廣東版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全部(江門地區(qū)專用)

1、六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 第 1 單元 生物與環(huán)境 學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較廣， 自主學(xué)習(xí)的能力和分析、 比較能力也比較強(qiáng)， 他們從三年級(jí) 開始學(xué)習(xí)科學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物大家族” 、“生物的生長(zhǎng)” 、“生物的需求”和動(dòng)植物的身體 結(jié)構(gòu)，所以對(duì)生物有了一定的了解，對(duì)于這個(gè)單元學(xué)習(xí)起來難度不是很大。 本單元圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系，通過學(xué)生熟悉的生物進(jìn)行研究， 探索環(huán)境中生物與非生物、 生物與生物之間的關(guān)系， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保 護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 第 1 課 丹頂鶴生活在哪里 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)， 了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征。 2、了解松樹林與沼澤環(huán)境的

2、不同特點(diǎn)。 3、根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷， 親歷解決問題的過程，產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身 體特征，并對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問題的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作 出推斷，親歷解決問題的過程， 產(chǎn)生探索自然的興趣， 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生探究活動(dòng)記錄單 四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 出示圖片，談話引入課題：在一個(gè)書房里， 墻上掛著一幅松鶴延年圖

3、， 四個(gè)小朋友正圍在一起討論畫中的丹頂鶴， 他們產(chǎn)生了疑問丹頂鶴生活在松 樹林里嗎？它是吃松子的嗎？今天這一課， 就讓我們一起幫助這四位小朋友， 探 索書本第 1 課 丹頂鶴生活在哪里。 二）探究活動(dòng) 1 丹頂鶴的家在哪里 1、教師：提出質(zhì)疑（丹頂鶴究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？） ，導(dǎo)入 學(xué)生探究松樹林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境的各自特點(diǎn)。 2、學(xué)生小組探究松樹林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境， 了解松樹林 與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)， 完成探究活動(dòng)記錄單 （教師隨堂巡視并給學(xué)生相應(yīng)的引 導(dǎo)）。 3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報(bào)。 （三）探究活動(dòng) 2 適應(yīng)環(huán)境的身體特征 1、教師：丹頂鶴有怎樣的

4、身體特征？它的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)雙是怎樣？ 2、學(xué)生開展小組探究活動(dòng)：了解丹頂鶴的身體特征，了解丹頂鶴的生活習(xí) 性和食物特點(diǎn)。（教師小組間巡視） 3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報(bào)。 4、教師：讓我們一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其相適應(yīng)的生 活環(huán)境作出推斷 它究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？ 5、學(xué)生交流心得并在班上發(fā)言，說出自己的看法和理由，最后教師加以肯 定。 （四）拓展思維： 看圖討論題：（出示“討論”問題與圖片）下列各種鳥足中，哪種與丹頂鶴 的足相似？其他的足可能是哪些鳥類的足？觀察這些足的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 思考 這些特點(diǎn)與鳥類生活的環(huán)境之間有什么聯(lián)系？ 學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行交流課前各自搜

5、集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以提高及解決問題的能力。 （五）回顧小結(jié) 教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 地球上千差萬別的自然環(huán)境中， 生存著形形色色的植物與動(dòng)物。 每一種生物 都要在適宜的環(huán)境中才能正常地生活。 （教師引導(dǎo)學(xué)生回答并進(jìn)行板書） （六）作業(yè)： 通讀本課課文，重點(diǎn)理解丹頂鶴的生活習(xí)性、食物特點(diǎn)和丹頂鶴適應(yīng)沼澤 地的身體特征及松樹林與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 丹頂鶴生活在哪里 松樹林與沼澤環(huán)境 身體特征：頸長(zhǎng)、嘴長(zhǎng)、腿長(zhǎng) 教學(xué)反思：讓學(xué)生一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其相適應(yīng)的 生活環(huán)境作出推斷 它究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？學(xué)生針

6、對(duì)問題 進(jìn)行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論， 教師巡視指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維， 以提高及解決問題的能力。 第 2 課 生物生存的環(huán)境 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解生物的生存生長(zhǎng)需要一定的條件，并以沼澤地為例，使學(xué)生知道自 然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件。 2、了解不同類型的生態(tài)環(huán)境生活著形態(tài)結(jié)構(gòu)、 生活習(xí)性與之相適應(yīng)的生物。 3、搜集有關(guān)沼澤地的資料，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物 如何適應(yīng)生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解生物的生存生長(zhǎng)需要一定的條件，并以沼澤地為例，搜集 有關(guān)沼澤地的資料， 學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)

7、境中的生物如何適應(yīng)生活 環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，知道自然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件， 培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：以沼澤地為例，搜集有關(guān)沼澤地的資料，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分 析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境， 感受生態(tài)環(huán)境的多樣性， 知道自然 環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件，培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、濕地情景視頻、課前學(xué)生搜集有關(guān)沼澤地的資料 四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個(gè)小朋友在參觀中觀察到丹頂鶴在沼澤地棲息的場(chǎng)景， 正討論著沼澤地為丹頂鶴的生活提供了什么的問題?？吹竭@里

8、，我們心里也會(huì)想 到：環(huán)境需要滿足生物生存的基本條件，如食物、水、空氣和適宜的溫度等，那 么沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件呢 ？（學(xué)生思考及回答） （二）探究活動(dòng)1環(huán)境提供了什么 學(xué)生小組進(jìn)行探究活動(dòng)： 1、各自展示所收集的有關(guān)資料； 2、小組內(nèi)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行交流、分析、討論，了解沼澤地能為丹頂鶴提供 怎樣的生存條件；（教師巡視并給學(xué)生提供必要的提示：沼澤地有大量的水源， 豐富的水生生物能提供充足的食物， 開闊的環(huán)境能提供群體活動(dòng)所需，較高的水 生植物還可以作為隱蔽場(chǎng)所來防御敵害。） 3、 各小組派出代表在班內(nèi)展示自己小組的探究結(jié)論， 教師對(duì)其最終結(jié)論加 以點(diǎn)評(píng)。 （三）探究活動(dòng)2濕地里藏

