用多種策略提高教學(xué)效益

1、用多種策略提高教學(xué)效益語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。 語音基礎(chǔ)不好， 直接影響詞 匯的積累。 詞匯量少了又影響閱讀能力的提高。 單詞不會讀記不 牢，就不能把音形義聯(lián)系起來， 這樣又勢必給聽說寫帶來很大的 困難。因而語音學(xué)習的好差直接影響學(xué)生聽說讀寫各方面能力的 發(fā)展。只有把英語語音教學(xué)搞好了， 才可能為學(xué)生以后的學(xué)習鋪 平道路，幫助他們建立學(xué)習自信心，形成“有效的學(xué)習策略”。 語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ)。英語新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習興趣、 生活經(jīng)驗和認知水平出 發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作和交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的 教學(xué)途徑， 使學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、 主動思 維、大膽實踐和形成

2、自主學(xué)習能力的過程。眾多的讀音規(guī)則，更 容易使學(xué)生眼花繚亂， 產(chǎn)生畏難焦慮心理。 因而進行英語語音教 學(xué)，教師必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式，運用多種技 巧，變枯燥為有趣，寓樂于學(xué)?？偨Y(jié)多年的學(xué)習和實踐經(jīng)驗，下 面本人詳細闡述一些語音教學(xué)的策略， 主要是字母及字母組合發(fā) 音的教學(xué)：1、串編歌謠，歸類教學(xué)。歌謠朗朗上口，富有韻律，是學(xué) 生最喜愛的學(xué)習方式之一， 同樣它也是語音教學(xué)的好形式。 多年 的教學(xué)過程中，本人歸納了一些讀音規(guī)則，把他們編成歌謠，使 語音教學(xué)系統(tǒng)化， 形象生動、 通俗易懂的歌謠可以幫助學(xué)生可以 掌握一些基本的發(fā)音規(guī)律， 而且他們學(xué)生學(xué)起來趣味盎然， 樂此 不疲，有效促進

3、學(xué)習興趣的培養(yǎng)。2、采用游戲，動中學(xué)習。小學(xué)生天性活潑好動，游戲可以 充分激發(fā)他們的學(xué)習主動性，讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī) 律。如游戲“ London bridge is falling down ”：讓兩個學(xué)生 各執(zhí)一張輔音字母或組合卡片， 高舉胳膊架起一座橋， 另外若干 個學(xué)生手執(zhí)元音字母或組合卡片鉆橋洞， 剩余學(xué)生唱歌曲， 待歌 曲唱完，人橋塌下，扣住一生。于是這位學(xué)生舉起自己手里的元 音卡片，架橋的兩個學(xué)生舉起輔音卡片，組成一個單詞。讓全班 學(xué)生去拼，看誰拼得又快又準，予以表揚。3、競賽激趣，強化記憶。兒童都有一種爭強好勝的向上心 理，競賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢的有效方法。 它可以充分調(diào)

4、動學(xué)生 的積極性，使課堂充滿活力，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。如三 分鐘強化記憶： 在每一節(jié)英語課中安排三分鐘左右的時間讓學(xué)生 有目的地記憶發(fā)音規(guī)律， 在記憶的基礎(chǔ)上再以競賽的方式讓學(xué)生 見形說音、聽音說形，進一步強化記憶，讓他們感受學(xué)習的成就 感。4、歌曲小詩，韻律教學(xué)。歌曲詩歌是語音的藝術(shù)，含有許 多同一發(fā)音規(guī)律的單詞。 通過吟唱， 學(xué)生對字母或組合發(fā)音耳濡 目染，記憶深刻。繞口令也是如此。在小學(xué)階段，應(yīng)該盡量選用 一些較為簡單的、 便于學(xué)生練習的饒口令或歌曲小詩。 如在教學(xué) / 這個雙元音時， 可以運用簡單的繞口令“ A bear is sitting ina chair , he s e

5、ating a big pear. ”。在學(xué)習音素 / e / 后， 我使用了韻律詩“ Good， Better ， Best”： Goodbetter best. Never let it rest. Till good is better， and better best.它可以使學(xué)生準確把握 /e/ 的發(fā)音。教學(xué)發(fā)音 /ei/ 時，可以運用 歌曲“ Rain Rain Go Away ”。5、舉一反三，觸類旁通。利用學(xué)生的語言遷移能力進行語 音教學(xué)。如進行輔音替換練習，舉一反三。如在教 hot 時，先出 示 not ，學(xué)完 hot 后，可讓學(xué)生讀一讀 lot 、top 、shot 、Bo

6、b、 frog 、pop 等單詞。此方法非常有助于學(xué)生直拼能力的培養(yǎng)。6、對比教學(xué)，探索新知。對比教學(xué)非常直觀，符合小學(xué)生 形象思維的特點， 同時有助于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、 探究及歸納能力。 在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個元音字母在開、 閉音節(jié)中的發(fā)音時可采用比 較法。以教學(xué)字母 a 的發(fā)音為例：先呈現(xiàn)已學(xué)的單詞： bag， apple ， 和 name， face 。再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn) 前一組單詞中a發(fā)?音，后面一組都以不發(fā)音的 e結(jié)尾，a發(fā) ei 音。7、故事敘述，規(guī)律滲透。聽故事也是學(xué)生最喜愛的方式之 一。它可以吸引學(xué)生的注意力，使語音教學(xué)變得生動有趣，對低 年級學(xué)生尤為適合。例如

7、教學(xué) ea 的發(fā)音時，我給學(xué)生講這樣的 故事： e、 a 是一對好兄妹， e 是大哥， a 是妹妹。大哥總喜歡帶 著妹妹一起玩， 妹妹總喜歡跟在哥哥后面玩。 妹妹總是聽大哥的， 大哥叫 /i ：/ ，妹妹也叫 /i ：/ 。于是 e、a 在一起，人們就叫他 們 ea/i ：/ 。這個故事聽來十分有趣，聽完后，學(xué)生便掌握了 ea 的常見發(fā)音 /i ：/ ，效果立竿見影。8、音標字典，自主學(xué)習。到五年級下學(xué)期，教學(xué)生學(xué)習音 標，查找字典。 每節(jié)課課后可以布置學(xué)生查找 5 個未學(xué)單詞進行 試讀，再到下一節(jié)課進行檢驗。日積月累，細水長流，學(xué)生將可 以借助音標準確地讀出單詞。 當然符合發(fā)音規(guī)律的單詞還是提倡 學(xué)生進行直接拼讀， 即“見字讀音”， 非規(guī)律性單詞才布置學(xué)生 查字典。學(xué)校也可以組織查字典讀單詞競賽或課外閱讀競賽等， 鼓勵學(xué)生將學(xué)習延伸至課外?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！闭Z音教學(xué)不可一蹴而就，必須 充分考慮學(xué)生的年齡特點、知識的習得規(guī)律，由淺入深、由易到