微型課題一等獎培養(yǎng)農(nóng)村初中生作文興趣的研究

1、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的研究課 題 實 施 方 案一、提出背景據(jù)調(diào)查（見“證明材料”），我校相當(dāng)一部分學(xué)生對語文特別是作文的興趣不大，原因大致有二：一是學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)質(zhì)生源流失；二是農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，寫作單一枯燥。其中，第二個因素尤為突出。語文教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于學(xué)生的寫作，而提高學(xué)生寫作的關(guān)鍵是對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！睘榇?，針對實際存在的問題，結(jié)合我所任教的初中語文課程，我提出了“培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣的研究”這一課題，希望為初中語文教師找出一些方法，使語文教學(xué)工作不斷向前發(fā)展，學(xué)生的語文綜合能力得以大幅度提高。

2、二、課題界定1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。2、興趣：力求認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強(qiáng)烈。三、理論依據(jù)1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上

3、，表達(dá)真情實感?！?、名家論述（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！保?）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”（4）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它”（5）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！彼?、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力

4、和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼?，怎樣落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，我制定了如下目標(biāo)：培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣，觸發(fā)他們的激情，營造出寫作的愉悅心境，培養(yǎng)其良好的作文習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力與綜合語文素養(yǎng)。（二）主要內(nèi)容1、探究方法，發(fā)揮教師的示范作用，破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。2、開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生

5、樂于作文。3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。五、研究方法1、調(diào)查研究法：選定研究對象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對策。2、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。3、案例分析法：樹立作文優(yōu)秀的典型，以點帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，指引今后的教學(xué)工作。六、研究對象七年級（1）班（實驗班），七年級（3）班（對照班）。七、

6、研究步驟本課題研究實驗周期為半年（2012年4月2012年9月），擬分三個階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年4月）立題，學(xué)習(xí)理論，醞釀方案，起草論證，形成實施方案。第二階段：實施階段（2012年5月8月）完成實驗研究的措施、方法，并在學(xué)生中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施、方法進(jìn)行完善，并再次進(jìn)行試驗，論證效果。第三階段：總結(jié)階段（2012年9月）完成實驗研究，收集、整理資料，撰寫結(jié)題報告，結(jié)題。八、預(yù)期成果1、成果研究報告。2、實驗研究論文。3、學(xué)生優(yōu)秀作文集。4、通過本課題的研究實施，使學(xué)生積極寫作，在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的研究

7、課題研究實施進(jìn)度計劃表階段時 間主 要 任 務(wù)成果形式完成人員準(zhǔn)備階段4.14.10進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，查閱、收集相關(guān)研究資料，分析提煉，為課題研究做好扎實的理論基礎(chǔ)。確定課題羅琴4.114.15擬定好課題實施方案課題實施方案羅琴4.164.18制定課題研究實施進(jìn)度計劃課題研究實施進(jìn)度計劃表羅琴申報課題微型課題申報表羅琴實施階段4.194.20確定實驗班、對照班設(shè)計好學(xué)生作文問卷,發(fā)放，回收，總結(jié)調(diào)查情況/農(nóng)村初中學(xué)生作文問卷調(diào)查報告羅琴4.214.25根據(jù)問卷調(diào)查情況，確定方案教學(xué)日記方案設(shè)計羅琴4.264.30細(xì)化方案具體操作論文羅琴5.16.30案例研究研究課教案教學(xué)敘事、隨筆論文羅琴總結(jié)階段

8、7.18.31收集、整理資料，總結(jié)課題研究成果及不足研究總結(jié)羅琴9.19.15撰寫結(jié)題報告結(jié)題報告羅琴9.16申請成果鑒定成果鑒定書羅琴二一二年四月十六日培養(yǎng)農(nóng)村初中生作文興趣的研究課 題 結(jié) 題 報 告一、問題提出（一）問題現(xiàn)象平昌縣得勝中學(xué)是一所農(nóng)村普通高完中學(xué)校。據(jù)調(diào)查（見“證明材料”農(nóng)村初中學(xué)生作文問卷調(diào)查報告），相當(dāng)一部分學(xué)生對語文特別是作文的興趣不大，原因大致有二：一是學(xué)生基礎(chǔ)較差，我校距離縣城較近，僅40多公里，許多學(xué)生選擇進(jìn)城就讀省、市重點中學(xué)，造成優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重；二是農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，每天奔波重復(fù)于學(xué)校和家的兩點一線之間，地理環(huán)境和生活條件的限制，一般學(xué)生都不具備有搜索現(xiàn)代

9、化知識和信息的條件，就是最基本的課外書也很少，加上平時活動范圍有限，視野遠(yuǎn)不如城里的學(xué)生開闊，知識積累又不夠，在寫作上表現(xiàn)出選材單一，內(nèi)容枯燥乏味，感染力不夠。兩個因素中，以第二方面表現(xiàn)得尤為突出。（二）問題思考眾所周知，語文教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于學(xué)生的寫作，而提高學(xué)生寫作的關(guān)鍵是對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，而學(xué)生的寫作興趣普遍不高，極大地制約了語文綜合素養(yǎng)的全面提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！苯逃睦韺W(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍d趣的產(chǎn)生源于生活。寫作教學(xué)應(yīng)