9、著哪些生物 1、播放濕地情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞與認(rèn)識(shí)濕地。 2、說一說：在視頻中的濕地上，你看到了什么 ？ 3、出示書上的插圖，在老師的指導(dǎo)下，了解并描述濕地中生存著的動(dòng)物和 植物。（插圖中主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等；主要的動(dòng)物有：反嘴鷸（yu ） 斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。） （四）探究活動(dòng)3動(dòng)物的棲息地 1、 教師：除了濕地外，你還知道有哪些動(dòng)物的棲息地呢？（學(xué)生思考并回 答） 2、學(xué)生：利用課前搜集的資料，在班上描述自己了解到的不同生態(tài)環(huán)境的 情況及其生存的生物的身體特征、生活習(xí)性，了解生物與其生活環(huán)境的聯(lián)系。 3、教師：出示書上插圖（呈現(xiàn)的五種典型的生態(tài)環(huán)境：森林、草原、高

10、山 草甸、沙漠、海洋），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)和生活在這種環(huán)境的生 物的身體特征、生活習(xí)性等與其生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。 （四）回顧總結(jié)：在這節(jié)課里，你學(xué)到了什么 ？ （五）作業(yè)：利用自己已搜集的資料，向同學(xué)描述濕地中生存著的動(dòng)物和 植物。 板書設(shè)計(jì): 生物生存的環(huán)境 主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等 主要的動(dòng)物有：反嘴鷸（yu）斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。） 教學(xué)反思：學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境， 感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。教師巡視并給學(xué)生提供必要 的提示：沼澤地有大量的水源，豐富的水生生物能提供充足的食物，開闊的環(huán)境 能提供群體活動(dòng)

11、所需，較高的水生植物還可以作為隱蔽場(chǎng)所來防御敵害。 第3課動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件，舉例說出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和 水源等環(huán)境變化時(shí)的行為。 2、實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見動(dòng)物的遷徙行為的資 料，培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見動(dòng)物的遷徙 行為的資料，舉例說出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為，了 解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件。 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)資料了解常見動(dòng) 物的遷徙行為，了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條

12、件。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)常見動(dòng)物的遷徙行為的資料、 學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材 料：紙鞋盒、潮濕的細(xì)沙、小刀、10到20只鼠婦（用小紙盒裝著）。 四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個(gè)小朋友在草坪上玩耍，波波無意間揭開一塊潮濕的石 頭，發(fā)現(xiàn)藏在石頭下的鼠婦。由此他們產(chǎn)生了一些疑問。你們知道他們的疑問是 什么嗎？（學(xué)生讀出四個(gè)小朋友有感而發(fā)的問題， 由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng) 1:鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎。） （二）探究活動(dòng)1鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎 1、教師：鼠婦又叫潮蟲，是一種常見的小動(dòng)物，我們常常能在花園、庭院 的磚縫、石

13、頭或花盆下面看到它們。而每當(dāng)我們搬開石塊等物體時(shí)，它們總會(huì)很 快地爬走了。是出現(xiàn)在陰暗的地方。由此，你們會(huì)想到什么問題呢？ 2、學(xué)生：鼠婦是否喜歡在陰暗的環(huán)境中生活？ 3、教師：為了解決這個(gè)問題，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來探究。 4、指導(dǎo)學(xué)生開展“鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎？”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生如何 分析、判斷并做出結(jié)論：觀察鼠婦在實(shí)驗(yàn)過程中所停留的位置以及在有光和背光 環(huán)境中的活動(dòng)情況，從而判斷鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境。 5、教師：通過實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生解釋“搬開石塊，鼠婦會(huì)爬走”這一現(xiàn)象 的原因一一鼠婦適應(yīng)陰暗潮濕的生活環(huán)境，不適應(yīng)具有明亮光線的生活環(huán)境。 （三）探究活動(dòng)2動(dòng)物的遷徙 1、教師：大多數(shù)生物

14、的身體特征和生活習(xí)慣都與其生活環(huán)境相適應(yīng)。當(dāng)環(huán) 境發(fā)生變化時(shí)，許多生物的身體特征或行為也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。在自然界中， 當(dāng)環(huán)境條件發(fā)生變化（如氣溫、降水、食物等發(fā)生變化）時(shí)，動(dòng)物會(huì)以某些適應(yīng) 性行為來適應(yīng)環(huán)境的變化，如向其他地區(qū)遷徙、洄游，或者進(jìn)入冬眠、夏眠等。 2、 展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片說明：（1）角馬遷徙；（2）大馬 哈魚洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分 飛”的來歷） 3、學(xué)生：利用課前有關(guān)常見動(dòng)物的遷徙行為的資料，在班上進(jìn)行交流與討 論，舉例說說自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、 食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙 的生活習(xí)性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解

15、明白動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件， 感受生物界的 奇妙。 （四）作業(yè)：同學(xué)間互相說說自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水 源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí)性。 板書設(shè)計(jì)： 動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) （1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚洄游； （3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙； （5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷） 教學(xué)反思： 利用課前有關(guān)常見動(dòng)物的遷徙行為的資料，在班上進(jìn)行交流與討論，舉例 說說自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、 食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí) 性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解明白動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件，感受生物界的 第 4 課 隱蔽在環(huán)境中 一、教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的

16、一種適應(yīng)。 2、運(yùn)用模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用。 3、感受自然界的豐富多彩，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，產(chǎn)生對(duì)生命的尊重 之情。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)，并運(yùn)用模 擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用，感受自然界的豐富多彩。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象， 感受自然界的豐富多彩。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料、 學(xué)生小組 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：黃色和綠色的大卡紙各 1 張、形狀相同的黃色和綠色小紙片各 20 張、鑷子 2只。 四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯

17、示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個(gè)小朋友在野外郊游時(shí)，波波發(fā)現(xiàn)草地邊有一只綠色的 蟲子，連忙跑過去，但小蟲子一下子跳進(jìn)了綠色的草地里，看不見了。由此他們 產(chǎn)生了一個(gè)問題：明明近在眼前的蟲子怎么會(huì)突然不見呢？你們知道為什么嗎？ 學(xué)生：思考并回答問題。（蟲子的顏色跟草地相近，混為一體，就不容易看 見了。）（教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng) 1草地上的蝗蟲） （二）探究活動(dòng)1:草地上的蝗蟲 1、導(dǎo)入活動(dòng)：在自然界中，許多動(dòng)物身體的顏色都與它們所處周圍環(huán)境的 色彩近似，如綠草地上的蝗蟲多是綠色，山地上的蝗蟲多是黃褐色。對(duì)動(dòng)物來說, 這種現(xiàn)象是不是更有利于它們的生存？現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)

