附小校本應(yīng)用考核實(shí)施方案

1、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 校本應(yīng)用考核實(shí)施方案為貫徹落實(shí) （ 教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用 能力提升工程 2.0 的意見（教師【 2019】1 號(hào)） ，規(guī)范和指導(dǎo)全 省新一周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作，結(jié) 合我校實(shí)際，制定全校教師信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核實(shí)施 方案。本方案適用于全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 培 訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)。一、考核目的1. 通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標(biāo)和壓 力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力，達(dá)到“培養(yǎng)信 息教育能力、 提高課堂效率、 使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù) 。2. 加強(qiáng)“信息技術(shù)應(yīng)用能力

2、提升工程 2.0 實(shí)施方案”的可操 作性和計(jì)劃性，促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 ”實(shí)施的 科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。3. 客觀、公正地評(píng)價(jià)教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工 程 2.0 ”的表現(xiàn)，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化各級(jí)管理者的管理責(zé)任， 促進(jìn)其指導(dǎo)、幫助、約束與激勵(lì)全體教師。二、基本原則 堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教 學(xué)質(zhì)量提升。堅(jiān)持整校考核、重在普及、發(fā)展為先。將校本應(yīng)用考核工作 與學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè) 發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應(yīng)堅(jiān)持如下原則：1. 相對(duì)一致性： 在連續(xù)時(shí)間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不能有較 大的變化，至少應(yīng)保持在

3、 1 年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外， 在必要的時(shí)候，基于適當(dāng)?shù)脑蚩蓪?duì)考核的具體指標(biāo)及權(quán)重分配 做相應(yīng)的調(diào)整。2. 客觀性 ：考核要客觀地反映教師的實(shí)際參與“信息技術(shù)應(yīng) 用能力提升工程 2.0 ”工作情況，避免由于光環(huán)效應(yīng)，親近、偏 見等帶來誤差。3. 公平性 ：對(duì)全體教職工使用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地 防止評(píng)估結(jié)果的不一致性和偏見性。4. 公開性 ：每位教師都必須清楚考核方案是如何運(yùn)作的，考 核結(jié)果教師應(yīng)簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣 有效。三、適用范圍 本制度適用于全校教職員工。四、考核要素1. 融合意識(shí)： 是否能主動(dòng)、 有意識(shí)的借力信息技術(shù)為教育教學(xué) 服務(wù)；2. 能力提

4、升 ：是否能在個(gè)人成長(zhǎng)縱線上達(dá)成信息技術(shù)應(yīng)用能力 的提升；3. 責(zé)任感，進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)合作精神等；4. 信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和效率等五、考核內(nèi)容（一） 校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進(jìn)”考核 。重點(diǎn)考核學(xué)校信 息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度 的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教能力通過率等。（ 二 ） 中小學(xué)教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù) 中小學(xué)教師信息用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范 。1. 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核側(cè)重于考核 教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué) 能力。2. 多媒體教學(xué)環(huán)境是指在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境和交互多媒體 教學(xué)環(huán)境中實(shí)

5、施?！凹w教”，即以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué) : 混合學(xué)習(xí)環(huán)境是指 在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施， 重點(diǎn)支持“集 體學(xué)”，即教師通過環(huán)境支持學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)； 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 是指用智能教育設(shè)備支持學(xué)生個(gè)性化與差異化學(xué)習(xí)。3. 學(xué)校根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，科學(xué)制定學(xué)校信息 化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)校要求和確定的內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成 50 學(xué)時(shí) （實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于 50%）后方可參與校本應(yīng)用考核。4. 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以 中小學(xué)教師信息技術(shù) 應(yīng)用能力校本應(yīng) ） 中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、 混合學(xué)習(xí)環(huán)境、 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的三+項(xiàng)微能力為考

6、核重點(diǎn)。 教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項(xiàng)微能力 （ 至 少覆蓋三個(gè)維度 ） 考核。六、考核的具體實(shí)施（一）教師微能力考核采用 “校本自測(cè)教師互學(xué)互評(píng) 校本應(yīng)用考核”的方式進(jìn)行考核。校本自測(cè)是指在培訓(xùn)過程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué) 科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位位職責(zé)， 借助一定的平臺(tái)工具， 根據(jù)中 小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范確定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì) 自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。教師互學(xué)互評(píng)是指教師完成 50 學(xué)時(shí)（線下實(shí)踐不少于 25 學(xué) 時(shí)） 后，向校本實(shí)踐考核平臺(tái)提交成果證明，在成果提交前，須依 據(jù)平臺(tái)的提示，對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 校本應(yīng)用考核是指?？己私M，對(duì)教師提交的成果進(jìn)行綜合

7、評(píng)價(jià)。（二）其中教師校本應(yīng)用考核采用“課前備課課中授課 課后輔導(dǎo)課后評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析研修活動(dòng)” 的路徑。（ 三 ） 教師的能力考核側(cè)重于評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情 境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程 度等 。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā) 展校本應(yīng)用考核規(guī)范要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證 據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師木人制作的，應(yīng)視 為無效證據(jù) .另附校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)七、考核結(jié)果及運(yùn)用 在組織能力考核過程中，要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進(jìn)行綜合評(píng) 分。得分在 80-100 分的，可評(píng)為優(yōu)秀等次；得分在 60 -80 分的， 可評(píng)為合格等次；得分在

8、60 分以下的，應(yīng)為不合格等次。教師最終考核成績(jī)由教師互評(píng)、考核領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成。八、考核管理 要以校本應(yīng)用考核為契機(jī)，不斷提高學(xué)校信息化教學(xué)水平， 提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的能力。校本應(yīng)用考核 應(yīng)堅(jiān)持原則、實(shí)事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進(jìn)行。龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)2019 年 9 月 4 日校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)考核等次考核內(nèi)容、優(yōu)秀合格不合格課前備課1. 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集備課資料、素材；2. 運(yùn)用至少一種軟件進(jìn)行課件制作；3. 運(yùn)用至少一種軟件進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；4. 會(huì)用至少一種影音或圖文編輯軟件；至少包含一項(xiàng)不包含課中授課1. 會(huì)使用至少一種授課軟件授課；2. 會(huì)使用手機(jī)播放課件；3. 會(huì)應(yīng)用授課軟件中的互動(dòng)工具；至少包含一項(xiàng)不包含課后輔導(dǎo)1. 會(huì)用至少一種 APP進(jìn)行作業(yè)發(fā)