10、該貼近學(xué)生生活實際，關(guān)注他們現(xiàn)實生活，讓作文的過程成為真實的、自由的、快樂的生命之旅，使他們的寫作能力真正得到提高。為此，針對我校學(xué)生存在的問題，結(jié)合我所任教的初中語文課程，我提出了“培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣的研究”這一課題。二、課題界定1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！背ㄩ_心扉，絕對坦白，毫不隱瞞，他講出了寫作的內(nèi)在含義和真正精神。2、興趣：力求認(rèn)識某種事物或者

11、愛好某種活動的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強(qiáng)烈。宋代嚴(yán)羽滄浪詩話詩辯：“詩者，吟詠情性也。盛唐諸人惟在興趣，羚羊掛角，無跡可求?！痹缭趦汕Ф嗄昵翱鬃泳驼f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”我國的教育學(xué)家陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興趣就可以用全副的精神去做事，學(xué)與樂密不可分。” 三、問題研究（見實施方案“理論依據(jù)”）四、研究對象（見實施方案）五、研究步驟（見實施方案）六、研究方法（見實施方案）七、研究內(nèi)容（一）方案設(shè)計1、寫前：多講感悟，少談技巧。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，謀篇

12、布局、精心構(gòu)思是作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容。但學(xué)生最頭疼的不是技巧，而是素材。教師要在學(xué)生寫作前走進(jìn)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活、創(chuàng)造生活、書寫生活。因為有了對生活的感悟，有了生活體驗，學(xué)生寫作時就能“筆下活水源源來”，寫作就不再是苦差使。有了對作文的興趣，有了主動的寫作，他們的寫作技巧自然會進(jìn)步，作文水平自然會提高。2、命題：注重引導(dǎo)，少些桎梏。真正的文學(xué)創(chuàng)作都是先有素材，后有命題的。而我們的作文教學(xué)則反其道而行之，總是在有了命題之后，才讓學(xué)生會尋找寫作的素材（當(dāng)然這也是必要的）。但是在日常的日記寫作時，也應(yīng)該像文學(xué)創(chuàng)作一樣，讓學(xué)生學(xué)會從生活中去尋找素材，去構(gòu)思作文題目。教師身入學(xué)生生活

13、，心入學(xué)生生活，從學(xué)生的生活中去發(fā)現(xiàn)有意義的事件，去尋找值得寫的素材。也只有這樣，學(xué)生提筆時就能感到有內(nèi)容可寫。3、選材：注重真實，少談典型。在我們平時的作文教學(xué)中，常常要求學(xué)生在選材時選取典型的事例，表現(xiàn)典型的主題，這本無可厚非。但是恰恰是在選材方面的條條框框的要求限制了學(xué)生的思維，甚至逼迫學(xué)生去虛構(gòu)一些不真實的事件，走上遠(yuǎn)離作文本質(zhì)的訓(xùn)練之路。學(xué)生要寫真實的事，表現(xiàn)真實的情感。也只有在真實的事件上學(xué)生才能寫出真實的感受，寫出像樣的文章來。離開了真實，離開了情感品質(zhì)和思維品質(zhì)的提升，我們平時的作文指導(dǎo)也就失去了意義，失去了價值。4、批閱：注重點滴，少談?wù)w?？梢赃@么說，幾乎所有學(xué)生的習(xí)作中都

14、有其閃光的一面，但很多時候，這些“閃光點”常常被“掩埋”在整體評價的“泥沙”中。不被我們重視，學(xué)生自然也感覺不到。批閱就是在學(xué)生不在面前的時候，也像學(xué)生在面前一樣，一句一句給學(xué)生分析，肯定學(xué)生作文中的點滴進(jìn)步，讓每一位學(xué)生能夠明白自己作文中的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)點“發(fā)揚(yáng)光大”。我們就能激發(fā)所有學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的效率。5、講評：重在交流，不求完美。從某種意義上說，講評比寫作更重要，也更能給學(xué)生有價值的指導(dǎo)。但很多時候，講評作文常常會成為語文教師“獨角戲”，既沒有學(xué)生的參與，更調(diào)動不起學(xué)生的激情。這就需要在講評時教師走下“講臺”，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的評價，甚至讓學(xué)生“批判”教師

15、的下水作文，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。即使是并不完美的點評，只要他們在積極地評價，積極地思考，他們就會有收獲，他們對作文的理解就會變得深刻起來。6、范文：重視感性，少談理性。范文在作文講評中起著非常重要的作用，不管是寫作技巧還是寫作素養(yǎng)都起著生動的“榜樣”作用。但我們要么很少印發(fā)范文，要么就是挑最好的范文給學(xué)生，但效果常常適得其反。選擇范文時，要以教師的下水作文和本班學(xué)生的作文為主。教師下水作文和班中同學(xué)范文，卻容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，能帶動起全體學(xué)生的參與熱情，能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高作文教學(xué)的效率。（二）案例研究1、感受生活，提高學(xué)生的生活體驗和情感體驗。通過調(diào)查，學(xué)生寫作最大的問

16、題就是無材料可寫，但事實上學(xué)生的生活卻又是豐富多彩的。在學(xué)生的潛意識里，作文只是給老師批閱的作業(yè)，而教師批閱時看重的是寫作的技巧，強(qiáng)調(diào)的是事件意義的重大，所以生活，特別是平凡的生活，甚至真實的感受全都不在學(xué)生的寫作內(nèi)容之列。離開了生活，學(xué)生的作文自然難寫，也就厭煩寫作。（1）從熟悉的生活入手，幫助學(xué)生找到“為炊之米”。作文源于生活。農(nóng)村，沒有城市的高樓林立，沒有喧鬧的街市，但農(nóng)村的學(xué)生可以目睹梨子從開花到果實成熟的整個過程，并能親手摘到甜滋滋的梨子；可以看到水稻從播種、抽穗到長出黃澄澄的谷子，在變成白白的大米；播種季節(jié)和家長到農(nóng)田里播種，插秧，呼吸一下春的氣息，同時體會一下父母的艱辛；收獲的季

