廣東版六年級下冊科學(xué)教案全部(江門地區(qū)專用)

1、六年級下冊科學(xué)教案 第 1 單元 生物與環(huán)境 學(xué)情分析： 六年級的學(xué)生知識面較廣， 自主學(xué)習(xí)的能力和分析、 比較能力也比較強， 他們從三年級 開始學(xué)習(xí)科學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物大家族” 、“生物的生長” 、“生物的需求”和動植物的身體 結(jié)構(gòu)，所以對生物有了一定的了解，對于這個單元學(xué)習(xí)起來難度不是很大。 本單元圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系，通過學(xué)生熟悉的生物進(jìn)行研究， 探索環(huán)境中生物與非生物、 生物與生物之間的關(guān)系， 使學(xué)生認(rèn)識到保 護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 第 1 課 丹頂鶴生活在哪里 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點， 了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征。 2、了解松樹林與沼澤環(huán)境的

2、不同特點。 3、根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷， 親歷解決問題的過程，產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身 體特征，并對其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問題的過程。 教學(xué)難點：根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對其相適應(yīng)的生活環(huán)境作 出推斷，親歷解決問題的過程， 產(chǎn)生探索自然的興趣， 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生探究活動記錄單 四、教學(xué)課時： 1 課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 出示圖片，談話引入課題：在一個書房里， 墻上掛著一幅松鶴延年圖

3、， 四個小朋友正圍在一起討論畫中的丹頂鶴， 他們產(chǎn)生了疑問丹頂鶴生活在松 樹林里嗎？它是吃松子的嗎？今天這一課， 就讓我們一起幫助這四位小朋友， 探 索書本第 1 課 丹頂鶴生活在哪里。 二）探究活動 1 丹頂鶴的家在哪里 1、教師：提出質(zhì)疑（丹頂鶴究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？） ，導(dǎo)入 學(xué)生探究松樹林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境的各自特點。 2、學(xué)生小組探究松樹林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境， 了解松樹林 與沼澤環(huán)境的不同特點， 完成探究活動記錄單 （教師隨堂巡視并給學(xué)生相應(yīng)的引 導(dǎo)）。 3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報。 （三）探究活動 2 適應(yīng)環(huán)境的身體特征 1、教師：丹頂鶴有怎樣的

4、身體特征？它的生活習(xí)性和食物特點雙是怎樣？ 2、學(xué)生開展小組探究活動：了解丹頂鶴的身體特征，了解丹頂鶴的生活習(xí) 性和食物特點。（教師小組間巡視） 3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報。 4、教師：讓我們一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對其相適應(yīng)的生 活環(huán)境作出推斷 它究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？ 5、學(xué)生交流心得并在班上發(fā)言，說出自己的看法和理由，最后教師加以肯 定。 （四）拓展思維： 看圖討論題：（出示“討論”問題與圖片）下列各種鳥足中，哪種與丹頂鶴 的足相似？其他的足可能是哪些鳥類的足？觀察這些足的外形和結(jié)構(gòu)特點， 思考 這些特點與鳥類生活的環(huán)境之間有什么聯(lián)系？ 學(xué)生針對問題進(jìn)行交流課前各自搜

5、集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以提高及解決問題的能力。 （五）回顧小結(jié) 教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 地球上千差萬別的自然環(huán)境中， 生存著形形色色的植物與動物。 每一種生物 都要在適宜的環(huán)境中才能正常地生活。 （教師引導(dǎo)學(xué)生回答并進(jìn)行板書） （六）作業(yè)： 通讀本課課文，重點理解丹頂鶴的生活習(xí)性、食物特點和丹頂鶴適應(yīng)沼澤 地的身體特征及松樹林與沼澤環(huán)境的不同特點。 板書設(shè)計： 丹頂鶴生活在哪里 松樹林與沼澤環(huán)境 身體特征：頸長、嘴長、腿長 教學(xué)反思：讓學(xué)生一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對其相適應(yīng)的 生活環(huán)境作出推斷 它究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？學(xué)生針

6、對問題 進(jìn)行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論， 教師巡視指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維， 以提高及解決問題的能力。 第 2 課 生物生存的環(huán)境 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解生物的生存生長需要一定的條件，并以沼澤地為例，使學(xué)生知道自 然環(huán)境能為動物的生存提供一定的條件。 2、了解不同類型的生態(tài)環(huán)境生活著形態(tài)結(jié)構(gòu)、 生活習(xí)性與之相適應(yīng)的生物。 3、搜集有關(guān)沼澤地的資料，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物 如何適應(yīng)生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：了解生物的生存生長需要一定的條件，并以沼澤地為例，搜集 有關(guān)沼澤地的資料， 學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)

7、境中的生物如何適應(yīng)生活 環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，知道自然環(huán)境能為動物的生存提供一定的條件， 培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。 教學(xué)難點：以沼澤地為例，搜集有關(guān)沼澤地的資料，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分 析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境， 感受生態(tài)環(huán)境的多樣性， 知道自然 環(huán)境能為動物的生存提供一定的條件，培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、濕地情景視頻、課前學(xué)生搜集有關(guān)沼澤地的資料 四、教學(xué)課時： 1 課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個小朋友在參觀中觀察到丹頂鶴在沼澤地棲息的場景， 正討論著沼澤地為丹頂鶴的生活提供了什么的問題?？吹竭@里

8、，我們心里也會想 到：環(huán)境需要滿足生物生存的基本條件，如食物、水、空氣和適宜的溫度等，那 么沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件呢 ？（學(xué)生思考及回答） （二）探究活動1環(huán)境提供了什么 學(xué)生小組進(jìn)行探究活動： 1、各自展示所收集的有關(guān)資料； 2、小組內(nèi)對相關(guān)資料進(jìn)行交流、分析、討論，了解沼澤地能為丹頂鶴提供 怎樣的生存條件；（教師巡視并給學(xué)生提供必要的提示：沼澤地有大量的水源， 豐富的水生生物能提供充足的食物， 開闊的環(huán)境能提供群體活動所需，較高的水 生植物還可以作為隱蔽場所來防御敵害。） 3、 各小組派出代表在班內(nèi)展示自己小組的探究結(jié)論， 教師對其最終結(jié)論加 以點評。 （三）探究活動2濕地里藏

