如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的主題教學(xué)模式

1、如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的主題教學(xué)模式張愛麗 為了更好地落實小學(xué)英語新課程改革的精神， 以面向全體學(xué)生， 充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用， 促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨， 以先進的教育理念和新課程標(biāo)準為 指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)為標(biāo)志，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進課堂教學(xué)方式， 實施有效教學(xué)、 高效教學(xué)， 實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化， 全面提高英語課堂教學(xué)的 效益，我組提出英語課堂教學(xué)的幾種基本模式。新授課(閱讀課)教學(xué)模式1. 導(dǎo)入 (leadin)通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。 目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求 知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準備。2. 速讀 (fastreading)這一步驟主

2、要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、 搜尋有關(guān)信息、 了解課文大意， 培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。a. 尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個問題進行搜尋式閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技 能。b. 略讀。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落 主題句和概括文章的技能。3. 細讀 (carefulreadingforthedetailedinformation) 這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生閱讀實踐的重點， 也是突破重、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自 主、互助學(xué)習(xí)的能力， 教師所設(shè)計的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問 題。a針對課文主要情節(jié)，設(shè)計

3、問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學(xué)生 獲取信息和處理信息的能力。b 為獲取文章深層次信息，設(shè)計一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的 實際解題能力。c. 引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。4. 研習(xí)性閱讀要求對語言形式和內(nèi)容進一步研習(xí)和理解， 在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識的目的， 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能 力。a猜測詞句在語境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法。b 分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。c.對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。5. 整篇復(fù)讀表達輸出 (readingreproduction

4、) 在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出， 鞏固所學(xué)的語言知識； 通過師生互 動、生生互動，對作者觀點進行評價，并交流各自的看法，使知識的學(xué)習(xí)升華到 語用的高度，做到知識與思想的進一步融合。如何培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進行簡單日常交 流的能力張愛麗新課標(biāo)指出 “小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度 ,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的語 音、語調(diào)基礎(chǔ)和良好的語感 ,使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) . ”顯然,加強英語口語能力的培養(yǎng)當(dāng)當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢,也是提高外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向 .隨著教學(xué)改革的深入 ,小

5、學(xué)英語也得到了新生 .這是新課改的一個大的突破 . 但在英語教學(xué)實施過程中 ,學(xué)生的口語交際能力受到諸多因素的影響 ,給教學(xué)的目 的性、持續(xù)性產(chǎn)生了障礙 .1、吸引學(xué)生的興趣興趣是一切活動的原動力 .我們只有讓課堂吸引學(xué)生的興趣 ,才能讓他們喜歡 英語,說英語.因此,在之前的兩次實習(xí)過程中 ,我一直采用游戲、 實物、歌曲、故事 等多種教學(xué)方法配合我本人的各種動作、語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對英語課堂充滿期待和喜愛.例如：在教學(xué)“mous、house這兩個單詞時，我先拿出 畫有圖畫的卡片 ,讓學(xué)生猜猜是什么 ,他們會說出相應(yīng)的單詞 ,然后 ,我緊接著說“ Ita學(xué)生接后面 “ Ita mo

6、use/hous然后我邊說邊問 “ Do you like the mouse?馬上 就會有學(xué)生回答“Yes”就說“Yes.Ican重復(fù)練習(xí)兩次.接著由肯定回答提出否定 回答的表達形式 ,可能極少數(shù)學(xué)生知道 ,于是我就說 “同學(xué)們,想不想聽聽老師是怎 么回答的呢 ?”學(xué)生們一下子來了星期 ,熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開了 .這樣, 師生在教學(xué)中處于平等的地位 ,搭配形象的直觀教學(xué) ,不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 也培養(yǎng)了他們的口語交際習(xí)慣 .2、充分利用課堂、 提高效率、 讓學(xué)生想說 學(xué)生習(xí)得語言得主要途徑是課堂 教學(xué).課堂教學(xué)得成敗直接影響學(xué)生對語言知識的掌握 . 首先,教師要抓住時機 ,充分