17、節(jié)也隨同父母到田地里收割，領(lǐng)略收獲的喜悅而這些是最感性的認(rèn)識，是最豐富的寫作素材。學(xué)生的思維活躍了，想象豐富了，描繪生動了，一篇言之有物的習(xí)作就一氣呵成了。一位學(xué)生寫道：“看，田野間那彎彎曲曲的小河旁，一棵棵高大的杉樹精神抖擻，勃勃生機(jī)。剛剛抽出的嫩綠色小芽，爭先恐后地爬滿了柳樹那不計其數(shù)的枝丫，給它們穿上了一件的美麗衣裳。那些姿態(tài)優(yōu)美的柳姑娘，正伸展自己修長的臂膀，嫵媚地將青青的辮子拋在春水蕩漾的小河中。歡快的鳥兒們站在電線上，多么像五線譜??！停著的小鳥成了音符，譜成了一支正待演奏的春之歌?！保ㄒ姟白C明材料”中“學(xué)生優(yōu)秀作文選”春之韻）（2）走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，聽學(xué)生的傾訴。由于閱歷和感悟能

18、力的限制，有些在我們老師看來很有價值的材料學(xué)生也不一定會看重，一些很富有“生活情趣”的素材學(xué)生也不大去留意。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，關(guān)注呵護(hù)好學(xué)生的生活。記得有次突下大雨，幾乎所有的學(xué)生都濕透了，但他們并不沮喪，早自習(xí)后還不約而同地站在走廊上，想看看老師們到校時淋成“落湯雞”的模樣。這就是真實“生活”和真實思想，充滿著天真和童趣。他們把這些真實的想法都寫進(jìn)了日記。學(xué)生感慨，老師并沒有批評我們。正因為這樣，學(xué)生才敢把自己的喜怒哀樂說給老師聽，也敢在日記中把自己的真實想法寫進(jìn)去，我們才走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時把握學(xué)生的思想脈動。 （3）換位體驗感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、關(guān)愛生活。生活中，在我

19、們成年人看來沒什么意義的事情，學(xué)生卻會感受到無窮的樂趣。如果我們教師也能站在學(xué)生的角度去思考這些內(nèi)容，去感受學(xué)生的感受的話，我們就能及時地給學(xué)生一些點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義，引導(dǎo)他們愛上自己的生活。一次拔河比賽，我?guī)У钠吣昙墸?）班得了最后一名。在其他班級同學(xué)的嘲笑聲中，所有的學(xué)生都默默地走進(jìn)教室，有的埋怨，有的痛哭。我原沒把這事放在心上，但看到他們這么較真，我也特別感動。我沒有像學(xué)生那樣去抱怨運(yùn)動員“出工不出力”，我感謝他們的參與，并欣喜地告訴學(xué)生是今天的失敗難得地把全班團(tuán)結(jié)在了一起，我班的收獲比其他班級更多，更值得珍惜。那天的日記，大家都寫得很好，感情也特別真摯感人。2、指導(dǎo)學(xué)生感悟生

20、活，提升學(xué)生的情感品質(zhì)和思維品質(zhì)在指導(dǎo)學(xué)生找到“為炊之米”，解決了學(xué)生寫作時最頭疼的問題之后，教師還必須承擔(dān)起提升學(xué)生情感品質(zhì)和思維品質(zhì)的責(zé)任。（1）收集學(xué)生作文中理性的火花，給學(xué)生做人和作文方面的指導(dǎo)。理想的作文教學(xué)，真正把寫作當(dāng)作一種生命運(yùn)動，當(dāng)作思想的實踐和走向智慧的活動。作為語文教師，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)人格中最重要而美好的因素，如善良、友愛、體恤、孝敬、誠信、寬容等。七年級（3）班有個學(xué)生，人長得人高馬大，卻是個雙差生，不僅課上課下紀(jì)律極差，還老是欺負(fù)同學(xué)。但班級日志上卻沒有一個他的違紀(jì)名字，班干部也是敢怒不敢言。有一次，有位男生在日記中陳述了自己當(dāng)值日干部時被那個學(xué)生“恐嚇”的經(jīng)

21、歷。我在班中宣讀了這篇日記，并大大地表揚(yáng)了這位同學(xué)?？吹竭@位同學(xué)得到老師的肯定，許多男生都舉手要求發(fā)言，內(nèi)容全是指出那個同學(xué)犯的錯誤，他也在課上承認(rèn)了自己的錯誤，表達(dá)了要改變自己的決心。這節(jié)課真正地弘揚(yáng)了班級正氣，效果也遠(yuǎn)超出了我的預(yù)計。在之后的作文中，學(xué)生不僅敢于書寫自己的心里話，學(xué)會了表達(dá)自己的真感情，還提升了對生活的感悟能力。（2）把“指導(dǎo)作文”和“指導(dǎo)成長”結(jié)合起來，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生的主要任務(wù)是成長，在這種成長中，有苦悶也有不滿，這些恰恰是成長的內(nèi)容，也是促使他們成長的原因所在，而這些也最應(yīng)該寫進(jìn)作文中去。我們不僅要呵護(hù)好學(xué)生的生活體驗和情感體驗，需要給他們時間讓他們?nèi)ジ惺艹砷L