9、著哪些生物 1、播放濕地情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞與認(rèn)識濕地。 2、說一說：在視頻中的濕地上，你看到了什么 ？ 3、出示書上的插圖，在老師的指導(dǎo)下，了解并描述濕地中生存著的動物和 植物。（插圖中主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等；主要的動物有：反嘴鷸（yu ） 斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。） （四）探究活動3動物的棲息地 1、 教師：除了濕地外，你還知道有哪些動物的棲息地呢？（學(xué)生思考并回 答） 2、學(xué)生：利用課前搜集的資料，在班上描述自己了解到的不同生態(tài)環(huán)境的 情況及其生存的生物的身體特征、生活習(xí)性，了解生物與其生活環(huán)境的聯(lián)系。 3、教師：出示書上插圖（呈現(xiàn)的五種典型的生態(tài)環(huán)境：森林、草原、高

10、山 草甸、沙漠、海洋），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些生態(tài)環(huán)境的特點和生活在這種環(huán)境的生 物的身體特征、生活習(xí)性等與其生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。 （四）回顧總結(jié)：在這節(jié)課里，你學(xué)到了什么 ？ （五）作業(yè)：利用自己已搜集的資料，向同學(xué)描述濕地中生存著的動物和 植物。 板書設(shè)計: 生物生存的環(huán)境 主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等 主要的動物有：反嘴鷸（yu）斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。） 教學(xué)反思：學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境， 感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。教師巡視并給學(xué)生提供必要 的提示：沼澤地有大量的水源，豐富的水生生物能提供充足的食物，開闊的環(huán)境 能提供群體活動

11、所需，較高的水生植物還可以作為隱蔽場所來防御敵害。 第3課動物對環(huán)境的適應(yīng) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解動物的生長需要合適的條件，舉例說出動物在氣候、食物、空氣和 水源等環(huán)境變化時的行為。 2、實驗探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見動物的遷徙行為的資 料，培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：實驗探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見動物的遷徙 行為的資料，舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為，了 解動物的生長需要合適的條件。 教學(xué)難點：實驗探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)資料了解常見動 物的遷徙行為，了解動物的生長需要合適的條

12、件。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料、 學(xué)生小組準(zhǔn)備實驗材 料：紙鞋盒、潮濕的細(xì)沙、小刀、10到20只鼠婦（用小紙盒裝著）。 四、教學(xué)課時：1課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個小朋友在草坪上玩耍，波波無意間揭開一塊潮濕的石 頭，發(fā)現(xiàn)藏在石頭下的鼠婦。由此他們產(chǎn)生了一些疑問。你們知道他們的疑問是 什么嗎？（學(xué)生讀出四個小朋友有感而發(fā)的問題， 由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動 1:鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎。） （二）探究活動1鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎 1、教師：鼠婦又叫潮蟲，是一種常見的小動物，我們常常能在花園、庭院 的磚縫、石

13、頭或花盆下面看到它們。而每當(dāng)我們搬開石塊等物體時，它們總會很 快地爬走了。是出現(xiàn)在陰暗的地方。由此，你們會想到什么問題呢？ 2、學(xué)生：鼠婦是否喜歡在陰暗的環(huán)境中生活？ 3、教師：為了解決這個問題，我們可以通過實驗來探究。 4、指導(dǎo)學(xué)生開展“鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎？”探究實驗活動，啟發(fā)學(xué)生如何 分析、判斷并做出結(jié)論：觀察鼠婦在實驗過程中所停留的位置以及在有光和背光 環(huán)境中的活動情況，從而判斷鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境。 5、教師：通過實驗后，引導(dǎo)學(xué)生解釋“搬開石塊，鼠婦會爬走”這一現(xiàn)象 的原因一一鼠婦適應(yīng)陰暗潮濕的生活環(huán)境，不適應(yīng)具有明亮光線的生活環(huán)境。 （三）探究活動2動物的遷徙 1、教師：大多數(shù)生物

14、的身體特征和生活習(xí)慣都與其生活環(huán)境相適應(yīng)。當(dāng)環(huán) 境發(fā)生變化時，許多生物的身體特征或行為也會發(fā)生相應(yīng)的變化。在自然界中， 當(dāng)環(huán)境條件發(fā)生變化（如氣溫、降水、食物等發(fā)生變化）時，動物會以某些適應(yīng) 性行為來適應(yīng)環(huán)境的變化，如向其他地區(qū)遷徙、洄游，或者進(jìn)入冬眠、夏眠等。 2、 展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片說明：（1）角馬遷徙；（2）大馬 哈魚洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分 飛”的來歷） 3、學(xué)生：利用課前有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，在班上進(jìn)行交流與討 論，舉例說說自己身邊哪些動物在氣候、 食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙 的生活習(xí)性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解

15、明白動物的生長需要合適的條件， 感受生物界的 奇妙。 （四）作業(yè)：同學(xué)間互相說說自己身邊哪些動物在氣候、食物、空氣和水 源等環(huán)境變化時有遷徙的生活習(xí)性。 板書設(shè)計： 動物對環(huán)境的適應(yīng) （1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚洄游； （3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙； （5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷） 教學(xué)反思： 利用課前有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，在班上進(jìn)行交流與討論，舉例 說說自己身邊哪些動物在氣候、 食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的生活習(xí) 性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解明白動物的生長需要合適的條件，感受生物界的 第 4 課 隱蔽在環(huán)境中 一、教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解動物的保護(hù)色和擬態(tài)是對環(huán)境的

16、一種適應(yīng)。 2、運用模擬活動，認(rèn)識動物的保護(hù)色等的作用。 3、感受自然界的豐富多彩，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，產(chǎn)生對生命的尊重 之情。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：初步了解動物的保護(hù)色和擬態(tài)是對環(huán)境的一種適應(yīng)，并運用模 擬活動，認(rèn)識動物的保護(hù)色等的作用，感受自然界的豐富多彩。 教學(xué)難點： 認(rèn)識動物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象， 感受自然界的豐富多彩。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)動物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料、 學(xué)生小組 準(zhǔn)備實驗材料：黃色和綠色的大卡紙各 1 張、形狀相同的黃色和綠色小紙片各 20 張、鑷子 2只。 四、教學(xué)課時： 1 課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯

