教學(xué)設(shè)計(jì)-使用引導(dǎo)線

1、使用引導(dǎo)線教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng) 使用引導(dǎo)線 科目 信息技術(shù) 教學(xué)對(duì)象 初一年級(jí)學(xué)生 提供者 趙蕊 課時(shí) 1 課時(shí) 、教材內(nèi)容分析 本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是北京版信息技術(shù)教材第四冊(cè)第 4章第四節(jié)，使用引導(dǎo)線。 教材上安排的是 在繼續(xù)制作“尋找藍(lán)天”動(dòng)畫(huà)中應(yīng)用引導(dǎo)線，課程銜接緊、難度較大。結(jié)合學(xué)生實(shí)際我采用 的是有引導(dǎo)線的動(dòng)畫(huà)小實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，以便更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 1. 知識(shí)與技能 （1）理解運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的作用； （2）學(xué)會(huì)創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層； （3）進(jìn)一步熟練圖層的各種操作。 2. 過(guò)程與方法 （1）探究制作動(dòng)物作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，總結(jié)問(wèn)題的初步解決方法； （2）通過(guò)

2、動(dòng)畫(huà)制作練習(xí)，讓學(xué)生掌握引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的基本制作方法和規(guī)律。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)； （2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情懷，學(xué)會(huì)欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美； （3）體驗(yàn)成功后的喜悅。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)畫(huà)制作是很感興趣的， 經(jīng)過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)， 他們都能制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)， 但運(yùn)動(dòng)對(duì)象都只能作直線運(yùn)動(dòng)， 學(xué)生開(kāi)始詢(xún)問(wèn)能不能讓對(duì)象沿著自己想要的路線運(yùn)動(dòng)呢？使 用引導(dǎo)線恰恰可以解決這個(gè)問(wèn)題。 所以在課前學(xué)生已經(jīng)有了很高的學(xué)習(xí)熱情。 另一方面由于 學(xué)生本身所具備的繪畫(huà)技術(shù)和創(chuàng)新能力參差不齊，可能會(huì)給本課的創(chuàng)意發(fā)揮帶來(lái)一些障礙。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

3、 主要運(yùn)用啟發(fā)式、 探究式學(xué)習(xí)等策略。 教師展示兩個(gè)同一主題但不同感覺(jué)的動(dòng)畫(huà)， 啟發(fā)學(xué)生 找差別，進(jìn)入新課。 在新課的學(xué)習(xí)上， 采用教師引導(dǎo)和學(xué)生展示的手段， 增加了師生的交流。 在拓展提高的環(huán)節(jié)上，依據(jù)已有學(xué)案的支持，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究，學(xué)習(xí)新知。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 2、資源準(zhǔn)備：FLASH CS漱件、極域電子教室、教學(xué) ppt 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課引入 1、對(duì)比兩個(gè)蝴蝶動(dòng)畫(huà)的異同點(diǎn)。 提問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)畫(huà)中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)看起來(lái)更逼真呢？為什么？ 2、比較兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的源程序，找出不同：第二個(gè)動(dòng)畫(huà)多了個(gè)引導(dǎo)層，提出：蝴蝶正是沿

4、著引 導(dǎo)層上的曲線運(yùn)動(dòng)的。 引出今天的新課：使用引導(dǎo)線 觀看展示的動(dòng)畫(huà) 觀察并思考，回答問(wèn)題 看源程序找不同 通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的效果對(duì)比， 能讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入新課情境， 主動(dòng)思考， 營(yíng)造積極活躍的課堂氛 圍。 引入“引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)” 。 新課學(xué)習(xí) 1、講解引導(dǎo)層的概念，介紹引導(dǎo)線： Flash 中的圖層有 3 種類(lèi)型， 普通層 蒙板層 運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層： 引導(dǎo)線： 繪制在引導(dǎo)層中，引導(dǎo)被引導(dǎo)層中的對(duì)象運(yùn)動(dòng)。 是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條。 在動(dòng)畫(huà)發(fā)布后是不可見(jiàn)。 2、講解如何在蝴蝶圖層上添加引導(dǎo)層，引導(dǎo)線 3、教師巡視，觀察學(xué)生完成情況，做個(gè)別輔導(dǎo)。 4、實(shí)時(shí)反饋 選擇學(xué)生演示制作曲線運(yùn)動(dòng)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)，師生評(píng)