22、中的喜怒哀樂，而且要給他們做人方面的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會用更理性的目光去看待生活，去書寫生活。有位學(xué)生在班干部選舉落選后寫的期待溫馨一文中這樣寫：“回想起今天早上交語文作業(yè)時附帶的那張未交作業(yè)的同學(xué)名單，心中仍有陣陣隱痛。那張名單上還有曾給過我許多幫助的同學(xué)，還有難得忘記作業(yè)的學(xué)習(xí)委員。而現(xiàn)在我嘗到了那種滋味最期望得到一個溫馨之家時卻沒能得到?！彼€把這歸結(jié)為“善有善報，惡有惡報”。學(xué)生在文章中書寫的正是他的真實的想法，那是感情的最真實的流露。在欣喜之余，我也深刻地感覺到，記下未交作業(yè)的同學(xué)名單正是他這個課代表的職責(zé)所在，他的負(fù)責(zé)不該受到這樣的不公，這樣下去對他和同學(xué)的成長都是不利的。為此，在班內(nèi)

23、肯定了他的所作所為之后，讓更多的同學(xué)從內(nèi)心去反思自己的行為，而這位學(xué)生也獲得了更多地自信。3、進(jìn)行習(xí)作交流，提高學(xué)生的交流欲望和寫作興趣（1）通過教師下水作文的激勵，激發(fā)學(xué)生的交流興趣和寫作欲望。要想讓學(xué)生喜歡寫作，我們教師首先應(yīng)該喜歡上寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流自己的下水作文，不僅可以增強(qiáng)自己的人格魅力，增加對學(xué)生的吸引力，提高指導(dǎo)作文時的“信任度”，還可以給學(xué)生精神享受，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生好感，給他們最有效的寫作動力。很多時候，我們不會輕易地在學(xué)生面前讀自己的作品。但當(dāng)我面對全體學(xué)生朗讀自己的請珍惜這一份信賴一文時，我才發(fā)現(xiàn)，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。那天的課堂氣氛很好，效果

24、也特好。我知道通過這一堂課，我和學(xué)生的距離再一次被拉近。同時樹起的還不僅是教師的崇高形象，還有那教師在寫作方面的“垂范”。這次讀自己的文章，不僅在無形中提升了教師在學(xué)生心目中的地位，而且讓學(xué)生明白了教師對作文的興趣和水平。更主要的是，我讓學(xué)生明白，寫的作文不單是應(yīng)付給老師看的，更重要的是寫作是思想感情交流的一種方式。這之后，學(xué)生更愿意把自己的心里話寫進(jìn)作文里，抒發(fā)著自己的真情實感，真誠地把老師當(dāng)作朋友在進(jìn)行心與心的交流。（2）進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，樹起學(xué)生的寫作信心和寫作熱情。在傳統(tǒng)的作文評價中，更多采用的是對學(xué)生的作文要求進(jìn)行面面俱到的評價，給學(xué)生更多的是模糊的評價，令學(xué)生感到無所適從。只有改變傳統(tǒng)

25、的作文評價方法，努力挖掘?qū)W生作文中的“閃光點”，對學(xué)生的作文指導(dǎo)才會更有的放矢，才會消除學(xué)生對作文的畏難情緒，讓學(xué)生體驗作文成功的樂趣，培養(yǎng)對作文的興趣。如果我們把學(xué)生作文中的點滴值得肯定的地方用最簡單的“！”標(biāo)注一下，告訴學(xué)生“！”就代表著“好”！如果我們學(xué)生的作文中布滿了大大小小的“！”，我相信，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中藏著許多“珍珠”的時候，他們的寫作心理會得到最大的滿足，從而從心里認(rèn)同寫作，喜歡上寫作。正是在這樣的欣喜和激動中，學(xué)生對作文的感情會減少一點麻木，而多一份切身體驗。在學(xué)生學(xué)會串起這些珍珠的時候，他們會產(chǎn)生雙重的驚喜，不僅學(xué)到了寫作的技巧，而且發(fā)現(xiàn)了自己作文的價值永遠(yuǎn)有撿不完的“

26、珍珠”！ 八、研究成果 開展課題研究半年來，通過“培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣”的研究和實踐，學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動了全校作文教學(xué)水平。（一）探索并初步形成了一套行之有效的方案。寫前：多講感悟，少談技巧。命題：注重引導(dǎo)，少些桎梏。選材：注重真實，少談典型。批閱：注重點滴，少談?wù)w。講評：重在交流，不求完美。范文：重視感性，少談理性。（二）提高了農(nóng)村初中學(xué)生的寫作興趣，涌現(xiàn)出一批寫作好苗子。1、學(xué)生對作文的興趣明顯提高。實施本方案到底能不能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性呢？為了檢驗實施其效果，我對自己去年帶的七年級（1）班進(jìn)行了測試。從對“你喜歡寫作文嗎”這一問題的