17、示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個小朋友在野外郊游時，波波發(fā)現(xiàn)草地邊有一只綠色的 蟲子，連忙跑過去，但小蟲子一下子跳進(jìn)了綠色的草地里，看不見了。由此他們 產(chǎn)生了一個問題：明明近在眼前的蟲子怎么會突然不見呢？你們知道為什么嗎？ 學(xué)生：思考并回答問題。（蟲子的顏色跟草地相近，混為一體，就不容易看 見了。）（教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動 1草地上的蝗蟲） （二）探究活動1:草地上的蝗蟲 1、導(dǎo)入活動：在自然界中，許多動物身體的顏色都與它們所處周圍環(huán)境的 色彩近似，如綠草地上的蝗蟲多是綠色，山地上的蝗蟲多是黃褐色。對動物來說, 這種現(xiàn)象是不是更有利于它們的生存？現(xiàn)在就讓我們做一個模擬實驗進(jìn)

18、行研究 研究，確定一下其真正的答案。 2、教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展“找出黃色的蝗蟲”模擬實驗。 3、實驗過后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，把模擬實驗的結(jié)果說出來，并從實驗結(jié) 果理解其說明了什么。（實驗結(jié)果說明了黃色的蝗蟲不適合在草地上生存，而適 合在山地生存。） （三）探究活動2動物的偽裝 1教師：在自然界中，許多動物身體外表的顏色往往與它們所處周圍環(huán)境 的色彩非常接近，形成保護(hù)色，如綠草地上的蝗蟲多是綠色，山地上的蝗蟲多是 黃褐色。有些動物不僅有保護(hù)色，而且還能將身體的外形模擬成環(huán)境中的一些動 物、植物或其他的物體。動物這種身體的顏色、外形都與環(huán)境類似而不易被天敵 發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，就是擬態(tài)，如停在樹上的枯

19、葉蝶。動物具有的這種偽裝現(xiàn)象更有利 于它們的生存。 2、展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界是動物偽裝的幾個實例：（1） 動物的保護(hù)色，不是一成不變的，而是一種能適應(yīng)環(huán)境的避害行為。如青蛙像周 圍植物顏色的皮膚、獵豹樹皮般的花紋、變色龍的變色；（2）擬態(tài)是比保護(hù)色更 高級的動物偽裝方式，它不但模擬了顏色，還模擬了外形特征。如圖上展示的像 枯葉似的枯葉蝶、像 枯枝似的尺蠖（chi hub）、像竹枝似的竹節(jié)螳螂。自然界中 這些動物自我保護(hù)的生存本領(lǐng)，不僅讓人贊嘆動物的生存智慧，還使人感受了自 然界的奧秘。 3、學(xué)生：利用課前搜集到的有關(guān)動物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在 班上進(jìn)行交流與討論，舉例

20、說說自己身邊哪些動物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象， 從而引導(dǎo)學(xué)生了解動物的保護(hù)色和擬態(tài)對動物隱藏自身的作用，感受自然界的豐 富多彩。 （四）作業(yè)：同學(xué)間互相利用課前搜集到的有關(guān)動物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài) 現(xiàn)象的資料，舉例說說自己身邊哪些動物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象 板書設(shè)計： 隱蔽在環(huán)境中 蝗蟲多是綠色 獵豹樹皮般的花紋 變色龍的變色 教學(xué)反思： 利用課前搜集到的有關(guān)動物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在班上進(jìn)行 交流與討論， 舉例說說自己身邊哪些動物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象， 從而引導(dǎo) 學(xué)生了解動物的保護(hù)色和擬態(tài)對動物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩。 第 5 課 生物間的食物關(guān)系 一、教學(xué)目標(biāo)

21、1、能說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。 2、通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，培養(yǎng)樂于觀察、 善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和意識。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說 出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。 教學(xué)難點：通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說 出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實驗材料： 大小相同長短相同的紙條 40條、膠水 1支。 四、教學(xué)課時： 1 課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，四個小朋友在野外郊游時

22、見到一個情境一一一只螳螂正 在捕食蟬，而在不遠(yuǎn)處，一只伯勞正虎視眈眈地盯著螳螂。由此他們不禁感嘆： 這不正應(yīng)了那句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”呀！同時他們雙產(chǎn)生了一個問題： 蟬又會吃什么呢？你們知道嗎？ 學(xué)生：思考并回答問題。（蟬的食物是植物，蟬的嘴象一根針管，扎入樹皮下， 吸食樹汁。）（教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動 1:串起來的食物鏈） （二）探究活動1:串起來的食物鏈 教師：在動物世界里，一些動物以某些植物為食物，一些動物以其他動物 為食物。這些生物之間存在著什么關(guān)系？針對這個問題， 現(xiàn)在我們展開一個實踐 探究活動，初步認(rèn)識它們之間的關(guān)系。 學(xué)生：小組內(nèi)開展“串起來的食物鏈”探究實踐活動，

23、教師巡視并給學(xué)生 提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作食物鏈紙環(huán)以及用箭頭連接形式正確寫出 生物間存在的食物鏈關(guān)系） 教師小結(jié)：生物之間的這種吃和被吃的鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系就是食物鏈。 （三）探究活動2相互交錯的食物鏈 1、 教師：展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖片相關(guān)的生物：（1）草；（2） 蝗蟲；（3）鼠兔；（4）鼠；（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食蟲鳥；（9）狐貍。 2、學(xué)生：小組內(nèi)利用書上插圖，共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈， 并學(xué)習(xí)把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來，觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開 始，又以哪一類生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律。（教師巡視并給學(xué)生 提供適

24、當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）完成學(xué)生小組派代表上臺展示其探究結(jié)論。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”：利用已制作的食物鏈 紙環(huán)，把它們整齊放在一起，把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來， 再嘗試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個環(huán)， 觀察紙環(huán)串的改變，指導(dǎo)初步認(rèn) 識生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”。 （四）作業(yè)：同學(xué)間互相利用書上插圖，相互說說圖中所存在的多條食物 鏈。 板書設(shè)計： 生物間的食物關(guān)系 蟬的食物是植物、蟬的嘴象一根針管，扌L入樹皮下，吸食樹汁。 （1）草；（2）蝗蟲；（3）鼠兔；（4）鼠；（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8） 食蟲鳥；（9）狐貍。組成食物鏈 教學(xué)反思： 小組內(nèi)利用書上插

