2018年山東臨沂市蘭山區(qū)教師招聘真題

1、2018年山東臨沂市蘭山區(qū)教師 招聘真題 2018年山東臨沂蘭山區(qū)教師編真題 一、單項(xiàng)選擇（每小題0.5分，共10分） 1. 有理論說(shuō)學(xué)生或孩子能夠成為現(xiàn)在的樣子是教師和家長(zhǎng)期望的結(jié) 果，下面能夠解釋這句話的原理是（） A、暈輪效應(yīng)B、同化理論C、羅森塔爾效應(yīng) D關(guān)系轉(zhuǎn)化理論 2. 下列方法中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的最好的方法是讓學(xué)生（） A、正確認(rèn)識(shí)自己B、觀察榜樣C、相信自己D、產(chǎn)生成就感 3. 授人以魚(yú)不如授人以漁說(shuō)明教師在教學(xué)中應(yīng)重視（） A、知識(shí)的傳授B、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 C培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、發(fā)展學(xué)生的能力 4. 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和速度進(jìn)行教學(xué)的策略是（） A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

2、B、情境教學(xué)C、差異教學(xué)D、愉快教學(xué) 5. 教學(xué)中循序漸進(jìn)，原則要求教學(xué)要（） A、溫故而知新B學(xué)而時(shí)習(xí)之C、不陵節(jié)而施D不憤不啟不排不發(fā) 6. 人的發(fā)展需要經(jīng)歷嬰幼兒兒童青年等時(shí)期這表明人的身心發(fā)展具 有（） A、穩(wěn)定性B、階段性C、差異性D、可變性 7. 其身正不令而行，其身不正，雖令不從這表明，老師的教育教學(xué)要 注意（） A、示范性B、創(chuàng)造性C、間接性D、主體性 8. 教師在地理課教學(xué)中運(yùn)用地球儀做教具，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。 A、啟發(fā)性B、鞏固性C、直觀性D、循序漸進(jìn)性 9. 建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)具有（）的特點(diǎn) A、主觀性B、客觀性C、普通適應(yīng)性 D永恒性 10. 如果家長(zhǎng)想用電視作為

3、強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)孩子認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行 為，下面比較合理的安排是（） A、讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的固定時(shí)間 C懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為 D只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視 11. 下列著作中（）是世界上最早的教育專著 A大學(xué)B、學(xué)記G演說(shuō)家的教育D理想國(guó) 12. 下列著作中哪個(gè)是杜威的教育理論代表作 A民主主義教育B、教育與新人C普通教育學(xué)D實(shí)驗(yàn)教 育學(xué) 13. 論語(yǔ)中提出舉一反三的要求，這體現(xiàn)教學(xué)的（） A鞏固性B、循序漸進(jìn)原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 14. 最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（） A、赫爾巴特B、盧梭C、夸美紐斯D、布魯納 15. 提出教

4、學(xué)過(guò)程，最優(yōu)化思想的教育家是（） A、贊可夫B、巴班斯基C、烏申斯基D維果斯基 16. 在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起 某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是（） A、教育觀察法B、自然實(shí)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D、教育調(diào)查法 17. 哪個(gè)心理學(xué)家最早提出著名的遺忘曲線？（） A、維果斯基B、艾賓浩斯C、弗洛伊德D、斯金納 18. 短時(shí)記憶的容量，為（）個(gè)組塊 A 52 B、7 2 C、92 D、11 2 19. 情景教學(xué)法和欣賞教學(xué)法都屬于（） A以知識(shí)掌握為主的方法 B以訓(xùn)練技能為主的方法 C以引導(dǎo)探究 為主的方法 D陶冶情感為主的方法 20. 根據(jù)魯迅的描述讀者在頭腦中呈

5、現(xiàn)出阿 Q的形象，這種心理活動(dòng) 屬于（） A、表象B、創(chuàng)造想象C、再造想象D幻想 二、多項(xiàng)選擇（每小題1分，共10分） 21. （）屬于常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。 A、頭腦風(fēng)暴法B、發(fā)散思維訓(xùn)練C推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D直覺(jué)思維訓(xùn) 練 解析：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 22. 學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，認(rèn)知方式可大致分為（） A、場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立B具體型與抽象型C、沖動(dòng)型與沉思型D發(fā)散 型與復(fù)合型 解析：認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的 習(xí)慣化的行為模式。認(rèn)知風(fēng)格種類繁多，如場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沉 思型和沖動(dòng)型、整體型和序列型、

6、齊平型和尖銳型、聚合型和發(fā)散型、 場(chǎng)敏感型與場(chǎng)遲鈍型、具體型和抽象型、同時(shí)型和繼時(shí)型、直覺(jué)型和 理智型、整體型和細(xì)節(jié)型等。 23. 了解學(xué)生的基本方法有（） A 談話法B、觀察法C、研究書(shū)面材料法D、實(shí)驗(yàn)法 解析：了解和研究學(xué)生的方法主要有觀察法、書(shū)面材料分析法、調(diào)查 法和談話法。 24. 作為教師，應(yīng)該具備哪些比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)？（） A、較為精深的專業(yè)知識(shí) B、較為廣博的基礎(chǔ)知識(shí) C較為扎實(shí)的教學(xué)科學(xué)知識(shí) D較為扎實(shí)的公文寫(xiě)作，知識(shí) 25. 元認(rèn)知策略可大致分為（）三種 A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、求助策略D、調(diào)控策略 26. 班杜拉將強(qiáng)化分為（） A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、外在強(qiáng)化D自

7、我強(qiáng)化 27. 加德納提出了多元智力理論以下的智力類型中屬于智力構(gòu)造的是 （） A、操作智力B、邏輯-數(shù)學(xué)智力C、音樂(lè)智力D人際智力 28. 關(guān)于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)下列說(shuō)法正確的是（） A、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù) B、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 C培養(yǎng)間接興趣 D運(yùn)用多種手段教學(xué) 29. 學(xué)生情緒調(diào)節(jié)可以使用的方法有（） A、認(rèn)知調(diào)節(jié)法B、合理宣泄法B、摔打東西D轉(zhuǎn)移注意力 30. 行為改變的基本方法有 A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B示范法C、處罰法D、強(qiáng)化法 三、論述題（共2題，每題10分） 1. “重要他人”是一個(gè)心理學(xué)上的名詞意思是在一個(gè)人的心里和人格 形成的過(guò)程中起過(guò)重大影響，甚至決定性作用的人物。 （1）請(qǐng)寫(xiě)出你的兩個(gè)“重要他人”并分別簡(jiǎn)要說(shuō)明他們?nèi)脒x的原因、 對(duì)你的影響 解析：開(kāi)放性試題，根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)即可。一般都會(huì)寫(xiě)自己的 父母或者老師。 （2）談?wù)勅绾卫谩爸匾恕崩碚搶?duì)學(xué)生進(jìn)行教育 解析：結(jié)合教師的職業(yè)道德，學(xué)生發(fā)展觀，新課改的教育觀念回答即 可。比如：老師是學(xué)生的“重要他人”，老師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為 人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生。做學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生。 2. 今年年初黨中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè) 改革的意見(jiàn)，對(duì)各類教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要 求，成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的航向和方向。 （1）請(qǐng)你簡(jiǎn)單談?wù)?，?duì)家