18、行研究 研究，確定一下其真正的答案。 2、教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展“找出黃色的蝗蟲”模擬實(shí)驗(yàn)。 3、實(shí)驗(yàn)過后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，把模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說出來，并從實(shí)驗(yàn)結(jié) 果理解其說明了什么。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了黃色的蝗蟲不適合在草地上生存，而適 合在山地生存。） （三）探究活動(dòng)2動(dòng)物的偽裝 1教師：在自然界中，許多動(dòng)物身體外表的顏色往往與它們所處周圍環(huán)境 的色彩非常接近，形成保護(hù)色，如綠草地上的蝗蟲多是綠色，山地上的蝗蟲多是 黃褐色。有些動(dòng)物不僅有保護(hù)色，而且還能將身體的外形模擬成環(huán)境中的一些動(dòng) 物、植物或其他的物體。動(dòng)物這種身體的顏色、外形都與環(huán)境類似而不易被天敵 發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，就是擬態(tài)，如停在樹上的枯

19、葉蝶。動(dòng)物具有的這種偽裝現(xiàn)象更有利 于它們的生存。 2、展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界是動(dòng)物偽裝的幾個(gè)實(shí)例：（1） 動(dòng)物的保護(hù)色，不是一成不變的，而是一種能適應(yīng)環(huán)境的避害行為。如青蛙像周 圍植物顏色的皮膚、獵豹樹皮般的花紋、變色龍的變色；（2）擬態(tài)是比保護(hù)色更 高級(jí)的動(dòng)物偽裝方式，它不但模擬了顏色，還模擬了外形特征。如圖上展示的像 枯葉似的枯葉蝶、像 枯枝似的尺蠖（chi hub）、像竹枝似的竹節(jié)螳螂。自然界中 這些動(dòng)物自我保護(hù)的生存本領(lǐng)，不僅讓人贊嘆動(dòng)物的生存智慧，還使人感受了自 然界的奧秘。 3、學(xué)生：利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在 班上進(jìn)行交流與討論，舉例

20、說說自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象， 從而引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)對(duì)動(dòng)物隱藏自身的作用，感受自然界的豐 富多彩。 （四）作業(yè)：同學(xué)間互相利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài) 現(xiàn)象的資料，舉例說說自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象 板書設(shè)計(jì)： 隱蔽在環(huán)境中 蝗蟲多是綠色 獵豹樹皮般的花紋 變色龍的變色 教學(xué)反思： 利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在班上進(jìn)行 交流與討論， 舉例說說自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象， 從而引導(dǎo) 學(xué)生了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)對(duì)動(dòng)物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩。 第 5 課 生物間的食物關(guān)系 一、教學(xué)目標(biāo)

21、1、能說出常見植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。 2、通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，培養(yǎng)樂于觀察、 善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說 出常見植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說 出常見植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料： 大小相同長(zhǎng)短相同的紙條 40條、膠水 1支。 四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個(gè)小朋友在野外郊游時(shí)

22、見到一個(gè)情境一一一只螳螂正 在捕食蟬，而在不遠(yuǎn)處，一只伯勞正虎視眈眈地盯著螳螂。由此他們不禁感嘆： 這不正應(yīng)了那句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”呀！同時(shí)他們雙產(chǎn)生了一個(gè)問題： 蟬又會(huì)吃什么呢？你們知道嗎？ 學(xué)生：思考并回答問題。（蟬的食物是植物，蟬的嘴象一根針管，扎入樹皮下， 吸食樹汁。）（教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng) 1:串起來的食物鏈） （二）探究活動(dòng)1:串起來的食物鏈 教師：在動(dòng)物世界里，一些動(dòng)物以某些植物為食物，一些動(dòng)物以其他動(dòng)物 為食物。這些生物之間存在著什么關(guān)系？針對(duì)這個(gè)問題， 現(xiàn)在我們展開一個(gè)實(shí)踐 探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。 學(xué)生：小組內(nèi)開展“串起來的食物鏈”探究實(shí)踐活動(dòng)，

23、教師巡視并給學(xué)生 提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作食物鏈紙環(huán)以及用箭頭連接形式正確寫出 生物間存在的食物鏈關(guān)系） 教師小結(jié)：生物之間的這種吃和被吃的鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系就是食物鏈。 （三）探究活動(dòng)2相互交錯(cuò)的食物鏈 1、 教師：展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片相關(guān)的生物：（1）草；（2） 蝗蟲；（3）鼠兔；（4）鼠；（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食蟲鳥；（9）狐貍。 2、學(xué)生：小組內(nèi)利用書上插圖，共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈， 并學(xué)習(xí)把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來，觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開 始，又以哪一類生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律。（教師巡視并給學(xué)生 提供適

24、當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）完成學(xué)生小組派代表上臺(tái)展示其探究結(jié)論。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”：利用已制作的食物鏈 紙環(huán)，把它們整齊放在一起，把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來， 再嘗試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個(gè)環(huán)， 觀察紙環(huán)串的改變，指導(dǎo)初步認(rèn) 識(shí)生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”。 （四）作業(yè)：同學(xué)間互相利用書上插圖，相互說說圖中所存在的多條食物 鏈。 板書設(shè)計(jì)： 生物間的食物關(guān)系 蟬的食物是植物、蟬的嘴象一根針管，扌L入樹皮下，吸食樹汁。 （1）草；（2）蝗蟲；（3）鼠兔；（4）鼠；（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8） 食蟲鳥；（9）狐貍。組成食物鏈 教學(xué)反思： 小組內(nèi)利用書上插

25、圖， 共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈， 并學(xué)習(xí)把每 一條食物鏈用紙環(huán)串起來，觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開始，又以哪 一類生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律。 （教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。）完成學(xué)生小組派代表上臺(tái)展示其探究結(jié)論。 教師引導(dǎo)學(xué)生制作 “生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型” ：利用已制作的食物鏈紙環(huán)， 把它們整齊放在一起， 把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來， 再嘗試 把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個(gè)環(huán)， 觀察紙環(huán)串的改變， 指導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)生物 間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”。 第 6 課 相互聯(lián)系的食物網(wǎng) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng)和在自然條件

26、下某一區(qū)域 生存的生物是一個(gè)平衡的整體。 2、應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該 生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響， 認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義， 以及維持生態(tài)平衡的重要性。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu) 成了食物網(wǎng)， 生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響， 認(rèn)識(shí)保 持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法， 理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變 化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響， 認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義， 以及維持生態(tài)平衡的 重要性。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：