7、利用好教材 .英語課程標(biāo)準指出： “教師可以根據(jù) 需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充 ,以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生 的實際生活 . ”小學(xué)英語教學(xué)要 “源于生活、用于生活 ”即所教的語言內(nèi)容要來源于 小學(xué)生的生活 ,為他們所熟悉 ,能使學(xué)生將所學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起,提高 他們的興趣 ,達到活躍課堂的目的 ,更能加深對知識的理解和掌握 ,激起說的欲望 , 沖鋒展示自己的愿望 .其次 ,教師要精心用英語組織好教學(xué) ,利用好一切 “媒體 ”如,：圖片、實物、幻 燈、錄音等.創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生身臨其境 ,有意識地開口說 ,最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英 語的主動性和積極性。3、角色扮演 ,進行對

8、話訓(xùn)練 對話在英語教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部 分.對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言 ,脫離了情境 ,對話也就失去了意義 .在教 學(xué)中 ,教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說 ,如：自我介紹、問路、約朋友 等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說 .這種方法較適合中低年級學(xué) 生 .這些對話表演 ,可幫助學(xué)生了解對話這些對話表演 ,可幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容 , 逼真地再現(xiàn)對話情景 ,使學(xué)生有身臨其境地感覺 ,大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望 從而積極地參與對話活動 ,加深了對于對話內(nèi)容地理解 ,同時也提高了口語地訓(xùn) 練.4、營造課間口語環(huán)境 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上 ,缺少運用英語的環(huán) 境和

9、氛圍 ,再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點 ,口語能力很難得到鍛煉和 提高 .為了提高學(xué)生開口說英語的主動性和積極性 ,教師可常常和學(xué)生進行課前簡 單的對話問候 ,隨著時間的增長 ,可對對話內(nèi)容進行提升 ,這樣的語言實踐 ,不僅使 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉 ,而且使其他學(xué)生對英語口語感到新奇 , 并產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài) ,從而加入開口說英語這一行列 .這一嘗試能起到推動作用 而且學(xué)生運用的口語由淺入深、由易到難 ,使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理 ,激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 .通過這些方式使得學(xué)生激起內(nèi)心想說英語的欲望 ,讓學(xué)生在快樂、自由、輕 松的氛圍下學(xué)習(xí)英語 ,在其中感受到

10、成功的喜悅 ,從而愛上說英語 ,樂于說英語 .如何提高學(xué)生閱讀理解英語的能力張愛麗小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、 語感，并 強調(diào)“聽說”領(lǐng)先，“讀寫”跟上。但在實際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力 的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分， 它包括聽，說，讀，寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱 讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。通過閱讀擴大知識，增加詞匯量， 交流時就不會言不達意， 寫作時才能內(nèi)容豐富， 語言地道， 那么應(yīng)該怎樣搞好英 語閱讀教學(xué)，同時提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好

11、的老師， 是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實， 最活躍的成分。 一個學(xué)生只有 對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣， 才會把閱讀看成自己的愿望和需要， 才會由被動 閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一 種負擔(dān)。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力， 必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀興趣。1 精心選擇閱讀材料閱讀英語應(yīng)當(dāng)是輕松愉快， 也可以是輕松愉快的。 要做到這一點， 閱讀材料 的選擇是首要的。 也就是要選擇生動有趣， 富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或 書籍。小學(xué)英語科學(xué)普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強， 對學(xué)生既有吸引力 又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。另外，根

12、據(jù)課本所學(xué)的知 識，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對是小學(xué)生，所 以材料內(nèi)容要生動、 有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。 材料可選擇熟識的童話故事、 日常生活情景、 各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容， 要讓學(xué)生感到閱讀是一種享 受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。2給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認知階段， 對閱讀的方法和技能掌握的還 不夠，我們在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時， 應(yīng)當(dāng)適時適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。 這樣就會增加學(xué) 生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)， 在學(xué)生閱讀之前， 介紹與材料相關(guān)的背景知識， 可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達到

13、很好的學(xué)習(xí)效果二、激發(fā)學(xué)生的閱讀動機在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀動機， 使學(xué)生真正感受到閱讀 帶來的成就和喜悅。而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中， 激發(fā)學(xué)生閱讀動機最好的方法就是提 問題。 愛因斯坦也曾說過： “提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會 有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。 ”然而在我們的小學(xué)英 語閱讀教學(xué)中，教師講解 學(xué)生自讀 教師提問 學(xué)生答問的模式卻比比皆是， 學(xué)生在課堂中總是處于 “被組織”的狀態(tài)，主動權(quán)始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學(xué)生的任 務(wù)就是答問。 所以，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀動機， 使學(xué)生的思維得到充分 的調(diào)動是非常有

