班主任的愛心耐心比批評(píng)權(quán)更重要

1、班主任的愛心耐心比批評(píng)權(quán)更重要 班主任僅有批評(píng)權(quán)是不夠的，還必須有兩“心”：愛心與耐心。實(shí)際上更應(yīng)該出臺(tái)政策去懲罰那些按家長(zhǎng)送禮多少來決定孩子當(dāng)干部大小的腐敗班主任。據(jù)報(bào)道，針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)中小學(xué)班主任工作規(guī)定，明確規(guī)定中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生。該規(guī)定強(qiáng)調(diào)批評(píng)權(quán)似乎有扶“強(qiáng)”欺“弱”之感，高調(diào)宣傳這個(gè)權(quán)利而忽視的班主任教書育人之天職以及師德的教育，讓那些缺乏愛心耐心的不稱職教師自以為找到了鐵證，不利于弱勢(shì)學(xué)生群體的成長(zhǎng)。中小學(xué)師生沖突案近年來好象有愈演愈烈之趨勢(shì)。如果翻看一下媒體報(bào)道，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種稀奇古怪的事發(fā)生，既有放任學(xué)生打架致死者的“楊不管”，也有因?yàn)槔蠋熍?/p>

2、評(píng)致學(xué)生跳樓自殺事件，當(dāng)然也會(huì)看到家長(zhǎng)憤而毆打教師案發(fā)生?？戳私逃孔钚骂C布的班主任條例，覺得該條例“護(hù)師”傾向特別明顯。在師生這對(duì)冤家沖突中，教師本來已處于強(qiáng)勢(shì)的一方，真要是有師生沖突，大多數(shù)情況下學(xué)生應(yīng)該是處于弱勢(shì)的一方，教育部這次又給了強(qiáng)勢(shì)一方一個(gè)令箭，怎么看怎么覺得不對(duì)勁。其實(shí)上不用講，教師對(duì)學(xué)生正常的批評(píng)教育都是應(yīng)該的，這次專門地強(qiáng)調(diào)一下，實(shí)際上完全沒有必要，某種程度上這種強(qiáng)調(diào)反倒會(huì)起副作用。這種規(guī)定在實(shí)際執(zhí)行過程中往往被部分師德不好者拿到了雞毛令箭，從而更方便這類人對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生下狠手。這樣的人雖然不多，但絕對(duì)不能排除說沒有。所以實(shí)際上僅強(qiáng)調(diào)教師有批評(píng)權(quán)是不夠的，還必須強(qiáng)調(diào)教師一定要

3、有足夠的愛心與耐心，尊從師德，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)后勁生。不能讓部分缺乏師德者以為自己這次終于已拿到了可以亂批評(píng)的方仗，就可以對(duì)學(xué)生肆意地挖苦諷刺，從而讓弱勢(shì)的學(xué)生更難以保護(hù)自己。大家都上過學(xué)，也估計(jì)都碰到過各種類型老師，大多數(shù)教師應(yīng)該都是遵守師德，以培養(yǎng)教育學(xué)生為已任，起模范表率作用。但的確也不排除有部分教師素質(zhì)低下、師德欠缺，對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，教學(xué)水平低下，但卻對(duì)學(xué)生動(dòng)輒任意打罵，尤其是部分小學(xué)女教師，還可能還會(huì)把家里的情緒帶到課堂上來，完全不把學(xué)生當(dāng)人。我小學(xué)時(shí)就碰到過這樣的女教師，現(xiàn)在想起來就后怕，她教學(xué)水平極差，但卻喜歡任意地體罰學(xué)生，管理方法極為粗暴，動(dòng)輒把學(xué)生拖到教室外罰站，對(duì)學(xué)生

4、天天挖苦打罵，搞得我這種對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣、應(yīng)該算是好學(xué)生的人也干起了逃課逃學(xué)的逃避，幸好這種惡夢(mèng)般的經(jīng)歷只持續(xù)一年，以后換了一位極優(yōu)秀的教師才算把我重新打回到課堂，如果這位女教師再教我?guī)啄?，我估?jì)我的整個(gè)人生就完全被她給毀了。這種類型的教師應(yīng)該說永遠(yuǎn)都不會(huì)絕跡，但學(xué)校又沒有辦法來處置這類人。如果賦予這類人過多的權(quán)利，實(shí)質(zhì)上等于縱容犯罪！所以如果教育部出臺(tái)的文件給這類教師出氣，我覺得也不僅是學(xué)生的悲哀，更是全校的悲哀。雖然現(xiàn)在對(duì)獨(dú)生子女難教育的指控屢現(xiàn)，但我想其實(shí)這也是問題的另一面，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到良好的教育，除非該家長(zhǎng)是畜生。獨(dú)生子女與過去相比一個(gè)顯著的特點(diǎn)比較注意維權(quán)，也就是說，在

5、老師沒有道理濫打?yàn)E罰時(shí)，這些孩子不會(huì)再象過去時(shí)一味地忍氣吞生，而是可能勇敢地站起來“頂嘴”，或者找家長(zhǎng)維權(quán)。出現(xiàn)家長(zhǎng)找老師論理或者歐打老師，也不能僅從老師的角度叫曲，我想如果老師真有愛心，對(duì)學(xué)生從愛護(hù)的角度進(jìn)行批評(píng)教育，應(yīng)該不會(huì)得到家長(zhǎng)的棍棒的。因?yàn)樵趲熒g，老師畢竟永遠(yuǎn)都是強(qiáng)勢(shì)的一方，實(shí)際應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是如何讓小學(xué)生這個(gè)強(qiáng)勢(shì)的一方的利益得到保護(hù)才對(duì)，目前教育部的班主任條件卻出現(xiàn)一個(gè)去保護(hù)強(qiáng)勢(shì)的條例，也真是讓人整不明白。雖然也有個(gè)別地方出現(xiàn)教師不敢批評(píng)學(xué)生、不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，但這應(yīng)該是個(gè)案。但中小學(xué)，教師應(yīng)該處于強(qiáng)勢(shì)的一方，部分教師不注意批評(píng)的方法，尤其是對(duì)學(xué)生落后學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺現(xiàn)象，我想不應(yīng)

6、該是個(gè)別的。最少現(xiàn)在閉上眼睛，我還真清楚地回憶起中小學(xué)時(shí)，尤其是小學(xué)階段，部分老師任何體罰學(xué)生、任何訓(xùn)斥學(xué)生的諸多鏡頭。所以面對(duì)學(xué)生與教師這一頭冤家，不能僅僅出臺(tái)政策去強(qiáng)調(diào)保護(hù)強(qiáng)勢(shì)的一方，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是講如何培養(yǎng)師德，如何讓班主任對(duì)學(xué)生有耐心、愛心。教師也不能放棄任何一位學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。畢竟這些孩子最后也都要走向社會(huì)，成為社會(huì)的一員。如果在中小學(xué)就被老師過早地放棄，也等于對(duì)全社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。對(duì)于教師，尤其是那些一心為學(xué)生著想，一心想幫助學(xué)生，一心為學(xué)生的成長(zhǎng)付出心血的班主任，絕對(duì)會(huì)贏得學(xué)生的心的。而與此相反，少數(shù)老師借助班主任的強(qiáng)勢(shì)地位與條例保護(hù)，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒挖苦諷刺，甚至體罰，該如何處罰這類老師，目前的規(guī)定遠(yuǎn)不夠，實(shí)