25、圖， 共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈， 并學(xué)習(xí)把每 一條食物鏈用紙環(huán)串起來，觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開始，又以哪 一類生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律。 （教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。）完成學(xué)生小組派代表上臺展示其探究結(jié)論。 教師引導(dǎo)學(xué)生制作 “生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型” ：利用已制作的食物鏈紙環(huán)， 把它們整齊放在一起， 把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來， 再嘗試 把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個環(huán)， 觀察紙環(huán)串的改變， 指導(dǎo)初步認(rèn)識生物 間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”。 第 6 課 相互聯(lián)系的食物網(wǎng) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng)和在自然條件

26、下某一區(qū)域 生存的生物是一個平衡的整體。 2、應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對該 生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響， 認(rèn)識保持物種多樣性的意義， 以及維持生態(tài)平衡的重要性。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu) 成了食物網(wǎng)， 生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響， 認(rèn)識保 持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)難點：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法， 理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變 化對該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響， 認(rèn)識保持物種多樣性的意義， 以及維持生態(tài)平衡的 重要性。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實驗材料：

27、食物網(wǎng)紙環(huán)境模型。 四、教學(xué)課時： 1 課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。 教師：看上圖，波波一家四口出去外邊餐館吃飯，在點菜是爸爸發(fā)現(xiàn)在籠 子里養(yǎng)了很多蛇。波波產(chǎn)生了疑問： “餐館怎么能賣野生動物呢！ ”妹妹也問道： “這些野生動物是從哪里捉來的？”同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑問嗎？ 學(xué)生：思考并舉手回答。 教師：在孩子的印象里，蛇是專門捕食弱小動物的一種兇猛動物，而且還 會對人類的安全造成威脅。 那么， 在一個生態(tài)系統(tǒng)組成的食物網(wǎng)里， 如果蛇大量 減少，會對其他生物造成什么影響呢？ （以草原上生活的動植物為例， 引導(dǎo)學(xué)生 分析其中的后果，明白任何一生物

28、在生態(tài)系統(tǒng)里都是具有一定的意義的。 ） （二）探究活動 1 食物網(wǎng)中的生物 1、教師解說導(dǎo)入： 各種生物之間存在著錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系， 不同的生物 在食物鏈中起著不同的作用。 2、展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖片相關(guān)的生物： （1）鷹；（ 2）蛇； （3）鼠；（4）兔；（5）青草；（6）鳥；（7）羚羊；（8）蝗蟲；（9）螳螂。 3、學(xué)生：小組內(nèi)利用書上插圖，共同協(xié)作，分析與推測如果其某種生物大 量減少， 是否會對其他生物或整個草原生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。 （教師巡視并給學(xué)生提 供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）完成后學(xué)生小組派代表上臺發(fā)表自己小組的見解。 4、小結(jié)：草原上的每種動植物的存在都有著不可替代的作用，它們

29、形成了 一個整體，保持著相對穩(wěn)定的狀態(tài)。無論是哪種生物的減少，都會影響到其他生 物的生存，進(jìn)而給草原生態(tài)系統(tǒng)帶來嚴(yán)重的破壞。 （三）探究活動 2 斷裂的食物網(wǎng) 1、話題導(dǎo)入：如果某種生物由于人為或自然的因素滅絕了，是否會對生態(tài) 系統(tǒng)的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響？現(xiàn)在讓我們一起做一個“斷裂的食物網(wǎng)”的探究實驗， 從中更好地認(rèn)識其中的結(jié)果。 2、學(xué)生小組活動：利用上一節(jié)課已串好的“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”進(jìn) 行實驗與觀察，并寫出小組的觀察結(jié)果。 （教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 ） 3、討論：在自然界中，如果一種動物滅絕了，可能會產(chǎn)生怎樣的后果？如 果許多動物都逐漸滅絕了，可能會產(chǎn)生怎樣的后果？（學(xué)生小組內(nèi)

30、進(jìn)行分析、討 論問題，得了共識，后在班上提出自己的見解，教師對小組的認(rèn)知進(jìn)行點評。 ） （四）回顧總結(jié)：在這節(jié)課里，你學(xué)到了什么 ? 在自然界中，每種動植物的存在都有著不可替代的作用，它們形成了一個 整體，保持著相對穩(wěn)定的狀態(tài)。無論是哪種生物的減少，都會影響到其他生物的 生存，進(jìn)而給生態(tài)系統(tǒng)帶來嚴(yán)重的破壞。如果一種動物滅絕了，或者許多動物都 逐漸滅絕了，可能造成生態(tài)環(huán)境的各種各樣的災(zāi)害，甚至?xí)斐缮鷳B(tài)系統(tǒng)的崩潰 （be ng ku ） （五）作業(yè)：利用書上插圖，向同學(xué)分析與推測如果圖中某種生物大量減 少，對其他生物或整個草原生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的影響。 第7課 專題探究：生態(tài)瓶的秘密 一、教學(xué)目標(biāo)

31、1初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu) 成一個較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。 2、根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 3、通過專題探究，認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作的必要性。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀 察，從而初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu) 成一個較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。 教學(xué)難點：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀 察。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、“池塘生態(tài)系統(tǒng)”視頻、學(xué)生小組準(zhǔn)備實驗材料：水草、水生小動物 （小魚小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶。 四、

32、教學(xué)課時：1課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入探究課題。 教師：看上圖，四個小朋友到科學(xué)展覽館參觀，看到一個密封的瓶子里養(yǎng) 著一條魚。大家都不太敢相信。妍妍疑惑地問： “這個瓶子是密封的吧？”琪琪 也好奇地說：“為什么小魚兒還能生存呢？”同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑 問嗎？ 學(xué)生：思考并舉手回答。 教師：要解釋這個問題， 需要先了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。 （播放池塘生態(tài) 系統(tǒng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察， 了解池塘里各種生物與非生物因素， 為生態(tài)瓶的探究 打下基礎(chǔ)。） （二）開展專題探究任務(wù)：真實制作生態(tài)瓶 在學(xué)生初步了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成基礎(chǔ)上，利用學(xué)生小組準(zhǔn)備實驗材料

