小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)探究

1、小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的探究 賈云 幼兒園生活是一種群體生活。為了保證群體生活的有序進行，約 束群體中不同個體的行為，需要借助于一定的紀律來維持。特別是小 班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識也比較 弱，缺乏一定的規(guī)則加以約束是不行的。根據(jù)小班幼兒的年齡特點， 教師可以針對性地運用信號機制，來幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。 對幼兒來說信號是最直接也是最直觀的現(xiàn)實存在，最易被他們接受。 因此培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，可以從日常的信號機制著手，以多種方式 引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本信號的意義，從而來理解各種社會行 為的規(guī)則，樹立自律和尊重他人的意識。那么，在幼兒的一日生活中 教師該如何運

2、用信號機制來幫助小班幼兒形成規(guī)則意識呢？筆者認 為，可以從以下幾方面進行嘗試： 一、營造一日常規(guī)氛圍，感受規(guī)則意識 規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。 是幼兒園幼兒們在 一起生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教學活動的需要， 也對幼兒身 心健康的發(fā)展起著一定的作用。營造良好的信號氛圍，必須要考慮到 幼兒的特點，使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，并應(yīng)該讓幼兒有一定自由 選擇的權(quán)利和機會，不能把幼兒管得太死，太教條化。教師應(yīng)該讓幼 兒了解規(guī)則不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼 兒有序地在集體中生活的。教師在培養(yǎng)規(guī)則時，不能強制、管制、限 制、說教，而是應(yīng)該在活動中讓幼兒理解各類信號的含義

3、。 小班幼兒因為自我控制能力差，要讓他們按照一定的要求、約束 自己的不良行為、限制自己不擾亂的生活習慣、嚴守社會秩序是十分 困難的。對此，教師就要全方面地建立信號的機制，從幼兒園生活的 方方面面來營造這樣的環(huán)境，教師就要給幼兒定“規(guī)矩”，從日常行 為、衛(wèi)生等方面培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒理解規(guī)則的含義，知道 遵守規(guī)則的重要性。同時，教師還可以將日常生活中的各種規(guī)則繪制 成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來 提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。 女口：在游戲區(qū)里教師在地面上貼上了“可愛的小腳丫”，提示幼 兒鞋子要擺放正確和整齊后才能進入活動區(qū)；“紅色

4、的一米線”要求 幼兒要按站在紅線外按順序排隊喝水；“紅色的小花”提示幼兒排隊 的位置；在盥洗室里，教師張貼了“洗手步驟圖”，讓幼兒了解了正 確的洗手方法等等；在玩“小司機”游戲時，可貼上紅綠燈的圖案， 讓幼兒了解如果司機不遵守交通規(guī)則， 會出現(xiàn)什么樣的后果；在玩角 色游戲“醫(yī)院”時，標出相應(yīng)的圖標，讓幼兒了解病人不遵守醫(yī)院的 規(guī)章制度，就無法看病，等等。通過在幼兒活動的各個方面制定規(guī)則， 積極營造信號機制的氛圍。 二、選擇多種信號形式，增強規(guī)則意識 平常工作中，我們經(jīng)常會聽到老師說：“快去洗手，吃飯啦”； “不要講話”；“不能亂丟玩具”等簡單的句子。這些句子可能已經(jīng) 習以為常，但細細回味，發(fā)現(xiàn)

5、命令的口氣太強烈，孩子遇到這些問題 沒有自己的思考，沒有樂趣，只是簡單地按照老師的命令極不情愿地 執(zhí)行，并沒有化為孩子的自覺行為，只是在外界壓力下暫時的被動行 為，這樣的常規(guī)培養(yǎng)并不是我們想要的。所以，我們在進行常規(guī)培養(yǎng) 的時候，要采用幼兒容易接受的方式進行，用多種方式、用點點滴滴 的關(guān)愛讓他們慢慢的接納和信任，讓“和諧”成為情感互動的潤滑劑， 讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愉悅的氛圍里學習幼兒園的多種 規(guī)則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則， 增強規(guī)則的意識。 具體形象性是幼兒思維的主要特點，幼兒往往從直觀的、具體的 方面去辨別是非、理解事物?；顒又幸袷啬男┮?guī)則，該怎么做，在 活動

6、前就必須告訴幼兒，讓他們心中有數(shù)。因此，教師應(yīng)該在活動前 對幼兒的行為提出具體、合理、堅持一貫的要求。 由于小班幼兒的思維、理解能力都還不夠成熟，不能完整詳細的 記清教師的要求，因此教師在對幼兒提出要求時要合理運用多種信號 機制。（一）口頭指令信號。教師要用幼兒能理解、易記住的，用簡 單的句子直接告訴幼兒該做什么。要求所有詞匯是幼兒能理解、易記 住的，以尊重的口氣直接告訴幼兒該做什么。例如進餐規(guī)則，可以這 樣對幼兒講：“請安靜” “請坐好慢慢吃” “請將碗筷放整齊；（二） 音樂節(jié)奏信號。在幼兒生活、學習的各個環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在 輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一

