 尤其是這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，更有必要將課內(nèi)學(xué)到