14、必要的。1在閱讀前設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀， 使教學(xué)和閱讀更具有目的性。 學(xué)生通過對問題的思 考與回答， 就能準確判斷出對閱讀材料的理解如何。 并且使學(xué)生對課文的理解更 深入。進入高年級階段英語學(xué)習(xí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的分化越來越明顯。 學(xué)習(xí) 能力較強的學(xué)生如魚得水，提高極大；而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來越力不從心， 趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。 針對這樣的情況， 教師應(yīng)調(diào)整方法， 讓能干的 孩子提問，老師則根據(jù)問題的難易請相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好 “問”和“答” 的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。2在閱讀中解決問題 學(xué)生通過提出的問題對課文有了認知后， 可通過討論或小組交流的

15、方法去解 決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同 時也在無意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識， 學(xué)習(xí)效果很明顯。 學(xué)生在解決問題的 過程中對文章的理解更深入，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。3在閱讀后再次提出問題通過以上的學(xué)習(xí)交流， 學(xué)生對課文的內(nèi)容已有一定的了解， 在此基礎(chǔ)上讓學(xué) 生自己提出問題， 大家共同解決， 他們提出的問題可能各式各樣， 有的與課文相 關(guān)，有的與課文無關(guān)， 但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃?？傊?，閱讀理解能力是一種綜合能力。 隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)

16、生綜合英語能力的要求也越來越高。 閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語語言學(xué) 習(xí)的同時，就應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小組全作在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的有效運用張愛麗小學(xué)作為英語教學(xué)的起始階段 , 教師承擔(dān)著如何“啟蒙”、如何帶領(lǐng)學(xué)生 “入門”的重任。根據(jù)新課標(biāo)的要求 , 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要在聽、說、演、練、畫、 游、唱等活動中進行。 而隨著高科技的發(fā)展 ,分工越來越細 , 人與人之間的合作越 來越多樣化。個人的力量是有限的 , 要想成就一件大事 ,往往只有在團隊合作下才 可能完

17、成。因此英語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點 ,創(chuàng)造多種機會 ,引導(dǎo)學(xué)生與 同學(xué)合作 , 與老師合作、合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種學(xué)習(xí)辦法 , 它不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高 , 而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動 機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養(yǎng) , 體現(xiàn)了以人為本的思想。實施合 作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)論文方式和改變學(xué)生被動接受語言知識為主 的學(xué)習(xí)方式 , 為學(xué)生構(gòu)造開放學(xué)習(xí)的環(huán)境 , 提供多渠道獲取語言知識并綜合運用 的機會,促進他們積極學(xué)習(xí)的動機、 學(xué)習(xí)態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和實際能力。一、合作學(xué)習(xí)的基本理念合作學(xué)習(xí)認為 ,學(xué)習(xí)是滿足個體

18、內(nèi)部需要的過程。 對于教學(xué)來講 ,合作學(xué)習(xí)的 假定是: “只有愿意學(xué) ,才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要 , 他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的 , 才會愿意學(xué) , 才會學(xué)得好?；谶@種認識 , 合作學(xué) 習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上, 使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。從合作學(xué)習(xí)的整個過程看 , 其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤 其是在小組合作活動中 ,小組成員之間可以互相交流 ,彼此爭論 , 互教互學(xué) ,共同 提高, 既充滿溫情和友愛 , 又像課外活動那樣充滿互助與競賽。 同學(xué)之間通過提供 幫助而滿足了自己影響別人的需要 , 同時, 又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要

19、。 在小組中 ,每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法 ,傾聽他人的意見 , 使學(xué) 生有機會形成良好的人際技能 ,當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、 工作出色時,他們學(xué)到 的就會更多 , 學(xué)得也就更加愉快 , 由此可以實現(xiàn)認知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡 達成。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用1. 建立小組 ,滿足要求 學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。學(xué)習(xí)者只有愿意學(xué) , 才能學(xué)得好。英語作 為一種語言 , 其學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于運用。因此 , 只有不斷地滿足學(xué)生內(nèi)心的需求 , 才能 鼓勵他們克服心理障礙 , 大膽的開口說。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全的學(xué)習(xí) 環(huán)境,使學(xué)生在小組中倍感輕松、 自信,他們不會因為害怕出