27、回答中可以看出，有67.5%的學(xué)生承認(rèn)自己喜歡上了寫作。這比一般農(nóng)村初中學(xué)生喜歡寫作的35.6%的比例高出了34.9%，說明實施效果比較明顯。值得高興的是，在喜歡寫作的學(xué)生中，因為“師生感情融洽”而喜歡寫作的比例只有11.1%，這說明學(xué)生對寫作的熱情已經(jīng)拋開了師生情感的因素，回到了寫作的本位上來。當(dāng)然，師生情感也是一種調(diào)動學(xué)生寫作興趣的方法，但決不應(yīng)該占主導(dǎo)地位，只有真正讓學(xué)生明白了寫作的意義，懂得了為生活而寫作的道理，他們才會在遠(yuǎn)離學(xué)校之后，或者在遇不到良師益友的時候，他們?nèi)阅茏杂X地寫作，仍能從寫作中獲取寫作本有的樂趣。2、寫作好苗子不斷涌現(xiàn)。隨著方案的實施，我教的學(xué)生對作文的興趣有了明顯地

28、提高，同時還涌現(xiàn)出了一批寫作好苗子。他們的出現(xiàn)，不僅為全校學(xué)生樹立了良好的榜樣，帶動更多學(xué)生喜歡上寫作。半年的研究和實踐，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的效率。更為重要的是，我覺得自己真正把批閱學(xué)生的作文當(dāng)作了享受，對寫作基礎(chǔ)極差的農(nóng)村初中學(xué)生充滿了信心。我覺得，只要繼續(xù)完善并實施本方案，我們就能調(diào)動起農(nóng)村初中學(xué)生的寫作熱情，讓更多的農(nóng)村初中學(xué)生喜歡上寫作，愛上寫作。主要參考文獻(xiàn)：1、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）2、葉圣陶葉圣陶語文教育論集3、鐘為永寫作教學(xué)心理學(xué)4、王安圣思維心理學(xué)5、李華秀以你的方式表達(dá)你的心靈6、語文學(xué)習(xí)編輯部寫作指引效果證明材料（具體材料附表后）序

29、號內(nèi) 容 摘 要產(chǎn)生的效果及問題簡述1讀書筆記為課題研究做好扎實的理論準(zhǔn)備2農(nóng)村初中學(xué)生作文問卷調(diào)查表（樣本）了解我校初中學(xué)生當(dāng)前作文現(xiàn)狀，使課題研究具有針對性3農(nóng)村初中學(xué)生作文問卷調(diào)查報告針對調(diào)查結(jié)果，擬定出方案設(shè)計4教學(xué)日記：激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要性通過教學(xué)后的了解，課題研究有了充分的必要性5教學(xué)敘事：我和學(xué)生“合作”寫作文初步實踐，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情6論文：初探農(nóng)村初中生寫作興趣的激發(fā)結(jié)合自身經(jīng)驗，對問題提出解決方法，為下一步的研究打下基礎(chǔ)7論文獲獎證書榮獲巴中市初中語文專委會論文評選一等獎8教學(xué)隨筆：承包“責(zé)任田”通過實踐，學(xué)生對作文互動評改產(chǎn)生了濃厚興趣，感受到

30、成就感，品嘗到成功的喜悅9論文：培養(yǎng)寫作興趣 提高作文能力指導(dǎo)了課題的進(jìn)一步深入研究10研究課教案：言傳身教，下水作文在實踐中驗證研究成果，并為課題研究進(jìn)一步的完善提供依據(jù)11學(xué)生優(yōu)秀作文選課題研究成果展示證明材料包括：教學(xué)案，聽、評課記錄，日記、讀書筆記，隨筆，調(diào)查問卷及統(tǒng)計分析材料，觀察、實驗記錄，會議、講座等研討活動記錄（包括文字和圖片資料），學(xué)生作品等各種能反映研究過程的資料。讀書筆記學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）寫作要求心 得 體 會羅 琴一、 降低義務(wù)教育階段寫作的難度第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話

31、用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生保持一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。 二、強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素在寫作的目標(biāo)設(shè)定中，重點培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，變“要我寫”為“我要寫”。第一學(xué)段“對寫話有興趣”，第二學(xué)段“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，第三學(xué)段才過渡到要求具有初步的寫作意識：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，第四學(xué)段則提出“寫作時考慮不同的目的和對象”，要求具有比較自覺的寫作目的。寫作的興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。這一點是過去被忽略的，標(biāo)準(zhǔn)對此有意作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“能與他

32、人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。三、從內(nèi)容著手過去的寫作教學(xué)，提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，過多強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范。本著“我手寫我口”的精神，標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“寫自己想說的話”，第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達(dá)的意思。需要指出的是，有創(chuàng)意的前提是生活本身的豐富性以及觀察的多角度，所以第三、第四學(xué)段分別作了這樣的表述：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。四、寫作個性化標(biāo)準(zhǔn)還貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作

33、空間，減少對寫作的束縛，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，第三學(xué)段提出“珍視個人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。五、在實踐中提高寫作能力標(biāo)準(zhǔn)把注意力放在寫作的實踐上，主張多寫、多改，因而在各學(xué)段提出了寫作次數(shù)、字?jǐn)?shù)的量化要求；同時就寫作實踐本身，提出一系列能力要求，如第一學(xué)段“寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，第三學(xué)段“能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實”，第四學(xué)段“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗

34、”。標(biāo)準(zhǔn)到初中才據(jù)文體的分類提出要求：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！钡饕彩菑膶懽鞯膶嵺`角度出發(fā)，而非傳授寫作知識。在寫作規(guī)范方面也適當(dāng)降低要求，到初中階段，才提出具有實踐性的綜合要求：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！?六、重視修改以及修改中的合作如第二學(xué)段要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，第三學(xué)段要求“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，第四學(xué)段要求“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭

