人教版小學(xué)語(yǔ)文教案《別餓壞了那匹馬》

1、10、別餓壞了那匹馬 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文意，理解“善意的謊言”。 2、體會(huì)詞句在表現(xiàn)人物心理活動(dòng)、品質(zhì)方面的作用，學(xué)習(xí)寫作方法。 3、感受人物善良、淳樸的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的美好心靈，以及“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難課前：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速讀讀第三單元的單元導(dǎo)讀，想想本單元的主題是什么？今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫出人的美好心靈的課文，齊讀課題：10、別餓壞了那匹馬 讀

2、的時(shí)候你想到了什么問(wèn)題？二、速讀課文，理清文意，探討學(xué)習(xí)1、好，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，帶著剛才大家提到的問(wèn)題和老師的這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文：1、快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。2、找一找，“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，并在書(shū)上劃出來(lái)，看看分別是誰(shuí)說(shuō)的，想想為什么這樣說(shuō)。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（課文主要寫了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。）板書(shū)：愛(ài)看書(shū)3、“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？哪三次？4、一起把這三段話讀一讀。這三次分別是誰(shuí)說(shuō)的，他為什么這樣說(shuō)呢？（板書(shū)：善良、用心良苦）5、

3、小結(jié)：從看似簡(jiǎn)單的一句語(yǔ)言中，大家讀出了人物內(nèi)心的思想，這就是會(huì)讀書(shū)。6、請(qǐng)大家再讀讀課文，文中多次出現(xiàn)了殘疾青年的一種神態(tài)，你能找出來(lái)嗎？你從中又體會(huì)到了什么，同桌交流一下。1） 反復(fù)出現(xiàn)的神態(tài)是笑。第一次殘疾青年是什么時(shí)候?qū)ξ倚Φ?？為什么?duì)我笑呢？你從他的笑中讀懂了什么？此時(shí)如果他說(shuō)話的話，你覺(jué)得他會(huì)說(shuō)些什么？2）第二次呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)大家一起再讀這段話，想想這段話中還有哪里也是神態(tài)描寫？你能從神態(tài)讀懂他的內(nèi)心嗎？（看來(lái)從神態(tài)描寫，也能看出人物的內(nèi)心世界。）3）除了神態(tài)，這一段還有什么描寫？ 你從動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中又能讀懂人物的什么內(nèi)心呢？（這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

4、）5、小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，相信這個(gè)善良的青年已深深印入你的腦海中。為了能讓喜愛(ài)讀書(shū)的我每天看到書(shū)，他說(shuō)了這樣一句善意的謊言“別餓壞了那匹馬。”7、就這樣，他收下了我賣給他的所有馬草，直到我明白真相的那一天（配樂(lè)，出示：大家一起讀：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子來(lái)我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？我扭頭沖了出來(lái)，直想哭。）1）此時(shí)此刻，“我”心情如何？（板書(shū)：震驚）你從哪里讀懂的？（關(guān)注??？）你帶著你的震驚，誰(shuí)來(lái)讀這一段。2）那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（還看到了一顆善良的心）此時(shí)此刻，我的心情除了震驚還有（感激，板書(shū)

5、：感激）。帶著你的感激，誰(shuí)來(lái)讀這兩段話。3）讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間，甚至從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂人物的內(nèi)心。8、隨著“我”推開(kāi)后院的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著書(shū)攤青年說(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心中充滿感動(dòng)此時(shí)此刻，他在心里會(huì)想些什么呢？發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)吧。三、感受其他人的美好品質(zhì)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？從課文中，你還看到了誰(shuí)的善良和淳樸？作者是通過(guò)什么描寫來(lái)反映人物的美好品質(zhì)呢？1、父親很善良淳樸。1）課文哪些句子是描寫父親的，請(qǐng)你把它畫出來(lái)，并想想父親是在什么情況下這樣做的？這樣做說(shuō)明了什么？2）出示句子：有一次，突然身后有人揪住

6、了我的衣領(lǐng)。我張皇地回過(guò)頭來(lái)，看到了父親怒目圓睜的臉。然后父親的兩巴掌不由分說(shuō)地抽在我的臉上?！拔也环磳?duì)他看書(shū)。”父親說(shuō)話變得囁嚅，“是，是為其他事”說(shuō)罷，父親奪過(guò)我手里的書(shū)，匆匆地翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽著我就走了。我回頭去看愣在輪椅上的他和他手中的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)上分明多了幾張毛票。晚上，父親對(duì)我說(shuō)： “打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！?3）體會(huì) a. 從“揪住”、“怒目圓睜”、“ 抽” 這些動(dòng)作神態(tài)的詞，反映出父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他不贊同我不勞而獲地白看書(shū)，所以很生氣，忍痛打了“我”。b. “書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票”，那

7、是父親利用翻書(shū)的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書(shū)里的。父親讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，做人要善良，不能做不勞而獲的事。c. “你可以扯馬草換錢?！边@是父親的語(yǔ)言，讓我知道要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲取錢，然后去看書(shū)獲得知識(shí)。4）父親的言行讓我明白了什么？小組討論，明白道理：要靠自己的勞動(dòng)付出來(lái)獲取知識(shí)2、碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。3、我也很善良。小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，反映了人物的品質(zhì)。在寫人的文章時(shí)，大家也可以運(yùn)用這些描寫。五、情理交融 ，明白道理1、讀書(shū)的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟？ 2、出示句子，齊讀：每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，