33、水草、水生小動物（小魚小蝦田螺等） 、沙子、廣口瓶，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組 設(shè)計并制作池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型生態(tài)瓶。 （三）開展專題探究任務(wù)：指導(dǎo)對生態(tài)瓶的觀察和分析 1、指導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)瓶的觀察方法， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和設(shè)計觀察記錄單及 實行實時記錄。 2、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察與搜集證據(jù)后，進(jìn)行小組討論，分析：生態(tài)瓶中各種 生物之間存在著怎樣的關(guān)系？它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶 中的各種生物生存得更好？ （四）拓展探究活動： 1、啟發(fā)學(xué)生將生態(tài)瓶改為開放性的生態(tài)盆景設(shè)計， 模擬更多的環(huán)境， 如草 地、森林、沙漠等，提導(dǎo)學(xué)生討論、交流如何進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)該怎樣搭配動植物的 類型和數(shù)量，使之更合理。

34、2、小結(jié)：不同種類的生物共棲一地， 與它們生活的環(huán)境形成了統(tǒng)一的整體， 構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。 一個池塘、一片森林、 一片草原等等， 都是一個生態(tài)系統(tǒng)。 在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并 在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。 （五）作業(yè)：對自制的生態(tài)瓶進(jìn)行觀察和設(shè)計觀察記錄單及實行多天實時 記錄，完成后進(jìn)行小組討論， 分析（生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系？ 它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的各種生物生存得更好？） ， 寫出自己小組的分析結(jié)論 第 8 課 保護(hù)生物共同的家園 一、教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解人類的行為可能會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。

35、2、運用實地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，認(rèn)識人類 與動植物之間、 人類與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系， 形成保護(hù)環(huán)境的 意識。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：運用實地調(diào)查、收集資料等方法， 初步了解人為破壞環(huán)境的行為， 了解人類的行為可能會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響， 認(rèn)識人類與動植物之間、 人類與環(huán) 境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系。 教學(xué)難點：運用實地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，初 步了解人為破壞環(huán)境的行為，了解人類的行為可能會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生小組課前調(diào)查和收集的材料： 人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、 人 類的行為對生態(tài)環(huán)境

36、產(chǎn)生影響的情況 （教師要提示學(xué)生在調(diào)查、 收集資料過程中 要關(guān)注環(huán)境前后的變化情況） 。 四、教學(xué)課時： 1 課時。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題 圖片顯示，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入探究課題。 教師：看上圖，波波帶幾個小伙伴去郊外的小河溝里看魚蝦，因為他聽說 爸爸小時候經(jīng)常來這里看魚。 但是他們到了小河溝之后， 卻發(fā)現(xiàn)河溝里并沒有魚。 他們感到很疑惑： 為什么以前這里有小魚， 現(xiàn)在一條都沒有了？同學(xué)們， 你們能 幫他們解決這些疑問嗎？ 學(xué)生：思考并舉手回答。 教師：要更好地解釋這個問題，就先讓我們一起來探究第 8 課保護(hù)生 物共同的家園中的活動 1：“消失了的魚蝦”任務(wù)內(nèi)容。 （二）探究活動 1：消失

37、了的魚蝦 1、教師：以“消失了的魚蝦”現(xiàn)實案例出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識水域污染背后 的原因，認(rèn)識小河中魚蝦消失了的緣由（由于農(nóng)藥、化肥的大量使用，以及生活 和工業(yè)污水的隨意排放， 使土地和水域受到污染， 從而人為地對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了 嚴(yán)重的破壞。） 2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動：利用課前調(diào)查、收集到的有關(guān)人為破壞環(huán)境的各種 行為表現(xiàn)、 人類的行為對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況資料在班上進(jìn)行交流， 了解在 自己生活地區(qū)的周邊環(huán)境中存在的“環(huán)境改變影響生物生存”的情況例子。 （三）探究活動 2 保護(hù)動物的棲息地 1、教師：由于一些自然或人為的原因，如冰雪災(zāi)害、亂砍濫伐、張網(wǎng)捕鳥 等，使動物的棲息地遭到破壞，導(dǎo)致一些動物

38、大量減少，甚至瀕臨滅絕。 2、出示書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識人類為追求經(jīng)濟利益而破壞環(huán)境的 典型事例， 思考與分析這將會對動物的生存造成怎樣的影響， 是否會影響到人類 自身。（圖 1：砍伐雨林，種植單一種類的經(jīng)濟樹種這會破壞當(dāng)?shù)氐闹脖唬?可能會破壞土質(zhì)，影響水體的保持和平衡。 圖 2：圍海造地這將可能嚴(yán)重 危害海洋生物，破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)，同時也可能污染水域。圖 3：張網(wǎng)捕鳥 破壞生態(tài)平衡。 圖 4：推山建廠建房破壞了動物的棲息地，威脅到它 們的生存。） 3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)： 說一說你還知道有哪些人為導(dǎo)致動物的棲息地遭到破壞 的例子。 4、教師：介紹現(xiàn)實中已經(jīng)開始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造

39、成對動 物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施，促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識。 （四）作業(yè)：在學(xué)生小組內(nèi)說一說你知道的有關(guān)人為導(dǎo)致動物的棲息地遭 到破壞的例子，和介紹現(xiàn)實中已經(jīng)開始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對 動物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施。 第二單元：我是小小設(shè)計師 學(xué)情分析： 本單元主要以日常用品為設(shè)計素材， 通過一系列的學(xué)習(xí)活動， 引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計師， 綜 合運用所學(xué)的知識， 設(shè)計出滿足人們需求的各種日常用品。 通過本單元學(xué)習(xí)， 學(xué)生將對設(shè)計 目的、考慮因素、方法和基本流程有初步的了解，體驗設(shè)計的巧妙，感悟設(shè)計對生活、生產(chǎn) 的重大意義。 9、設(shè)計師怎樣工作 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識 （1）知道身

40、邊許多物品都有巧妙的設(shè)計。 （2）初步了解設(shè)計的基本流程：明確需求、初步構(gòu)思、繪制設(shè)計圖、制作樣品、評價與改 進(jìn)。 2、科學(xué)探究 推測設(shè)計物品的基本過程。 3、科學(xué)態(tài)度 體驗物品設(shè)計的巧妙。 二、教學(xué)重點、難點： 重難點： 了解設(shè)計的基本流程： 明確需求、 初步構(gòu)思、 繪制設(shè)計圖、 制作樣品、 評價與改進(jìn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：生活中的日用品：拉鏈、回形針、指甲鉗、牙刷 四、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 在教室里，孩子們正收拾書包放學(xué)回家，他們在收拾筆袋、收拾書包、穿外套他們使用 的物品都有拉鏈。 提問： 拉鏈大大幫助我們的日常生活，那拉鏈的開閉與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎？ 二、新授： 活動一：巧妙地拉鏈