35、常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。二一二年四月六日農(nóng)村初中學(xué)生作文問卷調(diào)查報告1、你喜歡作文嗎？（喜歡不喜歡說不清）為什么？實驗班 喜歡：42.9% 不喜歡：19.0% 說不清：38.1%對照班 喜歡：20.0% 不喜歡：35.0% 說不清：45.0%（1）喜歡：因為我喜歡把自己感受表達(dá)出來，不過不喜歡命題作文。因為寫作文可以讓人們欣賞到我高超的寫作水平，讓大家愛我的作文愛到死。因為作文是自己的一個記事本，能把自己的往事記錄下來，寫出自己的看法和意見，能表達(dá)出自己的情感。因為我覺得寫作文能夠讓我沉入到寫的事件當(dāng)中，讓我忘掉所有的煩惱和悲痛。作文寫得

36、好，就可以得到老師的表揚(yáng)。（2）說不清：有的時候必須要違心的去寫，感覺不舒服。因為有的作文標(biāo)題好寫，我喜歡寫。作文標(biāo)題不好寫，我就不喜歡寫。說不清，當(dāng)靈感來臨時，停都停不住，沒靈感時，感覺再咬文嚼字，寫一句話都是難熬。有時寫作文找不到好的題材和思緒。每次看心情來，心情好會很喜歡，心情不好碰都不會碰。（3）不喜歡：因為沒有可寫的事。因為我每次寫作文都不知道該寫些什么內(nèi)容，就算我把作文寫得很真實，但是總是不夠字?jǐn)?shù)。因為寫作時想不到自己要寫什么，而且寫完后總感覺跑題了，而且自己也不擅長寫作。因為寫作文每次都要寫很多字，而且寫一篇作文還要思考很久再寫。所以我不喜歡寫作文。2、你經(jīng)常寫日記嗎？（經(jīng)常不經(jīng)

37、常不寫）為什么？實驗班 經(jīng)常：26.2% 不經(jīng)常：52.4% 不寫：21.4%對照班 經(jīng)常：20.0% 不經(jīng)常：60.0% 不寫：20.0%（1）經(jīng)常：因為我認(rèn)為寫日記很有趣，這也算是一種記憶上的保留。我以為寫日記是一篇好作文的源泉。日記的篇幅是自己定的，可以寫長，也可以寫短，全憑自己做主，而且可以記錄每天的趣事。因為可以把自己高興和不高興的事情寫下來，不過要藏起來。因為我的生活多姿多彩，有東西可寫。（2）不經(jīng)常：只有在遇到特開心或特別不開心，才會寫日記。有時間就寫，一般都沒寫，因為沒有重大發(fā)現(xiàn)和感觸較深的事。有的時候因為玩得太晚了和老師沒有這個任務(wù)，或不想寫，所以也沒寫。因為我沒有寫日記的習(xí)

38、慣，只是心情不好的時候，把寫日記當(dāng)做一種發(fā)泄。只有當(dāng)我心情極為悲痛才寫。因為身邊的故事太少，沒啥新鮮事。（3）不寫：沒話寫。不敢寫，因為媽媽常翻我的東西，難免會看我的日記。每天寫完作業(yè)就是復(fù)習(xí)，幾乎沒有空閑時間去寫。懶得寫。沒必要，我自己記得就行了，寫了暴露隱私。3、你業(yè)余時間經(jīng)常讀課外書嗎？（經(jīng)常不經(jīng)常不讀）你一般讀些什么課外書？實驗班 經(jīng)常：64.3% 不經(jīng)常：35.7% 不讀：0%對照班 經(jīng)常：67.5% 不經(jīng)常：32.5% 不讀：0%4、你有寫讀書筆記（或者摘抄）的習(xí)慣嗎？（有沒有）實驗班 有52.4% 沒有47.6%對照班 有52.5% 沒有47.5%5、作文中所寫都是你真實的感受嗎

39、？（是不是不全是）實驗班 是40.5% 不是2.4% 不全是57.1%對照班 是30% 不是5% 不全是65%6、你有修改作文的習(xí)慣嗎？（有沒有）實驗班 有69.0% 沒有31.0%對照班 有55% 沒有45%7、你對作文課的意見與建議：（1）真實性問題：不要總是讓我們?nèi)懱俚淖魑?，雖然要讓別人知道好的一面，但是也不要太過了。希望老師能多出一些“真實”的題目，把“真實”寫入作文里。多寫一些關(guān)自內(nèi)心的作文。（2）作文題目問題：我覺得我們上作文課，應(yīng)寫一些我們感興趣的題目，盡量讓我們少寫一些我們不喜歡的東西。出兩三個人性化的命題，自由選擇。最好寫點貼近生活的，不寫不切實際的。應(yīng)該讓我們自己寫一次

40、自己最擅長的寫作，或自己寫自己想寫的作文，不需要對作文要求過多。（3）課外閱讀問題：多讓我們看點課外書，讓我們加強(qiáng)語感。希望老師采取一個方法：每人都交一本作文書放到老師那里，中午或者作文課的時候老師發(fā)到哪本作文書，就看哪本，看完大家下次又交換著看，這樣我覺得很好。（4）學(xué)生主體性問題：最好不要總是說作文方法，不要老師總一個人在臺上講，多聽聽我們對每篇作文的個人看法。同學(xué)可以多說一點兒自己的建議，然后我們一起討論。（5）老師引導(dǎo)問題：希望老師多多點撥我們。不要出一個題目，就讓同學(xué)們寫。講解一些優(yōu)美文章，句段。告訴同學(xué)該怎樣寫?？梢赃m當(dāng)拿出一兩篇范文和一兩篇不好的進(jìn)行對比，指出寫得好與不好的地方。