27、食物網(wǎng)紙環(huán)境模型。 四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，波波一家四口出去外邊餐館吃飯，在點(diǎn)菜是爸爸發(fā)現(xiàn)在籠 子里養(yǎng)了很多蛇。波波產(chǎn)生了疑問： “餐館怎么能賣野生動(dòng)物呢！ ”妹妹也問道： “這些野生動(dòng)物是從哪里捉來的？”同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑問嗎？ 學(xué)生：思考并舉手回答。 教師：在孩子的印象里，蛇是專門捕食弱小動(dòng)物的一種兇猛動(dòng)物，而且還 會(huì)對(duì)人類的安全造成威脅。 那么， 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)組成的食物網(wǎng)里， 如果蛇大量 減少，會(huì)對(duì)其他生物造成什么影響呢？ （以草原上生活的動(dòng)植物為例， 引導(dǎo)學(xué)生 分析其中的后果，明白任何一生物

28、在生態(tài)系統(tǒng)里都是具有一定的意義的。 ） （二）探究活動(dòng) 1 食物網(wǎng)中的生物 1、教師解說導(dǎo)入： 各種生物之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系， 不同的生物 在食物鏈中起著不同的作用。 2、展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片相關(guān)的生物： （1）鷹；（ 2）蛇； （3）鼠；（4）兔；（5）青草；（6）鳥；（7）羚羊；（8）蝗蟲；（9）螳螂。 3、學(xué)生：小組內(nèi)利用書上插圖，共同協(xié)作，分析與推測(cè)如果其某種生物大 量減少， 是否會(huì)對(duì)其他生物或整個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。 （教師巡視并給學(xué)生提 供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）完成后學(xué)生小組派代表上臺(tái)發(fā)表自己小組的見解。 4、小結(jié)：草原上的每種動(dòng)植物的存在都有著不可替代的作用，它們

29、形成了 一個(gè)整體，保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。無論是哪種生物的減少，都會(huì)影響到其他生 物的生存，進(jìn)而給草原生態(tài)系統(tǒng)帶來嚴(yán)重的破壞。 （三）探究活動(dòng) 2 斷裂的食物網(wǎng) 1、話題導(dǎo)入：如果某種生物由于人為或自然的因素滅絕了，是否會(huì)對(duì)生態(tài) 系統(tǒng)的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響？現(xiàn)在讓我們一起做一個(gè)“斷裂的食物網(wǎng)”的探究實(shí)驗(yàn)， 從中更好地認(rèn)識(shí)其中的結(jié)果。 2、學(xué)生小組活動(dòng)：利用上一節(jié)課已串好的“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)與觀察，并寫出小組的觀察結(jié)果。 （教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 ） 3、討論：在自然界中，如果一種動(dòng)物滅絕了，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？如 果許多動(dòng)物都逐漸滅絕了，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？（學(xué)生小組內(nèi)

30、進(jìn)行分析、討 論問題，得了共識(shí)，后在班上提出自己的見解，教師對(duì)小組的認(rèn)知進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 ） （四）回顧總結(jié)：在這節(jié)課里，你學(xué)到了什么 ? 在自然界中，每種動(dòng)植物的存在都有著不可替代的作用，它們形成了一個(gè) 整體，保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。無論是哪種生物的減少，都會(huì)影響到其他生物的 生存，進(jìn)而給生態(tài)系統(tǒng)帶來嚴(yán)重的破壞。如果一種動(dòng)物滅絕了，或者許多動(dòng)物都 逐漸滅絕了，可能造成生態(tài)環(huán)境的各種各樣的災(zāi)害，甚至?xí)斐缮鷳B(tài)系統(tǒng)的崩潰 （be ng ku ） （五）作業(yè)：利用書上插圖，向同學(xué)分析與推測(cè)如果圖中某種生物大量減 少，對(duì)其他生物或整個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的影響。 第7課 專題探究：生態(tài)瓶的秘密 一、教學(xué)目標(biāo)

31、1初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu) 成一個(gè)較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。 2、根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 3、通過專題探究，認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作的必要性。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀 察，從而初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu) 成一個(gè)較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀 察。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、“池塘生態(tài)系統(tǒng)”視頻、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：水草、水生小動(dòng)物 （小魚小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶。 四、

32、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入探究課題。 教師：看上圖，四個(gè)小朋友到科學(xué)展覽館參觀，看到一個(gè)密封的瓶子里養(yǎng) 著一條魚。大家都不太敢相信。妍妍疑惑地問： “這個(gè)瓶子是密封的吧？”琪琪 也好奇地說：“為什么小魚兒還能生存呢？”同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑 問嗎？ 學(xué)生：思考并舉手回答。 教師：要解釋這個(gè)問題， 需要先了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。 （播放池塘生態(tài) 系統(tǒng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察， 了解池塘里各種生物與非生物因素， 為生態(tài)瓶的探究 打下基礎(chǔ)。） （二）開展專題探究任務(wù)：真實(shí)制作生態(tài)瓶 在學(xué)生初步了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成基礎(chǔ)上，利用學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

33、水草、水生小動(dòng)物（小魚小蝦田螺等） 、沙子、廣口瓶，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組 設(shè)計(jì)并制作池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型生態(tài)瓶。 （三）開展專題探究任務(wù)：指導(dǎo)對(duì)生態(tài)瓶的觀察和分析 1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶的觀察方法， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和設(shè)計(jì)觀察記錄單及 實(shí)行實(shí)時(shí)記錄。 2、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察與搜集證據(jù)后，進(jìn)行小組討論，分析：生態(tài)瓶中各種 生物之間存在著怎樣的關(guān)系？它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶 中的各種生物生存得更好？ （四）拓展探究活動(dòng)： 1、啟發(fā)學(xué)生將生態(tài)瓶改為開放性的生態(tài)盆景設(shè)計(jì)， 模擬更多的環(huán)境， 如草 地、森林、沙漠等，提導(dǎo)學(xué)生討論、交流如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該怎樣搭配動(dòng)植物的 類型和數(shù)量，使之更合理。

34、2、小結(jié)：不同種類的生物共棲一地， 與它們生活的環(huán)境形成了統(tǒng)一的整體， 構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 一個(gè)池塘、一片森林、 一片草原等等， 都是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并 在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。 （五）作業(yè)：對(duì)自制的生態(tài)瓶進(jìn)行觀察和設(shè)計(jì)觀察記錄單及實(shí)行多天實(shí)時(shí) 記錄，完成后進(jìn)行小組討論， 分析（生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系？ 它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的各種生物生存得更好？） ， 寫出自己小組的分析結(jié)論 第 8 課 保護(hù)生物共同的家園 一、教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解人類的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。