20、錯受到同學(xué)的嘲笑而 不敢參與或產(chǎn)生自卑和抵觸的情緒。 相反 , 每個人在動機的驅(qū)動下 , 主動挖掘和發(fā) 展內(nèi)在的語言潛力 ,為群體目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻自己的力量。 例如, 操練簡單的句型可 采用優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生的搭配結(jié)合方式 ; 表演有難度的對話、故事等可根據(jù)學(xué) 生的不同成績水平、 不同性別等組成合作小組。 每個人可以選擇自己合適的角色 , 充分展示自我并共同提高。小組活動既充滿溫情和友愛 , 又像課外活動那樣充滿 互助與競爭。同學(xué)之間通過幫助滿足了自己幫助別人的需求 , 同時, 通過互相關(guān)心 也滿足了歸屬的需要。2. 加強互動 ,提高課堂效率在英語課堂教學(xué)中 , 孩子們喜歡唱唱、跳跳、畫畫、演演

21、等。在學(xué)習(xí)語言的 過程中, 他們需要自己的舞臺 ,自編自演。整個教學(xué)過程應(yīng)該是一種人際交往和信 息互動的過程。3. 在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生英語口語水平 , 而且使小學(xué)生學(xué)會了如何與他 人合作。合作學(xué)習(xí)將合作、 競爭和個人行為融為一體 ,并進行優(yōu)化組合。 如,在學(xué) 習(xí)了“ May I have (a hot dog, some biscuits, some ice cream, etc.)”句型后, 我就要求每位學(xué)生帶一樣自己能用英語表達的零食 , 在教室里辦起了臨 時食品超市。然后,我給每個學(xué)生“ 10元錢” ,要求小組成員協(xié)商購物 ,在購物中 操練“ May I ha

22、ve”句型。通過購物這一時間活動，學(xué)生在接近真實的環(huán)境中 進行語言操練 , 既發(fā)揚了團隊精神 , 學(xué)會了關(guān)心他人 , 也培養(yǎng)了合作意識和合作能 力, 同時有利于學(xué)生交際能力的提高。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1. 合作小組組建要合理(1) 合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各 1-2 名, 盡量男女生 名一半, 這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、 互相幫助 ;另外每組的平均成績要 大致相同 , 這樣各學(xué)習(xí)小組之間才能公平競爭、共同提高。(2) 選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛 , 兵無將不勇” , 沒有組長的組織和指 揮,學(xué)習(xí)小組只是徒有其名 , 學(xué)生或盲目行動 , 或遲疑不動 , 根

23、本無合作可言。 應(yīng)該 選智力水平良好 ,發(fā)言積極,操作能力較強 ,表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。(3) 培訓(xùn)好組長。第一 , 督促組長積極主動地組織合作交流 ,使組員養(yǎng)成合作 學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 ,培養(yǎng)合作意識 ; 第二,指導(dǎo)組長組織合作交流時 , 要先進行有序 的安排 , 如鼓勵組員大膽發(fā)言 , 讓會說的先說 ,不會說的先聽后說 , 促使不同的人 得到不同的發(fā)展 ;第三,指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào) , 如對于回答正確的 同學(xué)報以掌聲 ,當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時 , 組長應(yīng)問個為什么 , 請組員說出理由 , 當(dāng)出現(xiàn) 冷場現(xiàn)象時 , 組長應(yīng)帶頭先發(fā)言 , 起表率作用 ;第四, 指導(dǎo)組長善于收集組

24、員在交 流中對同一問題所做出的不同答案 , 并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的 組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力 , 促進合作交流的有效進行。(4) 輪流做組長。當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時 , 就要更換組織者 , 培 養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力 , 產(chǎn)生多位組織者 ,提高學(xué)生的團體協(xié)作能力、 解決問題 能力、交流能力。在這一過程中由于學(xué)生個別差異的不同 , 會明顯表現(xiàn)出不同組 織水平, 這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā) 展的機會 , 而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。2. 合作作業(yè)難度要適中 教師要和各小組一起精心設(shè)計作業(yè)單 ,作業(yè)要緊扣教材 ,圍