7、 樂曲，就明白該干什么。在幼兒的一日生活的各環(huán)節(jié)的交接處教師可 以彈奏固定的曲子，讓幼兒邊聽音樂邊拍手，幫助幼兒集中注意力并 提示幼兒下一個活動要開始了。（三）肢體語言信號。教師可以使用 自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。 例如將食指立在嘴邊，示意安靜；隊列訓練時，老師通過不同的手勢 可以讓幼兒完成不同的動作。（四）自編兒歌信號。富有趣味性的兒 歌是小班幼兒易于理解的，教師將一些活動規(guī)則以兒歌的形式出現(xiàn)， 是小朋友非常容易記憶與接受掌握的。如：幼兒午睡時，教師朗誦了 兒歌睡覺：寶寶要睡覺，不拍也不搖，眼睛閉閉好，不哭也不鬧。 幼兒吃點心之前洗好小手后，老師用兒歌的話

8、提出了要求，“左手右 手抱一抱，洗好小手吃點心”，從而提醒幼兒洗干凈的小手不要再摸 其它的東西了，小朋友也能主動地將自己的小手十指互相抱在一起。 三、結(jié)合日常游戲活動，強化規(guī)則意識 小班幼兒的自覺性、自控能力和持續(xù)性都比較差，他們會因為個 人情緒或是周圍環(huán)境的影響，而不能很好的掌握自己的行為。因此， 在活動中教師還應(yīng)采用多種方法， 激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強對幼 兒具體行為的指導(dǎo)，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好 的規(guī)則意識。對于違反規(guī)則的幼兒，教師應(yīng)給予及時地提醒，弓I導(dǎo)他 們注意規(guī)則，鼓勵他們向身邊的好榜樣學習。幼兒通過教師的指導(dǎo)， 不斷強化自身的規(guī)則意識，逐步形成一定的規(guī)則意識

9、。 對某一規(guī)則學習之后，要不斷地在日常生活中加強鍛煉，才能使 良好的行為得到強化，形成習慣。規(guī)則的培養(yǎng)還要長期持久，教師和 保育員之間要保持一致，對幼兒提出的要求不能時有時無。教師高興 了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴加管教，這樣會使幼兒 無所適從，必須要讓幼兒在一日生活活動中自然而然的形成一種生活 習慣。 游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿足其需要， 幼兒游戲以活動本身為目的，幼兒的行為是由內(nèi)部直接動機的驅(qū)動而 產(chǎn)生的。小班幼兒具有泛靈化心理，通過設(shè)置游戲情境，引起幼兒主 動遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。 幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動， 但小

10、班幼兒活 潑好動，常有追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換 了種方法，對他們說：“咱們學小貓走路好吧？ ”幼兒特別感興趣都 同我一起學起小貓輕輕的走著。之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小烏龜 走路，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊 走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。 所以，擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在 散步而是在玩，在游戲，喜歡游戲是孩子的天性和特點，運用游戲形 式深受孩子們的歡迎，成效立竿見影。因此，對于小班孩子來說，枯 燥的說教起不了什么作用，而用擬人化，游戲化的方法引導(dǎo)孩子，更 符合孩子的年齡特點，更容易接受和理解，更能形成良好的常

11、規(guī)。 四、在教學活動中強化幼兒的規(guī)則意識 教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。教學活動中 幼兒規(guī)則意識的強弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動的有序進行和 活動的質(zhì)量。因此，我們要在教學活動中要不斷增強幼兒的規(guī)則意識。 小班幼兒的自覺性、自控能力和持續(xù)性都比較差，他們會因為個 人情緒或是周圍環(huán)境的影響，而不能很好的掌握自己的行為并使服從 于一定的目的。因此，在活動中教師還應(yīng)采用多種方法，激發(fā)幼兒內(nèi) 在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導(dǎo)，幫助他們克服困難，控制 自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。對于違反規(guī)則的幼兒，教師應(yīng)給 予及時地提醒，引導(dǎo)他們注意規(guī)則，鼓勵他們向身邊的好榜樣學習。 幼兒通過教師的指導(dǎo)，不斷強化自身的規(guī)則意識，逐步形成一定的規(guī) 則意識。 五、增加家園互動合作，鞏固規(guī)則意識 幼兒的個體差異性大，我們要細致觀察、了解每一個幼兒，采取 最適合的方式來教育每一個幼兒。 孩子的成長離不開家庭，規(guī)則意識 首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，定期舉行家長會、開展家園開放 日、刊出家園園地、提供學習資料，個別交談等，讓家長懂得培養(yǎng)幼 兒規(guī)則意識的重要性，實現(xiàn)家園一致，能達到事半功倍的教育效果。 常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班 級中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“