35、2、運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，認(rèn)識(shí)人類 與動(dòng)植物之間、 人類與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系， 形成保護(hù)環(huán)境的 意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法， 初步了解人為破壞環(huán)境的行為， 了解人類的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響， 認(rèn)識(shí)人類與動(dòng)植物之間、 人類與環(huán) 境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，初 步了解人為破壞環(huán)境的行為，了解人類的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生小組課前調(diào)查和收集的材料： 人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、 人 類的行為對(duì)生態(tài)環(huán)境

36、產(chǎn)生影響的情況 （教師要提示學(xué)生在調(diào)查、 收集資料過程中 要關(guān)注環(huán)境前后的變化情況） 。 四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入探究課題。 教師：看上圖，波波帶幾個(gè)小伙伴去郊外的小河溝里看魚蝦，因?yàn)樗犝f 爸爸小時(shí)候經(jīng)常來這里看魚。 但是他們到了小河溝之后， 卻發(fā)現(xiàn)河溝里并沒有魚。 他們感到很疑惑： 為什么以前這里有小魚， 現(xiàn)在一條都沒有了？同學(xué)們， 你們能 幫他們解決這些疑問嗎？ 學(xué)生：思考并舉手回答。 教師：要更好地解釋這個(gè)問題，就先讓我們一起來探究第 8 課保護(hù)生 物共同的家園中的活動(dòng) 1：“消失了的魚蝦”任務(wù)內(nèi)容。 （二）探究活動(dòng) 1：消失

37、了的魚蝦 1、教師：以“消失了的魚蝦”現(xiàn)實(shí)案例出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)水域污染背后 的原因，認(rèn)識(shí)小河中魚蝦消失了的緣由（由于農(nóng)藥、化肥的大量使用，以及生活 和工業(yè)污水的隨意排放， 使土地和水域受到污染， 從而人為地對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了 嚴(yán)重的破壞。） 2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：利用課前調(diào)查、收集到的有關(guān)人為破壞環(huán)境的各種 行為表現(xiàn)、 人類的行為對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況資料在班上進(jìn)行交流， 了解在 自己生活地區(qū)的周邊環(huán)境中存在的“環(huán)境改變影響生物生存”的情況例子。 （三）探究活動(dòng) 2 保護(hù)動(dòng)物的棲息地 1、教師：由于一些自然或人為的原因，如冰雪災(zāi)害、亂砍濫伐、張網(wǎng)捕鳥 等，使動(dòng)物的棲息地遭到破壞，導(dǎo)致一些動(dòng)物

38、大量減少，甚至瀕臨滅絕。 2、出示書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)人類為追求經(jīng)濟(jì)利益而破壞環(huán)境的 典型事例， 思考與分析這將會(huì)對(duì)動(dòng)物的生存造成怎樣的影響， 是否會(huì)影響到人類 自身。（圖 1：砍伐雨林，種植單一種類的經(jīng)濟(jì)樹種這會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐闹脖唬?可能會(huì)破壞土質(zhì)，影響水體的保持和平衡。 圖 2：圍海造地這將可能嚴(yán)重 危害海洋生物，破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)也可能污染水域。圖 3：張網(wǎng)捕鳥 破壞生態(tài)平衡。 圖 4：推山建廠建房破壞了動(dòng)物的棲息地，威脅到它 們的生存。） 3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)： 說一說你還知道有哪些人為導(dǎo)致動(dòng)物的棲息地遭到破壞 的例子。 4、教師：介紹現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造

39、成對(duì)動(dòng) 物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施，促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 （四）作業(yè)：在學(xué)生小組內(nèi)說一說你知道的有關(guān)人為導(dǎo)致動(dòng)物的棲息地遭 到破壞的例子，和介紹現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對(duì) 動(dòng)物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施。 第二單元：我是小小設(shè)計(jì)師 學(xué)情分析： 本單元主要以日常用品為設(shè)計(jì)素材， 通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)師， 綜 合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)， 設(shè)計(jì)出滿足人們需求的各種日常用品。 通過本單元學(xué)習(xí)， 學(xué)生將對(duì)設(shè)計(jì) 目的、考慮因素、方法和基本流程有初步的了解，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，感悟設(shè)計(jì)對(duì)生活、生產(chǎn) 的重大意義。 9、設(shè)計(jì)師怎樣工作 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識(shí) （1）知道身

40、邊許多物品都有巧妙的設(shè)計(jì)。 （2）初步了解設(shè)計(jì)的基本流程：明確需求、初步構(gòu)思、繪制設(shè)計(jì)圖、制作樣品、評(píng)價(jià)與改 進(jìn)。 2、科學(xué)探究 推測(cè)設(shè)計(jì)物品的基本過程。 3、科學(xué)態(tài)度 體驗(yàn)物品設(shè)計(jì)的巧妙。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重難點(diǎn)： 了解設(shè)計(jì)的基本流程： 明確需求、 初步構(gòu)思、 繪制設(shè)計(jì)圖、 制作樣品、 評(píng)價(jià)與改進(jìn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：生活中的日用品：拉鏈、回形針、指甲鉗、牙刷 四、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 在教室里，孩子們正收拾書包放學(xué)回家，他們?cè)谑帐肮P袋、收拾書包、穿外套他們使用 的物品都有拉鏈。 提問： 拉鏈大大幫助我們的日常生活，那拉鏈的開閉與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎？ 二、新授： 活動(dòng)一：巧妙地拉鏈

41、1、讓生找出自己身邊周圍的拉鏈的東西，并仔細(xì)觀察，分析物品的功能與結(jié)構(gòu)，材料的關(guān) 2、老師出示日常生活用品為例，讓生體驗(yàn)到巧妙的設(shè)計(jì)，從而對(duì)物品設(shè)計(jì)感興趣。 活動(dòng)二：設(shè)計(jì)師是怎樣工作 1、引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)師工作流程。 2、出示設(shè)計(jì)師工作流程圖，讓生了解物品設(shè)計(jì)的基本流程，并讓生以身邊實(shí)物為例推測(cè)其 物品的設(shè)計(jì)流程。 三、全課小結(jié)。 四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。 板書： 9、設(shè)計(jì)師怎樣工作 活動(dòng)一：巧妙地拉鏈 活動(dòng)二：設(shè)計(jì)師是怎樣工作 教學(xué)反思： 10、不一樣的飲水瓶 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識(shí) （1）知道設(shè)計(jì)目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對(duì)同一種物品的需求不同。 （2）知道設(shè)計(jì)需求