41、1、讓生找出自己身邊周圍的拉鏈的東西，并仔細(xì)觀察，分析物品的功能與結(jié)構(gòu)，材料的關(guān) 2、老師出示日常生活用品為例，讓生體驗到巧妙的設(shè)計，從而對物品設(shè)計感興趣。 活動二：設(shè)計師是怎樣工作 1、引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計師工作流程。 2、出示設(shè)計師工作流程圖，讓生了解物品設(shè)計的基本流程，并讓生以身邊實物為例推測其 物品的設(shè)計流程。 三、全課小結(jié)。 四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過的知識。 板書： 9、設(shè)計師怎樣工作 活動一：巧妙地拉鏈 活動二：設(shè)計師是怎樣工作 教學(xué)反思： 10、不一樣的飲水瓶 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識 （1）知道設(shè)計目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對同一種物品的需求不同。 （2）知道設(shè)計需求

42、要根據(jù)不同需求進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)思。 2、科學(xué)探究 能通過調(diào)查了解物品基于需求的設(shè)計構(gòu)思。 3、科學(xué)態(tài)度 對物品的設(shè)計感興趣。 二、教學(xué)重點、難點： 重點：知道設(shè)計目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對同一種物品的需求不同。 難點：了解物品基于需求的設(shè)計構(gòu)思。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自備自己平常使用的飲水瓶。 四、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 出示教科書圖片： 運動場上， 同學(xué)們運動后都拿出自己的飲水瓶在喝水。 這時琪琪發(fā)現(xiàn)大家 選用的飲水瓶都不一樣。 提問： 為什么我們選用的飲水瓶都不一樣？設(shè)計師在設(shè)計飲水瓶時 考慮了哪些因素？哪個因素是設(shè)計的首要因素？ 二、新授： 活動一：我們的飲水瓶 1、比較觀

43、察自己和同學(xué)的飲水瓶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究。 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同人對物品的需求不同。并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計目的在于滿足人們的各 種需求，功能需求是進(jìn)行設(shè)計的首要因素。 活動二：滿足了什么需求 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察運動飲水瓶、 戶外飲水瓶的設(shè)計， 思考這些設(shè)計源于人們的哪些需求？ （讓 生思考探討） 從而讓生明白： 設(shè)計師為滿足人們各種需求， 而采用合適的設(shè)計構(gòu)思實現(xiàn)物品 的相應(yīng)功能。 2、調(diào)查活動：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查不同人群使用的飲水瓶，進(jìn)一步了解功能需求與設(shè)計構(gòu)思的關(guān) 系。 三、全課小結(jié)。 四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過的知識。 板書： 10、不一樣的飲水瓶 活動一：我們的飲水瓶 活動二：滿足了什么需求 教

44、學(xué)反思： 11、功能的組合 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識 知道可以通過組合不同的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)物體的多種功能。 2、科學(xué)探究 （1）能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。 （2）能根據(jù)自己需求設(shè)計一個多功能的物品。 （3）能根據(jù)設(shè)計方案制作簡易樣品。 3、科學(xué)態(tài)度 能在活動中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。 二、教學(xué)重點、難點： 重點： 1、知道可以通過組合不同的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)物體的多種功能。 2、能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。 難點：能根據(jù)設(shè)計方案制作簡易樣品。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：生活中多功能用品，自己需要制作多功能物品的材料 四、教學(xué)過程： 一

45、、創(chuàng)設(shè)問題情景： 情景：同學(xué)們在公園野餐，有的同學(xué)帶了筷子，有的帶了勺子，有的帶了叉勺。提問：叉勺 與叉子、勺子相比，使用上有什么優(yōu)點，它通過什么設(shè)計實現(xiàn)叉和勺的功能組合？ 二、新授： 活動一：生活中的多功能物品 1、出示多功能物品，如：鉛筆、羊角錘、軍刀等，讓學(xué)生觀察并探討，找出其功能結(jié)構(gòu)。 2、引導(dǎo)學(xué)生明白：多功能物品都是通過組合多種功能結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的。 活動二：設(shè)計多功能文具 1、出示教科書上波波的設(shè)計，讓生觀察，學(xué)習(xí)，分析其有計時功能的筆袋。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 自己設(shè)計。 2、讓生分小組討論并交流自己需要設(shè)計的多功能物品。 3、讓生自己動手去設(shè)計自己的多功能物品。 4、展示學(xué)生作品。 三、全課小

46、結(jié)。 四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過的知識。 板書： 11、功能的組合 活動一：生活中的多功能物品 活動二：設(shè)計多功能文具 教學(xué)反思： 第 2 單元 我是小小的設(shè)計師 12 材料的選擇 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)知識 （1）知道物品的設(shè)計必須選擇合適的材料。 （2）材料的選用需要考慮多種實際因素，如功能、成本、環(huán)保等。 （3）物品的設(shè)計和制作是一個不斷完善的過程。 2. 科學(xué)探究 （1）根據(jù)設(shè)計構(gòu)思，選擇身邊合適的材料設(shè)計和制作雞蛋包裝盒。 （2）能模擬物品的使用情景對樣品進(jìn)行功能測試和評價。 3. 科學(xué)態(tài)度 （1）體會到“做”的成功和樂趣。 （2）培養(yǎng)通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。 二、教學(xué)指引 1

47、. 活動安排思路 活動 1： 活動題目：不同材料的雞蛋包裝盒 活動內(nèi)容： 知道物品的功能實現(xiàn)需要選用合適的材料， 選用材料需要考慮材料的性能、 成本、 環(huán)保、來源等實際因素。 能力要求：分析、交流 活動 2： 活動題目：設(shè)計雞蛋包裝盒 活動內(nèi)容：根據(jù)需求，選擇身邊合適的材料設(shè)計一個雞蛋包裝盒。 能力要求：分析、交流 活動 3： 活動題目：制作與測試雞蛋包裝盒 活動內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計方案，制作雞蛋包裝盒，并進(jìn)行測試與評價。 能力要求：分析、交流 2. 活動指引 生活情境：學(xué)生幫助家人到超市買雞蛋，發(fā)現(xiàn)有不同材料的雞蛋包裝盒。 產(chǎn)生問題：為什么雞蛋包裝盒可以選用不同的材料？設(shè)計師在選用材料時需要考慮什

