淺議激勵教育的準(zhǔn)備和實施

1、淺議激勵教育的準(zhǔn)備和實施激勵教育法是指以激發(fā)、 勉勵和鼓勵為原則， 采取一定措施， 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 熱情和愿望， 進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地 去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為準(zhǔn)則， 提高學(xué)生各方面素質(zhì)的 一種教育方法。我在日常教育工作中應(yīng)用最多的應(yīng)該是精神激勵。 主要采用 以下幾種形式： 1.榜樣激勵法 2. 情感激勵法 3.語言激勵法 4.理 想激勵法 5. 成功激勵法 6. 歸屬激勵法。對每種方法，我們都要 施以如下幾個步驟。首先，給予信心，注意觀察“好的開始就是成功的一半”。 一件事如果開始就做得很漂 亮，相信結(jié)果離圓滿也就很接近了， 因為一開始就具有堅強(qiáng)的自 信心，當(dāng)然就能很順利地進(jìn)

2、行到終了。人心是不可思議的，一旦 他建立了自信心， 就是再困難的事也都能做得很好， 一個人有了 堅定的自信， 就勇于在未知的領(lǐng)域里開拓進(jìn)取， 這有利于取得開 創(chuàng)的成就， 別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情， 自己 經(jīng)過努力也能做得到。其次，進(jìn)行探索，掌握規(guī)律 要學(xué)生有所提高，自己的教育方式也要做一個小小的改變， “先揚(yáng)后抑”。 “說話”實在是一門很大的藝術(shù)， 明明是同樣的 內(nèi)容，可是卻由于表達(dá)的方式不同， 給予對方的感受也有些不同，比如老師對某個學(xué)生說“你的乒乓球打得很棒，但功課實在太差了！”無論誰聽了這句話都會不高興的，如果把表達(dá)方式稍微改變一下：“你的乒乓球打得很棒，如果功課能加強(qiáng)的

3、話，那就太 好了！”同樣也明確指出其不足之處， 這時卻成了一句中聽的贊 美的話。要是學(xué)生比較適應(yīng)這樣的方式的話，那就注意以后采用這樣的方法。即使學(xué)生的缺點不能按照原樣說成是優(yōu)點時，也有與其缺點相對應(yīng)的并可以予以表揚(yáng)的長處。例如：不管是繪畫還是音樂， 孩子都是不能注意到細(xì)小之處的，這時可以籠統(tǒng)地把作品說成是 很有氣魄的?？梢赃@樣給予表揚(yáng)：“總的來看（聽）很好，盡管 還有一點不細(xì)致，但是卻很生動，使人看（聽）了很高興！ ”如 果對學(xué)生說：“你過于緊張，是個膽小鬼，沒出息?！蹦敲床还?怎樣教，學(xué)生也是不會輕松愉快地去進(jìn)行表現(xiàn)的，把缺點作為缺 點直接指出來，反而會阻礙和扼殺學(xué)生的成長。如果用：“做得

4、多好哇，這樣努力下去，再一年的時間，就很了不起了，老師將 會多么高興啊?！边@樣的方式應(yīng)該適合絕大多數(shù)的學(xué)生。再次，歸納分析，準(zhǔn)備實施通過嘗試性的教育，使得對學(xué)生有不同的認(rèn)識：原來，他并 不是想象的那樣不行。下面要做的就是針對學(xué)生的問題， 要一- 列出，然后，挑最容易解決的問題先解決，做好規(guī)劃，一步步的 分解。第四，把握時機(jī)，從小事開始在學(xué)習(xí)上老師經(jīng)常采用揚(yáng)一科之長帶動各科進(jìn)步也是樹立 學(xué)習(xí)自信心的好方法。一個科目精通的話，自然對自己就有了自 信，由此而產(chǎn)生的積極效果，其他的科目也一定會有顯著的進(jìn)步。最后，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣“教是為了不教”，實現(xiàn)自主教育，培養(yǎng)和確立學(xué)生的主體 性。成功的教育不是

5、讓學(xué)生越來越依賴于老師，而是讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展，激勵教育也是如此。單靠教育者的外部激勵不足以激 發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)，要讓兒童認(rèn)同教育者的外部激勵， 并自覺將 教育者的要求轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要，并根據(jù)這一需要進(jìn)行自我激勵，這樣才能激發(fā)和維持正確的內(nèi)部動機(jī)。所以，真正的激勵 教育是激勵與自我激勵的統(tǒng)一。 激勵教育的目標(biāo)是通過教育者的 外部激勵，逐步形成受教育者內(nèi)部激勵（自我激勵）的意識與能 力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。激勵教育基于尊重。長期以來，由于教育體制、傳統(tǒng)文化和 教師素質(zhì)等因素的影響，學(xué)生所得到的尊重是不充分和不全面 的，現(xiàn)代教育應(yīng)是“尊重的教育”， 現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)是民主的師 生關(guān)系，教師在教育中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性與人格，要使學(xué)生有羞惡之心，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其自尊，只有自尊，才能自重和 自主，才能確立學(xué)生的主體性。激勵教育的本質(zhì)是主體性教育， 而主體意識的培養(yǎng)基于教育者對受教育者的尊重