41、（6）課堂生動問題：如果作文課生動、有趣，不乏味，我想我很樂意上。應(yīng)該把每一篇作文課上得生動一些，以便激起大家的興趣，這樣同學(xué)們便能夠快樂、輕松地寫下一篇生動的作文。可以添加些活動，激發(fā)靈感，作文可以越寫越好。（7）作文時間問題：我希望有作文的時候，將一些需要仔細(xì)感受的作文，留到家中去寫，還有盡量多給點時間。作文課應(yīng)一次性上兩節(jié)，因為一節(jié)課的時間根本寫不完一篇作文，如果要等到下節(jié)作文課再寫會打斷學(xué)生的思緒，破壞學(xué)生的靈感。老師要多給我們時間寫，不然沒時間修改，就要交。（8）作文批改問題：修改作文時，老師可以不改，要同學(xué)們互相改，可以提高寫作水平。我希望老師給我們一些機(jī)會，讓我們自己來評價自己的

42、或是別人的作文，這會讓我們從成績好的同學(xué)的作文“偷點油”。（9）消極觀點：我建議作文課不上，給我們多些時間休息，有良好的精神去上其他的課。作文課要是不寫作文，就好了。教學(xué)日記激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要性羅琴學(xué)生周陽的媽媽對我說：“羅老師，上個星期的作文我們陽陽回家寫得又快又好，我一點都沒有幫他，自己就用上了許多好詞好句把文章寫得特別好。他說是因為你在課上讓他們做過這個游戲了，你這個方法真好?！甭犃思议L的話，我心里挺高興，可瞬間又發(fā)愁了，原來每次寫作文對學(xué)生來說都是件大事，不僅他們自己要花很多時間，還需要家長的幫助才能完成，這是我作文教學(xué)的失敗?？墒敲抗?jié)課我都是認(rèn)認(rèn)真真上的呀，是什么讓這篇作文令學(xué)生

43、這么喜歡呢？于是回想上次的那節(jié)課。我上的是七年級下冊“寫作 綜合性學(xué)習(xí)”的“馬的世界”。上課伊始，我就讓學(xué)生開始做畫馬的游戲，學(xué)生的心情別提有多高興了，各個都非常積極。兩輪游戲下來，他們就已經(jīng)對畫馬的過程非常清楚了，于是我就開始提出進(jìn)一步的要求了，我要求他們在游戲中放慢節(jié)奏，像看動畫片一樣有“暫?！?，每次暫停的時候游戲者要保持當(dāng)時的動作，觀眾們此時就要把他的樣子給說出來，可以邊說邊學(xué)著他的樣子做，看誰能說得最好、說得最像。學(xué)生們把這也當(dāng)成了游戲的一部分，興致高昂。就這樣，我和他們一起將游戲者在游戲前、走上前去、畫馬時、畫馬后幾個階段的神態(tài)、動作、可能的心理以及觀看著的心理、動作、語言、神態(tài)都一

44、一列出了，學(xué)生在這樣學(xué)學(xué)說說的過程中，將這些好詞好句都記住了，同時也將游戲的過程清晰地記在自己的腦海中了?？梢?，興趣是最好的老師，一旦有了興趣，他們就能主動地去接收信息?？墒窍癞嬹R這樣可以做游戲的作文畢竟是少數(shù)，怎樣在各種形式的作文中都能提高學(xué)生的興趣呢，我想首先就是要提高學(xué)生的作文興趣。對寫作文有了興趣，那不是各類作文就都愿意寫了嗎？教學(xué)敘事我和學(xué)生“合作”寫作文羅琴七年級上冊第二篇課文走一步，再走一步“研討與練習(xí)”：“生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫出來，班里出一期專欄?！睂W(xué)完課文后，針對這個練習(xí)我首先讓學(xué)生口頭表述?？粗鴮W(xué)生聊得差不多了，于是我布置學(xué)

45、生回家再好好想想，第二天課堂寫作文。因為有了準(zhǔn)備，第二天絕大部分學(xué)生都投入了寫作之中。過了10多分鐘，只有任翔愁眉苦臉，東張西望，沒有動筆。我走到他身邊，問他怎么了。任翔吞吞吐吐，好半天才說，沒有什么好寫的。下課后，科代表把作文本收上來了。我?guī)蜗璧睫k公室來，并讓他翻看同學(xué)們寫的作文，希望對他有點啟發(fā)。翻著翻著，任翔開口了：“我想起來了，小學(xué)的時候，我和同學(xué)一起去塘里游泳，差點淹死了?！薄昂冒?，今天回家?guī)ё魑谋净丶?，把這件事寫出來?！钡诙?，任翔到辦公室交作文本了。唉，作文本上就寫了六行，二百字不到，而且敘事也不是很清楚，有點看不懂。我疑惑地望著他：怎么辦呢？總不能讓老師幫他作文吧？忽然，我靈