42、要根據(jù)不同需求進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)思。 2、科學(xué)探究 能通過調(diào)查了解物品基于需求的設(shè)計(jì)構(gòu)思。 3、科學(xué)態(tài)度 對(duì)物品的設(shè)計(jì)感興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道設(shè)計(jì)目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對(duì)同一種物品的需求不同。 難點(diǎn)：了解物品基于需求的設(shè)計(jì)構(gòu)思。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自備自己平常使用的飲水瓶。 四、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 出示教科書圖片： 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上， 同學(xué)們運(yùn)動(dòng)后都拿出自己的飲水瓶在喝水。 這時(shí)琪琪發(fā)現(xiàn)大家 選用的飲水瓶都不一樣。 提問： 為什么我們選用的飲水瓶都不一樣？設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)飲水瓶時(shí) 考慮了哪些因素？哪個(gè)因素是設(shè)計(jì)的首要因素？ 二、新授： 活動(dòng)一：我們的飲水瓶 1、比較觀

43、察自己和同學(xué)的飲水瓶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究。 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同人對(duì)物品的需求不同。并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)目的在于滿足人們的各 種需求，功能需求是進(jìn)行設(shè)計(jì)的首要因素。 活動(dòng)二：滿足了什么需求 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)飲水瓶、 戶外飲水瓶的設(shè)計(jì)， 思考這些設(shè)計(jì)源于人們的哪些需求？ （讓 生思考探討） 從而讓生明白： 設(shè)計(jì)師為滿足人們各種需求， 而采用合適的設(shè)計(jì)構(gòu)思實(shí)現(xiàn)物品 的相應(yīng)功能。 2、調(diào)查活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查不同人群使用的飲水瓶，進(jìn)一步了解功能需求與設(shè)計(jì)構(gòu)思的關(guān) 系。 三、全課小結(jié)。 四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。 板書： 10、不一樣的飲水瓶 活動(dòng)一：我們的飲水瓶 活動(dòng)二：滿足了什么需求 教

44、學(xué)反思： 11、功能的組合 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識(shí) 知道可以通過組合不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物體的多種功能。 2、科學(xué)探究 （1）能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計(jì)目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。 （2）能根據(jù)自己需求設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的物品。 （3）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作簡(jiǎn)易樣品。 3、科學(xué)態(tài)度 能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、知道可以通過組合不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物體的多種功能。 2、能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計(jì)目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。 難點(diǎn)：能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作簡(jiǎn)易樣品。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：生活中多功能用品，自己需要制作多功能物品的材料 四、教學(xué)過程： 一

45、、創(chuàng)設(shè)問題情景： 情景：同學(xué)們?cè)诠珗@野餐，有的同學(xué)帶了筷子，有的帶了勺子，有的帶了叉勺。提問：叉勺 與叉子、勺子相比，使用上有什么優(yōu)點(diǎn)，它通過什么設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)叉和勺的功能組合？ 二、新授： 活動(dòng)一：生活中的多功能物品 1、出示多功能物品，如：鉛筆、羊角錘、軍刀等，讓學(xué)生觀察并探討，找出其功能結(jié)構(gòu)。 2、引導(dǎo)學(xué)生明白：多功能物品都是通過組合多種功能結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的。 活動(dòng)二：設(shè)計(jì)多功能文具 1、出示教科書上波波的設(shè)計(jì)，讓生觀察，學(xué)習(xí)，分析其有計(jì)時(shí)功能的筆袋。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 自己設(shè)計(jì)。 2、讓生分小組討論并交流自己需要設(shè)計(jì)的多功能物品。 3、讓生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的多功能物品。 4、展示學(xué)生作品。 三、全課小

46、結(jié)。 四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。 板書： 11、功能的組合 活動(dòng)一：生活中的多功能物品 活動(dòng)二：設(shè)計(jì)多功能文具 教學(xué)反思： 第 2 單元 我是小小的設(shè)計(jì)師 12 材料的選擇 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)知識(shí) （1）知道物品的設(shè)計(jì)必須選擇合適的材料。 （2）材料的選用需要考慮多種實(shí)際因素，如功能、成本、環(huán)保等。 （3）物品的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)不斷完善的過程。 2. 科學(xué)探究 （1）根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思，選擇身邊合適的材料設(shè)計(jì)和制作雞蛋包裝盒。 （2）能模擬物品的使用情景對(duì)樣品進(jìn)行功能測(cè)試和評(píng)價(jià)。 3. 科學(xué)態(tài)度 （1）體會(huì)到“做”的成功和樂趣。 （2）培養(yǎng)通過“動(dòng)手做”解決問題的習(xí)慣。 二、教學(xué)指引 1

47、. 活動(dòng)安排思路 活動(dòng) 1： 活動(dòng)題目：不同材料的雞蛋包裝盒 活動(dòng)內(nèi)容： 知道物品的功能實(shí)現(xiàn)需要選用合適的材料， 選用材料需要考慮材料的性能、 成本、 環(huán)保、來源等實(shí)際因素。 能力要求：分析、交流 活動(dòng) 2： 活動(dòng)題目：設(shè)計(jì)雞蛋包裝盒 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)需求，選擇身邊合適的材料設(shè)計(jì)一個(gè)雞蛋包裝盒。 能力要求：分析、交流 活動(dòng) 3： 活動(dòng)題目：制作與測(cè)試雞蛋包裝盒 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，制作雞蛋包裝盒，并進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。 能力要求：分析、交流 2. 活動(dòng)指引 生活情境：學(xué)生幫助家人到超市買雞蛋，發(fā)現(xiàn)有不同材料的雞蛋包裝盒。 產(chǎn)生問題：為什么雞蛋包裝盒可以選用不同的材料？設(shè)計(jì)師在選用材料時(shí)需要考慮什