5、議。 教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解說(shuō)明。 認(rèn)真聽(tīng)講 打開(kāi)蝴蝶運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)，根據(jù)老師講解的方法添加引導(dǎo)層，讓蝴蝶能做曲線運(yùn)動(dòng)。 觀看同學(xué)的演示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 根據(jù)老師講解的方法及時(shí)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 學(xué)生的演示起到很好的示范和反饋?zhàn)饔茫材茏寧熒?dòng)，共同發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并及時(shí)解決。 完善作品，拓展提高 要求： （1） 上個(gè)任務(wù)未完成的同學(xué)，繼續(xù)修改完善自己的動(dòng)畫(huà)。 （2）已完成的學(xué)生根據(jù)學(xué)案-激光球制作方法.doc做激光球動(dòng)畫(huà)。 教師巡視（個(gè)別輔導(dǎo)，糾錯(cuò)釋疑，容易出錯(cuò)環(huán)節(jié)再次提醒） 根據(jù)自己的能力完成對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)。 充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和層次， 設(shè)置不同難度的任務(wù)， 可以讓

6、不同層次的學(xué)生都有所收獲， 驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感。 作品展評(píng) 讓學(xué)生上傳作品，教師展示典型作品，師生點(diǎn)評(píng) 【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】 1、動(dòng)畫(huà)的意義表達(dá)的效果怎么樣？ 2、動(dòng)畫(huà)中的角色、場(chǎng)景以及色彩合適嗎？ 3、在技術(shù)上有沒(méi)有還需要改進(jìn)的地方？ 上傳作品到教師平臺(tái)上 欣賞展評(píng)的作品并作出評(píng)議。 提高學(xué)生對(duì)美的欣賞和鑒賞能力，同時(shí)能找到自己作品的不足。 小結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn) 出示 4 道判斷對(duì)錯(cuò)題，讓學(xué)生回答。 歸納制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的知識(shí)要點(diǎn)。 判斷對(duì)錯(cuò)： 1、引導(dǎo)層的作用就是使對(duì)象沿著繪制的運(yùn)動(dòng)路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)。 2、引導(dǎo)線是封閉曲線。 3、不將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上，對(duì)象就能沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)。 4、在最終生成動(dòng)畫(huà)時(shí)，引導(dǎo)

7、線是看不見(jiàn)的。 做判斷題，總結(jié)本次課的要點(diǎn) 通過(guò)做判斷題的形式進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生印象深刻。 教學(xué)流程圖： 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 在探究學(xué)習(xí)操作技術(shù)環(huán)節(jié)，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在作品賞析環(huán)節(jié)， 運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作品效果達(dá)成度。 八、教學(xué)反思 1、教學(xué)設(shè)想與實(shí)際實(shí)施達(dá)成的教學(xué)效果 本課采用分層教學(xué)，由學(xué)生自學(xué)探究完成的一節(jié)課。 新課引入的環(huán)節(jié)是通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)比激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在具體形象的引導(dǎo)下放松心 情。 新課講授時(shí)，通過(guò) PPT演示文稿和板書(shū)兩種方式將知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可以集中學(xué)生注意力。 口述蝴蝶動(dòng)畫(huà)添加引導(dǎo)線方法， 這個(gè)環(huán)節(jié)想

8、讓絕大部分學(xué)生完成， 但考慮到學(xué)生差異， 還安 排一次學(xué)生演示操作，將操作要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，幫助那些制作有些困難的學(xué)生。 在基本任務(wù)之后，我提出了探究任務(wù)，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高要求。學(xué)生可 充分發(fā)揮自主性根據(jù)自己興趣和自身的能力選做。 學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)， 創(chuàng)意一個(gè) 激光球動(dòng)畫(huà)，并且要求完成的學(xué)生上傳作品，師生一起進(jìn)行展評(píng)。 最后利用做判斷題的方式進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生積極參與回答加深印象。 整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高， 都很投入地制作動(dòng)畫(huà)。 我也很欣喜地看到學(xué)生成功地制作了 很多有創(chuàng)意的作品， 雖然有些作品還需進(jìn)一步的完善， 但學(xué)生的想法和技術(shù)處理是值得肯定 的。但由于對(duì)學(xué)情分析

