新人教版小學語文六年級下冊《匆匆》教學設計

1、匆匆設計意圖;根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。設計亮點: 一、把握學科特點，體現新課程理念.一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力。三是體現了語文課堂教學觀的變化二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。教學目標:1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。 3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體

2、驗,體會時間的稍縱即逝。 4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學流程一、通讀全文，整體感知 1、談話激情，導入課文2、通讀課文，整體感知首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）二、品讀、賞析、讀中悟情1、教師：匆匆是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，

3、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）教師從以下幾方面引導： （1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈

4、之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能跨能飛”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。（3）、品讀文中精彩句段。“于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗

5、里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的

6、時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。 （5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）三、誦讀、積累優(yōu)美句子1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。3、交流 （1）

7、、指名有感情地朗讀； （2）、背一背你喜歡的句子。 4、配樂輕聲齊讀 教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。）四、延讀，從課文內容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、

8、名人名言。（3）召開讀書報告會。（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。） 教學反思:這篇匆匆教學設計可以說是比較符合新課標的理念。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關系還需進

9、一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。.附:教學設計腳本樣稿教學流程素材說明一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導入課文2.教師范讀3、通讀課文，整體感知教師范讀時配上相應的視頻,來表現時光的匆匆流逝.二、品讀、賞析、讀中悟情1.請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。2.學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。課件出示閱讀要求和方法.三.交流學習心得（1）、品讀疊詞和短句的妙用。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。（3）、品讀文中精彩句段。（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章課件出示精彩句段,引導學生品析.四、誦讀、積累優(yōu)美句子1.找出文中你認為寫的好的語句2. 指名有感情地朗讀；3.背一背你喜歡的句子。4. 背一背你喜歡的句