48、么因 素？ 驅(qū)動(dòng)任務(wù)：觀察分析各種材料的屬性，推測(cè)設(shè)計(jì)師選用它們作為雞蛋包裝盒材料的原因。 友情提示： 1、設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)雞蛋包裝盒時(shí)常使用哪些材料？雞蛋的蛋殼輕薄易碎，不利于運(yùn)輸。為了 讓雞蛋在運(yùn)輸過程中不易破碎， 人們?cè)O(shè)計(jì)了各種雞蛋包裝盒。 常見的雞蛋包裝盒選用的材料， 有紙板、塑料、泡沫料和瓦楞紙，在農(nóng)村有些地方還用稻糠式稻草。 2、用不同材料制作的雞蛋包裝盒有什么特點(diǎn)？這些雞蛋包裝盒選用的材料雖然不同，但是 它們都具有共同的特點(diǎn)： 柔軟，有一定的彈性， 能有效防止雞蛋殼因?yàn)槲灰瓢l(fā)生碰撞而破碎， 它們成本低、取材容易；有些可以反復(fù)使用，有些還能環(huán)保降解。 3、用瓦楞紙箱、泡沫塑料板做的雞蛋

49、包裝盒，可以有效保護(hù)雞蛋，能重復(fù)使用，材料簡(jiǎn)單， 并能一次裝 6 個(gè)雞蛋。防止雞蛋在搬運(yùn)過程中產(chǎn)生碰撞而損壞雞蛋。 3. 教師小結(jié) 4. 作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。 13 雨傘的改進(jìn) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)知識(shí) 知道根據(jù)使用中遇到問題對(duì)物品進(jìn)行設(shè)計(jì)，改善物品的性能。 2. 科學(xué)探究 （1）能根據(jù)物品使用過程中的問題，分析問題的根源，并做出有針對(duì)性的改進(jìn)設(shè)計(jì)。 （2）能模擬物品的使用情景對(duì)樣品進(jìn)行功能測(cè)試和評(píng)價(jià)。 3. 科學(xué)態(tài)度 （1）愿意與他人交流分享自己的創(chuàng)意。 （2）愿意不斷完善設(shè)計(jì)，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。 二、教學(xué)指引 1. 活動(dòng)安排思路 活動(dòng) 1： 活動(dòng)題目：雨傘的問題 活動(dòng)內(nèi)容： 討

50、論使用雨傘遇到的問題及其原因， 知道日常物品的設(shè)計(jì)很難面面俱到， 需要不 斷改進(jìn)完善。 能力要求：分析、交流 活動(dòng) 2： 活動(dòng)題目：雨傘的改進(jìn) 活動(dòng)內(nèi)容： 根據(jù)雨傘使用遇到的問題及原因， 對(duì)雨傘進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)； 知道針對(duì)問題對(duì)物品進(jìn) 行改進(jìn)設(shè)計(jì)，能使物品得到改善。 能力要求：分析、交流 2. 活動(dòng)指引 生活情境：下雨天，同學(xué)們撐雨傘上學(xué)過程中背后的書包被淋濕一大片。 產(chǎn)生問題：在使用雨傘的過程中，你還遇到什么問題？這些問題有辦法解決嗎？ 驅(qū)動(dòng)任務(wù)： 討論使用雨傘時(shí)遇到的問題， 分析這些問題的根源， 根據(jù)問題的原因提出初步解 決構(gòu)思，篩選出最合理的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)。 友情提示： 1、針對(duì)傘太長(zhǎng)收納不方

51、便的問題，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了折疊傘；針對(duì)雨傘攜帶不方便的問題，設(shè) 計(jì)師在手柄處設(shè)計(jì)了掛繩或彎鉤。 2、針對(duì)下雨天，同學(xué)們撐傘上學(xué)過程中背后的書包被淋濕一大片的問題。設(shè)計(jì)了長(zhǎng)后擺雨 傘，加長(zhǎng)雨傘部分傘面的長(zhǎng)度形成一個(gè)較長(zhǎng)的后擺，以遮擋背包，背包不會(huì)被雨淋濕。 3. 教師小結(jié) 4. 作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。 14 大自然的啟示 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)知識(shí) 知道人類的許多重要發(fā)明都是模仿生物設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品。 2. 科學(xué)探究 （1）能舉例說出一些典型的模仿生物的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。 （2）根據(jù)需求，模仿生物的某種結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計(jì)實(shí)用物品。 3. 科學(xué)態(tài)度 （1）感受大自然是人類創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要靈感來源。 （2）對(duì)模仿生物

52、設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。 二、教學(xué)指引 1. 活動(dòng)安排思路 初步了解模仿生物設(shè)計(jì)的 活動(dòng) 1： 活動(dòng)題目：神奇的倒鉤 活動(dòng)內(nèi)容： 觀察比較蒼耳傳播種子的方式和尼龍搭扣的工作原理， 方法。 能力要求：觀察、類比 活動(dòng) 2： 活動(dòng)題目：豬籠草的啟示 活動(dòng)內(nèi)容：模仿身邊生物的結(jié)構(gòu)功能，設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足人們需求的物品。 能力要求：分析、遷移、設(shè)計(jì) 活動(dòng) 3： 活動(dòng)題目：模仿生物的設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容： 舉例介紹更多人類模仿生物而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品， 知道仿生設(shè)計(jì)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要 性。 能力要求：資料收集、交流 2. 活動(dòng)指引 生活情境：蒼耳的粘衣能力最強(qiáng)，這讓人容易聯(lián)想起尼龍搭扣的發(fā)明是否與它有關(guān)。 產(chǎn)生問題：尼龍搭扣的發(fā)

53、明是否與蒼耳有關(guān)嗎？ 驅(qū)動(dòng)任務(wù)： 尋找尼龍搭扣的設(shè)計(jì)原理， 學(xué)習(xí)模仿生物結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計(jì)方法， 嘗試設(shè)計(jì)實(shí)用 物品。 友情提示： 1、在自然界中，蒼耳能夠牢牢地粘附在動(dòng)物的皮毛上，把果實(shí)傳播到遠(yuǎn)處。 2、尼龍搭扣是我們生活中常見的物品，它就是模仿蒼耳這類果實(shí)的倒鉤結(jié)構(gòu)。 3、豬籠草是一種能“捕蟲”的奇特植物。它的“籠子”是一種變態(tài)葉，由葉片的一部分發(fā) 育而變成“缶”狀葉籠。葉籠上有小蓋，籠蓋或籠口能分泌蜜腺，會(huì)吸引昆蟲前來覓食。內(nèi) 壁有蠟腺， 可分泌蠟質(zhì)作為潤(rùn)滑劑， 能阻止籠里的昆蟲逃出。 底部有消化腺，能分泌弱酸性 的消化液，從而消化籠里的昆蟲，以供豬籠草吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 4、模仿豬籠草的葉籠