48、么因 素？ 驅(qū)動任務(wù)：觀察分析各種材料的屬性，推測設(shè)計師選用它們作為雞蛋包裝盒材料的原因。 友情提示： 1、設(shè)計師在設(shè)計雞蛋包裝盒時常使用哪些材料？雞蛋的蛋殼輕薄易碎，不利于運輸。為了 讓雞蛋在運輸過程中不易破碎， 人們設(shè)計了各種雞蛋包裝盒。 常見的雞蛋包裝盒選用的材料， 有紙板、塑料、泡沫料和瓦楞紙，在農(nóng)村有些地方還用稻糠式稻草。 2、用不同材料制作的雞蛋包裝盒有什么特點？這些雞蛋包裝盒選用的材料雖然不同，但是 它們都具有共同的特點： 柔軟，有一定的彈性， 能有效防止雞蛋殼因為位移發(fā)生碰撞而破碎， 它們成本低、取材容易；有些可以反復(fù)使用，有些還能環(huán)保降解。 3、用瓦楞紙箱、泡沫塑料板做的雞蛋

49、包裝盒，可以有效保護(hù)雞蛋，能重復(fù)使用，材料簡單， 并能一次裝 6 個雞蛋。防止雞蛋在搬運過程中產(chǎn)生碰撞而損壞雞蛋。 3. 教師小結(jié) 4. 作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。 13 雨傘的改進(jìn) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)知識 知道根據(jù)使用中遇到問題對物品進(jìn)行設(shè)計，改善物品的性能。 2. 科學(xué)探究 （1）能根據(jù)物品使用過程中的問題，分析問題的根源，并做出有針對性的改進(jìn)設(shè)計。 （2）能模擬物品的使用情景對樣品進(jìn)行功能測試和評價。 3. 科學(xué)態(tài)度 （1）愿意與他人交流分享自己的創(chuàng)意。 （2）愿意不斷完善設(shè)計，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。 二、教學(xué)指引 1. 活動安排思路 活動 1： 活動題目：雨傘的問題 活動內(nèi)容： 討

50、論使用雨傘遇到的問題及其原因， 知道日常物品的設(shè)計很難面面俱到， 需要不 斷改進(jìn)完善。 能力要求：分析、交流 活動 2： 活動題目：雨傘的改進(jìn) 活動內(nèi)容： 根據(jù)雨傘使用遇到的問題及原因， 對雨傘進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計； 知道針對問題對物品進(jìn) 行改進(jìn)設(shè)計，能使物品得到改善。 能力要求：分析、交流 2. 活動指引 生活情境：下雨天，同學(xué)們撐雨傘上學(xué)過程中背后的書包被淋濕一大片。 產(chǎn)生問題：在使用雨傘的過程中，你還遇到什么問題？這些問題有辦法解決嗎？ 驅(qū)動任務(wù)： 討論使用雨傘時遇到的問題， 分析這些問題的根源， 根據(jù)問題的原因提出初步解 決構(gòu)思，篩選出最合理的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計。 友情提示： 1、針對傘太長收納不方

51、便的問題，設(shè)計師設(shè)計了折疊傘；針對雨傘攜帶不方便的問題，設(shè) 計師在手柄處設(shè)計了掛繩或彎鉤。 2、針對下雨天，同學(xué)們撐傘上學(xué)過程中背后的書包被淋濕一大片的問題。設(shè)計了長后擺雨 傘，加長雨傘部分傘面的長度形成一個較長的后擺，以遮擋背包，背包不會被雨淋濕。 3. 教師小結(jié) 4. 作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。 14 大自然的啟示 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)知識 知道人類的許多重要發(fā)明都是模仿生物設(shè)計出來的產(chǎn)品。 2. 科學(xué)探究 （1）能舉例說出一些典型的模仿生物的設(shè)計產(chǎn)品。 （2）根據(jù)需求，模仿生物的某種結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計實用物品。 3. 科學(xué)態(tài)度 （1）感受大自然是人類創(chuàng)新設(shè)計的重要靈感來源。 （2）對模仿生物

52、設(shè)計產(chǎn)生興趣。 二、教學(xué)指引 1. 活動安排思路 初步了解模仿生物設(shè)計的 活動 1： 活動題目：神奇的倒鉤 活動內(nèi)容： 觀察比較蒼耳傳播種子的方式和尼龍搭扣的工作原理， 方法。 能力要求：觀察、類比 活動 2： 活動題目：豬籠草的啟示 活動內(nèi)容：模仿身邊生物的結(jié)構(gòu)功能，設(shè)計一個能滿足人們需求的物品。 能力要求：分析、遷移、設(shè)計 活動 3： 活動題目：模仿生物的設(shè)計 活動內(nèi)容： 舉例介紹更多人類模仿生物而設(shè)計的產(chǎn)品， 知道仿生設(shè)計對人類社會發(fā)展的重要 性。 能力要求：資料收集、交流 2. 活動指引 生活情境：蒼耳的粘衣能力最強，這讓人容易聯(lián)想起尼龍搭扣的發(fā)明是否與它有關(guān)。 產(chǎn)生問題：尼龍搭扣的發(fā)

53、明是否與蒼耳有關(guān)嗎？ 驅(qū)動任務(wù)： 尋找尼龍搭扣的設(shè)計原理， 學(xué)習(xí)模仿生物結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計方法， 嘗試設(shè)計實用 物品。 友情提示： 1、在自然界中，蒼耳能夠牢牢地粘附在動物的皮毛上，把果實傳播到遠(yuǎn)處。 2、尼龍搭扣是我們生活中常見的物品，它就是模仿蒼耳這類果實的倒鉤結(jié)構(gòu)。 3、豬籠草是一種能“捕蟲”的奇特植物。它的“籠子”是一種變態(tài)葉，由葉片的一部分發(fā) 育而變成“缶”狀葉籠。葉籠上有小蓋，籠蓋或籠口能分泌蜜腺，會吸引昆蟲前來覓食。內(nèi) 壁有蠟腺， 可分泌蠟質(zhì)作為潤滑劑， 能阻止籠里的昆蟲逃出。 底部有消化腺，能分泌弱酸性 的消化液，從而消化籠里的昆蟲，以供豬籠草吸收營養(yǎng)物質(zhì)。 4、模仿豬籠草的葉籠

