淺論嵌入式學前英語教育的模式與方法英語論文

1、淺論嵌入式學前英語教育的模式與方法論 文 摘 要鑒于我國學前英語教育重知識輕思維，重結(jié)果輕過程,學前教育小學化的現(xiàn)狀提出嵌入式的學前英語學習方法，注重潛移默化的思維引導，語言文化教育；注重日常表達與接受能力，創(chuàng)造真實語言環(huán)境。同時希望由此引起學前教育素質(zhì)化的探討。關鍵詞：學前英語， 嵌入式教學， 思維引導 ，思維方式 abstract given our knowledge of pre-school english education pay attention knowledge-learning contempt， ideological guidance, knowledge of p

2、re-school english education, pay attention to subtle guidance of thinking, language and culture education; focus on the daily expression and acceptance, and create real language environment. also hope that the resulting quality of the studypre-school. key word：knowledge of pre-school， english educat

3、ion ， knowledge of pre-school english education ， the resulting quality of the study pre-school 目 錄第一章 我國學前幼兒英語教育的現(xiàn)狀與不足第一節(jié) 現(xiàn)狀第二節(jié) 不足第二章 嵌入式英語教育的必要性與可行性 第一節(jié) 學前英語教育的基本要求 第二節(jié) 語言文化對語言學習的影響 第三節(jié) 嵌入式教學的優(yōu)越性第三章 嵌入式英語教育的模式與實施方法 第一節(jié) 嵌入式英語教育的模式 第二節(jié) 思維方式培養(yǎng)第四章 對嵌入式教學方式的初步探討 第一節(jié) 跨文化交流能力培養(yǎng) 第二節(jié) 對學前教育老師的要求第五章 結(jié)論參考文獻第一

4、章 我國學前幼兒英語教育的現(xiàn)狀與不足第一節(jié) 現(xiàn)狀我國幼兒英語教育近年來呈現(xiàn)出低齡化，小學化的趨勢，重知識輕思維，重結(jié)果輕過程，重讀寫輕聽說。這不過是開設英語課，而非早期英語教育 ?？梢哉f，目前我國幼兒園雙語教學正處于起步階段 尚未發(fā)展成熟。第二節(jié) 不足1）對語言與跨文化的研究與探討不足2）學前英語教育教師語音問題重視不夠?qū)W前英語教師擔負著孩子英語啟蒙教育， 對學生的語音具有最直接的影響。 因此 ，必須接受規(guī)范化 ，標準化的訓練， 掌握標準英語語音 ，才能擔任教學。 才能避免惡性循環(huán)， 培養(yǎng)出符合社會需要的合格外語人才。 根據(jù)幼兒雙語教學的優(yōu)勢， 樹立正確的雙語教學觀念，理性分析現(xiàn)存問題與差距，

5、并運用科學合理的教學方法去實施是我們現(xiàn)階段的主要任務。 第二章 嵌入式英語教育的必要性與可行性第一節(jié) 學前英語教育的基本要求 幼兒園雙語學習活動的主要目的是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣和初步的使用英語進行交際的能力 其立足點在于幼兒基本掌握母語的基礎上， 從學習口語起步， 以聽說為主， 不搞認讀， 讓幼兒在輕松愉快的情境中自然習得英語 。不能因訓練使幼兒造成心理負擔， 對英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。幼兒園雙語教學總體上要做到有趣 有益 有效 要把握好這三項原則 必須從興趣入手 讓孩子從中感覺到樂趣 讓教學充滿活力。第二節(jié) 語言文化對語言學習的影響浸入式教學法在遵循語言習得規(guī)律創(chuàng)設真實語言環(huán)境的同時, 還

6、應重視文化滲透。應是實施浸入式教學法的關鍵。如果不了解英語賴以生存的英美文化, 不了解東西方之間的文化差異, 就不可能正確理解和準確運用這一語言, 更談不上自然得體地交際。思維方式，語言習慣，這正是中國英語教育最為缺乏的。而學前英語教育對思維方式與語言習慣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。第三節(jié) 嵌入式教學的優(yōu)越性通過將英語教學嵌入整個生活中，學前兒童可以養(yǎng)成良好的思維習慣，在潛移默化中學習語言。使語言，思維習慣，生活習慣融為一體。不限制兒童思維，思想的發(fā)展，使其更好的認識英語，認識世界。第三章 嵌入式英語教育的模式與實施方法第一節(jié) 嵌入式英語教育的模式1、情景嵌入模式（1）日常情景嵌入衣食住行皆學問

7、，學前英語教育不能拘泥于課堂，而是嵌入到整個學前兒童的日常生活中，音樂，舞蹈，美術中均可嵌入英語的教育。不考慮語法，不考慮單詞難易，直接通過日常生活嵌入，做到可以能聽懂，可以說就可以。聽，說是整個嵌入式教學的中心步驟。（2）設置情景嵌入在專門的英語課時間，不進行認讀訓練。而是設置一些日常會遇到，但是幼兒園生活中無法接觸的情景。最簡單的過家家就可以，完全可以模擬家庭情景。還有一些特殊情況了。（3）特殊情景嵌入 特殊情境指中英文環(huán)境中表達不同的情景， 如幼兒每天要和教師說老師早! 老師好! 而在英語中無一詞在意義上、 用法上與漢語的老師完全對應。曾見某幼兒 園門口寫著 good morning ,