54、， 選擇一個(gè)窄口的玻璃瓶作為捕蠅瓶。 在瓶底放入蒼蠅喜歡的食物 （如 魚血），在瓶?jī)?nèi)壁涂上植物油，防止蒼蠅爬出瓶子，設(shè)計(jì)了“自動(dòng)捕蠅瓶” 。 5、模仿茅草葉緣鋸齒結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的伐木工具一一鋸子，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。 模仿蝙蝠尋找獵物的超聲波定位原理而設(shè)計(jì)的定位設(shè)備雷達(dá)， 這是屬于模仿生物功能 原理的設(shè)計(jì)。 模仿雞蛋的圓頂形薄殼結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的建筑物中國(guó)國(guó)家歌劇院，這是屬于 模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。 模仿鳥類飛行而設(shè)計(jì)的交通工具飛機(jī)， 這屬于模仿生物運(yùn)動(dòng)系 統(tǒng)的設(shè)計(jì)。 3. 教師小結(jié) 4. 作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。 第二單元 我是小小設(shè)計(jì)師 15 巧改廢棄物 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)知識(shí) 知道通過巧妙

55、的設(shè)計(jì)可以將廢棄物變廢為寶 2、科學(xué)探究 （1）能綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的設(shè)計(jì)方法，對(duì)日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，變廢為 寶。 （2）能對(duì)廢棄物改造的樣品進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)。 3、科學(xué)態(tài)度 主動(dòng)利用設(shè)計(jì)能改造身邊廢棄物，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：親身體驗(yàn)把生活中的廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，變廢為寶。 難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的設(shè)計(jì)方法， 對(duì)日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，變廢為 寶。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備廢舊的紙盒、礦泉水瓶 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)問題的情景： 廢舊物品手工作品展。這些物品都是廢舊物品改造的嗎？ （二）新授: 1、活動(dòng)一：廢舊紙盒的妙用 （1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的廢舊紙盒進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，

56、并根據(jù)設(shè)計(jì)制作樣品。通過活 動(dòng)，體驗(yàn)到經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，廢居物品可以成為實(shí)用的新物品。 （2）評(píng)價(jià)我們的作品，對(duì)廢舊紙盒的改造樣品展開評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生客 觀評(píng)價(jià)廢舊物改造的樣品。 2、活動(dòng)二：礦泉水瓶的妙用 （1）生活中還有許多廢舊物可以被改造。最后呈現(xiàn)了兩件其他廢舊物的改造作 品，啟發(fā)學(xué)生通過巧妙和實(shí)踐，改造更多的廢棄物，為環(huán)保事業(yè)做出自己的一分 力量 （2）生活中由廢舊物干燥劑包裝盒改造而成的肥皂盒。也可以由廢舊的飲料瓶 改造成的自動(dòng)澆花瓶。 （三）討論：根據(jù)自己的需求提出各種設(shè)計(jì)思路，怎樣將廢棄物改造成各種實(shí)用 物品？ 五、全課小結(jié) 六、作業(yè)：嘗試對(duì)身邊更多的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成一

57、件作品。 板書： 巧改廢棄物 廢舊紙盒的妙用 評(píng)價(jià)自我的作品 教學(xué)反思： 第二單元我是小小設(shè)計(jì)師（2） 16技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計(jì)創(chuàng)新 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)知識(shí) 知道在設(shè)計(jì)中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改善人們的生活 2、科學(xué)探究 通過查找資料，了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人類生活的影響。 3、科學(xué)態(tài)度 知道基于先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷地改變我們的生活。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改善人們的生活 難點(diǎn)：了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人類生活的影響。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 通過查找資料 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)問題的情景： 生活情境：自手機(jī)問世以來，短短4

58、0年來，這種移動(dòng)通信設(shè)備的發(fā)展可謂日新月異。 （二）新授: 1、活動(dòng)一：移動(dòng)電話的變化 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同時(shí)代手機(jī)的功能，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)手機(jī)的設(shè) 計(jì)創(chuàng)新起著重大的推動(dòng)作用。 （2）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)手機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的強(qiáng)大力量。 基于先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得手機(jī)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了越來越大的影響。 1 J 快料*予 卻嚇湫財(cái)軌 伽*也琨邑 2、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)改變生活 （1）通過查找資料，制作電子文稿和手抄報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解身邊的物品更新 換代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)往往基于技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷地改變我們的生活。 （2）教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)從“衣食住行”等多個(gè)方面收集技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)

59、新的 資料，如：電飯煲、洗衣機(jī)等電器的設(shè)計(jì)變化。 （三）討論：查閱資料，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勈謾C(jī)的功能發(fā)生了哪些變化？是什 么推動(dòng)了它們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)？ 五、全課小結(jié) 六、作業(yè)：選擇身邊的一種物品進(jìn)行調(diào)查，了解它的發(fā)展變化及其對(duì)人們生活的 影響。 板書: 技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計(jì)創(chuàng)新 活動(dòng)的目的：移動(dòng)電話的變化 設(shè)計(jì)改變生活 教學(xué)反思： 第三單元能量及其轉(zhuǎn)換 17 各種各樣的能量 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)知識(shí) （1）認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)著的物體具有能量，這種形式的能量是機(jī)械能。 （2）知道能量有不同的表現(xiàn)形式，聲、光、電、熱、磁、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等都是能量 的不同表現(xiàn)形式。 2、科學(xué)探究 （1）觀察牛頓擺中小球的運(yùn)動(dòng)情況，解釋小

60、球能多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)的原因。 （2）能舉出生活和自然能量的例子。 （3）能找出游樂場(chǎng)中具有的游樂設(shè)施。 3、科學(xué)態(tài)度 （1）對(duì)身邊的能量產(chǎn)生興趣。 （2）會(huì)關(guān)注能量的不同形式。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說出能量有不同的表現(xiàn)形式，聲、光、電、熱、磁、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等 都是能量的不同表現(xiàn)形式。 難點(diǎn)：觀察牛頓擺中小球的運(yùn)動(dòng)情況，解釋小球能多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)的原因 三、教學(xué)準(zhǔn)備 磁鐵、回形針 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)問題的情景： 為什么碰撞會(huì)把另一個(gè)球撞開呢? （二）新授： 1、活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的小球有能量 （1）在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過各種形式的能量。如：植物生長(zhǎng)、葉子飄 落，在上述現(xiàn)象中，物質(zhì)都在不停