54、， 選擇一個窄口的玻璃瓶作為捕蠅瓶。 在瓶底放入蒼蠅喜歡的食物 （如 魚血），在瓶內(nèi)壁涂上植物油，防止蒼蠅爬出瓶子，設(shè)計了“自動捕蠅瓶” 。 5、模仿茅草葉緣鋸齒結(jié)構(gòu)而設(shè)計的伐木工具一一鋸子，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計。 模仿蝙蝠尋找獵物的超聲波定位原理而設(shè)計的定位設(shè)備雷達(dá)， 這是屬于模仿生物功能 原理的設(shè)計。 模仿雞蛋的圓頂形薄殼結(jié)構(gòu)而設(shè)計的建筑物中國國家歌劇院，這是屬于 模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計。 模仿鳥類飛行而設(shè)計的交通工具飛機， 這屬于模仿生物運動系 統(tǒng)的設(shè)計。 3. 教師小結(jié) 4. 作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。 第二單元 我是小小設(shè)計師 15 巧改廢棄物 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)知識 知道通過巧妙

55、的設(shè)計可以將廢棄物變廢為寶 2、科學(xué)探究 （1）能綜合運用本單元學(xué)到的設(shè)計方法，對日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計，變廢為 寶。 （2）能對廢棄物改造的樣品進(jìn)行客觀綜合的評價。 3、科學(xué)態(tài)度 主動利用設(shè)計能改造身邊廢棄物，培養(yǎng)環(huán)保意識。 二、教學(xué)重點、難點 重點：親身體驗把生活中的廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計，變廢為寶。 難點：能綜合運用本單元學(xué)到的設(shè)計方法， 對日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計，變廢為 寶。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備廢舊的紙盒、礦泉水瓶 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)問題的情景： 廢舊物品手工作品展。這些物品都是廢舊物品改造的嗎？ （二）新授: 1、活動一：廢舊紙盒的妙用 （1）引導(dǎo)學(xué)生對身邊的廢舊紙盒進(jìn)行改造設(shè)計，

56、并根據(jù)設(shè)計制作樣品。通過活 動，體驗到經(jīng)過巧妙的設(shè)計，廢居物品可以成為實用的新物品。 （2）評價我們的作品，對廢舊紙盒的改造樣品展開評價交流活動，引導(dǎo)學(xué)生客 觀評價廢舊物改造的樣品。 2、活動二：礦泉水瓶的妙用 （1）生活中還有許多廢舊物可以被改造。最后呈現(xiàn)了兩件其他廢舊物的改造作 品，啟發(fā)學(xué)生通過巧妙和實踐，改造更多的廢棄物，為環(huán)保事業(yè)做出自己的一分 力量 （2）生活中由廢舊物干燥劑包裝盒改造而成的肥皂盒。也可以由廢舊的飲料瓶 改造成的自動澆花瓶。 （三）討論：根據(jù)自己的需求提出各種設(shè)計思路，怎樣將廢棄物改造成各種實用 物品？ 五、全課小結(jié) 六、作業(yè)：嘗試對身邊更多的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計，完成一

57、件作品。 板書： 巧改廢棄物 廢舊紙盒的妙用 評價自我的作品 教學(xué)反思： 第二單元我是小小設(shè)計師（2） 16技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計創(chuàng)新 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)知識 知道在設(shè)計中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計，改善人們的生活 2、科學(xué)探究 通過查找資料，了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計對人類生活的影響。 3、科學(xué)態(tài)度 知道基于先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計不斷地改變我們的生活。 二、教學(xué)重點、難點 重點：設(shè)計中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計，改善人們的生活 難點：了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計對人類生活的影響。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 通過查找資料 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)問題的情景： 生活情境：自手機問世以來，短短4

58、0年來，這種移動通信設(shè)備的發(fā)展可謂日新月異。 （二）新授: 1、活動一：移動電話的變化 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同時代手機的功能，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對手機的設(shè) 計創(chuàng)新起著重大的推動作用。 （2）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是推動手機設(shè)計創(chuàng)新的強大力量。 基于先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計，使得手機對我們的生活產(chǎn)生了越來越大的影響。 1 J 快料*予 卻嚇湫財軌 伽*也琨邑 2、活動二：設(shè)計改變生活 （1）通過查找資料，制作電子文稿和手抄報等學(xué)習(xí)活動，了解身邊的物品更新 換代的創(chuàng)新設(shè)計往往基于技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新設(shè)計不斷地改變我們的生活。 （2）教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)從“衣食住行”等多個方面收集技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)設(shè)計創(chuàng)

59、新的 資料，如：電飯煲、洗衣機等電器的設(shè)計變化。 （三）討論：查閱資料，結(jié)合生活實際，談?wù)勈謾C的功能發(fā)生了哪些變化？是什 么推動了它們的創(chuàng)新設(shè)計？ 五、全課小結(jié) 六、作業(yè)：選擇身邊的一種物品進(jìn)行調(diào)查，了解它的發(fā)展變化及其對人們生活的 影響。 板書: 技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計創(chuàng)新 活動的目的：移動電話的變化 設(shè)計改變生活 教學(xué)反思： 第三單元能量及其轉(zhuǎn)換 17 各種各樣的能量 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)知識 （1）認(rèn)識到運動著的物體具有能量，這種形式的能量是機械能。 （2）知道能量有不同的表現(xiàn)形式，聲、光、電、熱、磁、機械運動等都是能量 的不同表現(xiàn)形式。 2、科學(xué)探究 （1）觀察牛頓擺中小球的運動情況，解釋小

60、球能多次往復(fù)運動的原因。 （2）能舉出生活和自然能量的例子。 （3）能找出游樂場中具有的游樂設(shè)施。 3、科學(xué)態(tài)度 （1）對身邊的能量產(chǎn)生興趣。 （2）會關(guān)注能量的不同形式。 二、教學(xué)重點、難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生說出能量有不同的表現(xiàn)形式，聲、光、電、熱、磁、機械運動等 都是能量的不同表現(xiàn)形式。 難點：觀察牛頓擺中小球的運動情況，解釋小球能多次往復(fù)運動的原因 三、教學(xué)準(zhǔn)備 磁鐵、回形針 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)問題的情景： 為什么碰撞會把另一個球撞開呢? （二）新授： 1、活動一：運動的小球有能量 （1）在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過各種形式的能量。如：植物生長、葉子飄 落，在上述現(xiàn)象中，物質(zhì)都在不停