25、繞重難點 ,一定要考慮 到學(xué)生認知的實際情況 ,既適中又準確 ,切忌追求形式上的熱鬧。 因此教師設(shè)計的 討論探究題難度要適中 ,要了解學(xué)生 ,同時也要把握教材的難點。3. 合作過程分工要明確 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,合作學(xué)習(xí)時最好由學(xué)生輪流主持 , 人人發(fā)言。教師可以給予指 導(dǎo),促使學(xué)生深入討論。常言說: “千人千脾氣 ,萬人萬性格” ,我們的學(xué)生也不例 外,他們有的能言善辯善于表達 ,有的沉默寡言但善于總結(jié)。 在進行小組合作教學(xué) 時,我們要因材施教、各盡其才 , 要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的不同特點進行合理分工 , 這樣才能達到預(yù)期效果 ,提高學(xué)習(xí)效率 ,否則,將事與愿違,甚至適得其反。像這種 小組合作

26、學(xué)習(xí) , 可以讓每位學(xué)生都主動地投入到學(xué)習(xí)中 ,也使教師的教學(xué)面向到 每一位學(xué)生 , 提高了學(xué)習(xí)效率。4. 合作結(jié)束時評價要具體 合作后要做好總結(jié)和講評工作 , 引導(dǎo)學(xué)生自我評價和互相評價。如果班級初建 “互助小組” , 請一兩個成功互助學(xué)習(xí)的小組示范合作學(xué)習(xí)和評價的過程也很有必要, 或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評判員分布到各小組參與評價?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié) 束后, 要充分肯定學(xué)習(xí)成果。5. 階段測驗評分要細致 一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況 , 檢測時每一 個學(xué)生只能獨立完成 ,不能互助,教師閱卷要及時 ,評分要細致 ,評分后要及時給 優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組適當(dāng)?shù)莫剟?, 以激勵各

27、小組成員。讓學(xué)生知道自己為自己的小組 作了多少貢獻或拉了多大的后腿 , 使每一個學(xué)生和這個學(xué)習(xí)小組一起成長。這種 以標(biāo)準參照評價為手段的評價 , 不求人人得高分 , 但求人人有進步 , 真正體現(xiàn)了以 人為本,公平教育 , 真正使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體 ,課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的組織形式之一。它是在班級授課的基礎(chǔ)上, 把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則 , 分為若干學(xué)生組成的多個學(xué)習(xí)小組 , 在課堂 教學(xué)時,有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù) ,旨在調(diào)動學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。 通 過這一討論形式不僅激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 而且提高了學(xué)生主動參與的意 識,旨在讓全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)

28、的實驗過程中 ,在教師精講的基礎(chǔ)上 , 使學(xué) 生得以充分地合作 , 形成生生互動、師生互動從而取得了較為理想的教學(xué)效果。如何通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提高書寫能力張愛麗英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，雖然聽、說、讀的能力培養(yǎng)在 三年級的英語課上占主要地位，但學(xué)生寫的能力不容忽視。寫的能力不只包括寫 作能力，還應(yīng)包括書寫能力。從三年級第一學(xué)期，學(xué)生就要開始學(xué)習(xí)英語字母的 書寫了，下面我談?wù)勎业挠⒄Z課上是如何培養(yǎng)學(xué)生的英語書寫能力的，希望大家能給點意見。英語文字的基本單元是字母，字母組合起來成為單詞，單詞搭配起來成為詞 組、成為句子，有意義的句子組合起來成為一個意群，甚至是文章。所以，我們 三年級的字母教學(xué)對學(xué)生以后的寫作有鋪墊作用。一、充分以學(xué)生為主體的教學(xué)。三年級學(xué)生已經(jīng)參加了兩年的語文學(xué)習(xí)了， 我們學(xué)校的學(xué)生還進行了兩年的 書法學(xué)習(xí)，他們有一定的分析字形能力、自學(xué)能力和評價能力。所以，在字母教 學(xué)中，我把“教”和“學(xué)”全都交給了學(xué)生。具體做法：在學(xué)生會認讀字