8、 teacher . 殊不知, 這些說法是不符合英語表達習慣的。因為在英語國家稱呼 中小學和幼 兒園的老 師一般在姓 氏前冠以 m r . m i ss 。 m rs . 而不可用 teacher因此, 運用浸入式教學法時, 在創(chuàng)造真實語言環(huán)境的同時, 絕不能忽視對講英語國家的文化滲透。 一句簡單的問好，反映出中西方對于教師認知的不同，表現(xiàn)的是教學關系的不同。筆者認為在學前教育階段，稱呼老師姐姐，阿姨比稱呼老師更貼切，也是更為實在的。但是現(xiàn)實情況是我們忽略了這些，如果能將這些中英文文化差異的情景解決好，相信對幼兒的學習和發(fā)展都有莫大裨益。2、游戲嵌入模式游戲是最可吸引孩子注意，激發(fā)孩子天性的活

9、動，將英語教學嵌入其中亦可達到良好的教育效果。3、多媒體嵌入模式（1）多媒體的應用加強多媒體的應用，可以吸引孩子注意，培養(yǎng)學前兒童對事物的認知能力。電視，電腦，甚至是剛剛出現(xiàn)的觸摸式平板設備均可運用到學前兒童的英語教學中，而且目前的相關軟件開發(fā)已相對成熟，在教師未能完全把握嵌入式教學理念時，可倚重多媒體設備中的精品軟件，模塊展開教學。比如新概念系列和朗文的一些幼教軟件，至少從理念上，是契合嵌入式教學的。多媒體的應用有助于加強幼兒學習英語的趣味性 激發(fā)幼兒學習的興趣 從 abc song happy birthday to you 到 happy new year 這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯

10、瑯上口 就像我們從小會說的兒歌一樣?，F(xiàn)在，借助多媒體設備，我們可以讓更多游戲，視頻，動畫深入學前兒童的心。也可以讓學前兒童更好的認識這個世界。（2）簡陋教學條件下的方法音樂是營造教學氣氛的靈丹妙藥 活動前唱幾首英語歌曲 可以充分調(diào)動幼兒的積極情緒 為幼兒英語的學習創(chuàng)設一個良好的氛圍 在活動中唱一首與內(nèi)容有關的英語歌曲 能使幼兒在寓教于樂的過程中 維持學習的興趣和積極性 如果在歌曲中輔以相關的動作 還能發(fā)揮暗示性的教育意義。第二節(jié) 思維方式培養(yǎng)（1）正確的引導學前英語教育中，正確的引導很重要，由于學前期兒童具有生理上固有的潛在優(yōu)勢及自身獨特的語言學習方式 因此他們在雙語教學過程中 學習第二語言決

11、不會像成人那樣千辛萬苦 絞盡腦汁 。給予正確的引導，強調(diào)聽說能力，淡化讀寫能力，他們就可能在輕松愉快的氣氛中進行卓有成效的學習。（2）思維方式的培養(yǎng)初期語言的學習，更要注重思維方式的培養(yǎng)，養(yǎng)成一定的思維習慣，自然可以流暢的表達意思。我們的任務是培養(yǎng)幼兒近西方的思維習慣。比如疑問語句，中文的習慣是：“這個東西，是，什么？”而英文的習慣是把“什么（what）“前置。與其說是語言習慣的不同，不如說是思維方式的差異。而凡事前置疑問恐怕更適合學前期兒童對世界的觀察和理解。以上一個小小的不成熟的例子卻可以生動的說明思維方式的重要性，不單單影響英語教育，同樣影響幼兒對世界的認知。這恐怕才是學前教育的關鍵所在

12、。（3）尺度的把握我們不主張全盤西化，通過嵌入式英語教育，帶給孩子一個開放的，兼容的思維方式，進而再由此思維方式影響和牽引幼兒的英語教育是我們的中心思想。英語教育中決不可以牽扯政治理念，牽扯社會觀念。相信如此，自然可以把握住嵌入式英語教學的尺度。第四章 對嵌入式教學方式的初步探討第一節(jié) 跨文化交流能力培養(yǎng)學前幼兒英語教育要與小學英語教育完全區(qū)別。幼兒英語思維的培養(yǎng)很重要，通過嵌入式英語學習的方法，交流能力的形成水到渠成。學前兒童可以不會拼寫，不認識音標，但是可以說，可以聽，這是能力培養(yǎng)。語言不同， 以嵌入式英語教學帶動學前教育素質(zhì)化，個性化的發(fā)展第二節(jié) 對學前教育老師的要求在教學中, 學前教育

13、老師常常只是簡單的用漢語代替英語表達,多數(shù)幼兒教師只注重單詞和句子, 難以創(chuàng)設真正意義上的雙語教育環(huán)境, 沒有注意到東西方文化的諸多差異, 遠遠不能滿足嵌入式英語教育的要求。學前教育老師應主要注重幼兒對英語興趣的培養(yǎng)，注重思維方式的培養(yǎng)。不能把自己的一些習慣帶入教學中。不要因過多地糾正幼兒的發(fā)音而忽視了流暢性，不要設置考試，測評。自身加強對西方文化了解，對比東西方文化差異。第五章 結(jié)論嵌入式學前英語教學的核心在思維習慣與生活習慣的培養(yǎng)。給幼兒一個不同于小學教育的真實語言環(huán)境，使學前兒童對英語學習充滿興趣，使其可以聽說日常英語即可。本人成此篇論文時，已在幼兒教育機構(gòu)實習一段時間，深感學前英語教育存在的問題比很多。同時我認為嵌入式英語教學理念應該融入日常教學中。幾個月的實習與實際教學，孩子們一直都是被動的學習和記憶，這樣會造成孩子們對英語的厭惡與反感，而且強迫記憶效果也不會太好。所以我認為嵌入式學前英語教育可以解決部分當前的學前教育問題，應該試用一段時間。參 考 文 獻 1、加強學前英語專業(yè)語