9、不是很透徹， 女生多實(shí)際動(dòng)手能力較弱， 在最后的拓展提高動(dòng)畫(huà)只有 40%的學(xué)生提交，不得不將最后作品點(diǎn)評(píng)的時(shí)間壓縮，去掉了學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很好， 沒(méi)有足夠的耐心看懂學(xué)案就匆匆動(dòng)手操作， 結(jié)果碰到了不少的問(wèn) 題。還有很多同學(xué)在探究過(guò)程中遇到了問(wèn)題就只是等待老師和同學(xué)的幫助，而不會(huì)主動(dòng)先從 教師提供的學(xué)習(xí)材料中尋求解決問(wèn)題的方法。 這些狀況都是我所不愿意看到的， 說(shuō)明在培養(yǎng) 學(xué)生習(xí)慣上，我還需要下功夫。 2、心得體會(huì) 探究學(xué)習(xí)，探究什么要明確 探究之前教師還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)， 避免造成一節(jié)課學(xué)下來(lái)學(xué)生都不知道這節(jié)課的重點(diǎn)是 什么內(nèi)容。 課堂在引課階段， 我比較了動(dòng)物

10、曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)和直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的源程序，讓學(xué)生 找區(qū)別，這樣接下來(lái)學(xué)生不管是依據(jù)教師口述還是依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)都可以明確要探究學(xué)什 么，重點(diǎn)了解什么，也提高了他們自學(xué)的效率。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵 學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是圍繞著要完成的任務(wù)而進(jìn)行的， 怎么設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)起 到至關(guān)重要的作用。針對(duì)動(dòng)畫(huà)制作課，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)考慮：一、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣，是學(xué) 生喜歡的，最好還能和生活實(shí)際有聯(lián)系；二、要分層次，要由易到難。本節(jié)課我設(shè)置了兩層 任務(wù)，第一層基本任務(wù)， 是要求在學(xué)生上節(jié)課動(dòng)畫(huà)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改， 是本節(jié)課的重點(diǎn)， 但難度不大，絕大部分學(xué)生都能夠在給定的時(shí)間內(nèi)完成。第二層任務(wù)是探

11、究任務(wù),不同層次 的學(xué)生都能在任務(wù)里總能找到自己能夠做出的動(dòng)畫(huà)。 三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽在給定的任務(wù)基礎(chǔ)上 發(fā)揮個(gè)性化創(chuàng)作。 3、幾點(diǎn)思考 學(xué)生們?cè)谝罁?jù)學(xué)案進(jìn)行拓展創(chuàng)作， 他們的自學(xué)能力和意識(shí)大大加強(qiáng)了， 但我也發(fā)現(xiàn)了在這 種方式下學(xué)生們又很明顯地缺乏了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 通常教室里很安靜， 學(xué)生大部分時(shí)間都 是各顧各在制作作品， 他們很少有討論和合作。 怎樣將自學(xué)探究和協(xié)作學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái) 呢？我想可以依據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行分組， 并且探究任務(wù)中要包含小組任務(wù)來(lái)激發(fā)大家想合 作的欲望，讓學(xué)生從意識(shí)到不合作就完不成任務(wù)了到之后的能體會(huì)到合作的快樂(lè)了。 作品制作課， 最后的評(píng)價(jià)很重要。 但課堂上組織起來(lái)的師生評(píng)議， 經(jīng)常讓我覺(jué)得流于形式 了，沒(méi)法深入。 學(xué)生們也只是從視覺(jué)上說(shuō)說(shuō)看法， 他們很少能夠從技術(shù)上指出優(yōu)劣、從美學(xué) 角度上提出個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。我想這與作為教師的我長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有做出有成效的引導(dǎo)有關(guān)。 我想以后是不是可以先制定出評(píng)價(jià)細(xì)則， 從讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)理性評(píng)價(jià)開(kāi)始， 一步步引導(dǎo)他們 正確高效地評(píng)價(jià)作