46、機(jī)一動，對他說：“這樣吧，我們倆合作來寫這篇作文，你看怎么樣？”任翔吃驚地望著我：“什么？”辦公室老師多，我和任翔拿著語文書，來到操場的一隅坐著，再次回到課文走一步，再走一步。我提示道：“記敘文有六要素，我們在閱讀時要注意文章的六要素，寫記敘文的時候也要寫清楚六要素?！标P(guān)上書，任翔大致能把整個故事敘述出來。我接著說：“如果我們把六要素記敘清楚了，我們的作文就成功了一半。作文還要描寫細(xì)致。你看看作者是怎么描寫我的心理活動、語言、行動的?！弊詈?，任翔主動說：“老師，我覺得我能寫出來了?！蔽以谝粡埧瞻准埳蠈懙溃簳r間、地點，人物；幾個小伙伴的談話來，游泳的起因；游泳的經(jīng)過，怎么溺水的，溺水時的心理活動

47、；怎么脫險的；脫險后的感受。開始寫了，任翔要我開頭，我說：“我也不知道你要寫的事發(fā)生在哪里、什么時候發(fā)生的，還有你為什么去游泳，后來是怎么出事的，我都不知道，你先講給老師聽?！绷闹闹?，任翔就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得比較清楚細(xì)致了。文章中間需要穿插寫心理活動。任翔說心理活動時候說得好亂的，沒關(guān)系，因為他當(dāng)時的感受就是“心亂如麻”啊。講脫險經(jīng)過的時候，任翔只有一句話：我快要淹死的時候，我的同學(xué)游了過來，把我救上岸?！耙淹瑢W(xué)的語言、動作寫出來?！蔽疫呏更c，任翔邊寫作。“經(jīng)驗教訓(xùn)”這一節(jié)，任翔寫得最有體會：有了那次被淹的經(jīng)歷后，我學(xué)會了游泳，而且無論做什么事情，我都特別謹(jǐn)慎，大的事情我都要周

48、密計劃、反復(fù)思考，方方面面都得考慮到。作文終于寫完了。任翔興奮地說：“原來寫作文也挺容易的，就好像說話一樣?！边@是我第一次和學(xué)生“合作”寫作文，我發(fā)現(xiàn)這個“合作”寫作文的方法有些管用，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力需要我們老師去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。論文初探農(nóng)村初中生寫作興趣的激發(fā)羅琴初中階段，無數(shù)次的作文訓(xùn)練，學(xué)生一到作文時就叫苦連天，勉強(qiáng)擠出來的文章也內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，材料陳舊面對學(xué)生寫作文時所存在的諸如此類的問題，筆者認(rèn)為首先要解決其寫作興趣的問題。如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、運(yùn)用激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)生作文興趣 在作文教學(xué)中，運(yùn)用激勵的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高

49、學(xué)生寫作的積極性和主動性，讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫作中去。1、分層要求在作文教學(xué)中，實行目標(biāo)分層、評價分層，可讓不同程度的學(xué)生在各自的起跑線上都有所長進(jìn)，最終獲得成功。首先要對不同程度的學(xué)生劃定“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，分層習(xí)作必須是具體的、有一定難度的，又能接受的，讓每個學(xué)生都覺得高而可攀。這樣增強(qiáng)了學(xué)生成功的自信心，也激發(fā)了主動寫作的興趣。2、習(xí)作分享 每一次作文都安排小組交流，互評互改，圈劃好詞好句。集體交流時指名大聲朗讀，精彩之處，可鼓掌叫好，對不足之處，師生共同提出修改意見。把每個學(xué)生的作文本掛在墻上，讓學(xué)生自由拜讀。每次最受歡迎的作文收集起來，編印成冊，在班級發(fā)行。學(xué)期

50、結(jié)束，學(xué)生自己設(shè)計一本作文集，精心挑選作文，設(shè)計封面，讓同學(xué)、家長、教師分享。這一切都使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，由一開始對豐富多彩的活動內(nèi)容感興趣逐漸轉(zhuǎn)化對習(xí)作本身的興趣，逐漸養(yǎng)成用書面語言表達(dá)的習(xí)慣。二、積極開展課外活動、改善閱讀環(huán)境1、開展豐富課外活動，提高學(xué)生語言文字能力 語文課外閱讀，是提高學(xué)生作文能力的重要方法。也許有人會說，農(nóng)村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：持之以恒地向?qū)W生選送優(yōu)美的時文，盡可能地彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足；盡可能地多開展一些有助于學(xué)生提高語文能力的各種活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辨論會等；鼓勵學(xué)生大膽參加有關(guān)的征文活動，

51、積極向有關(guān)報刊雜志投稿，發(fā)動學(xué)生自編刊物，激發(fā)和滿足學(xué)生的發(fā)表欲。這樣，學(xué)生的作文習(xí)慣就會由要我寫轉(zhuǎn)化成我要寫。2、積極想辦法改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 農(nóng)村初中生語文學(xué)不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農(nóng)村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學(xué)生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。因此，語文教師可以先成為學(xué)生閱讀的眼睛，把他們帶入文學(xué)的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學(xué)產(chǎn)生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學(xué)作品，從而喜歡上文學(xué)作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習(xí)慣。四、因人施教，抓住作品的閃光點鼓勵學(xué)生 學(xué)生寫作水平不一，教師的寫作教學(xué)也就應(yīng)該因人而異。比

52、如在篇幅的長短，寫作時間的要求和文章的質(zhì)量等方面，對程度好的學(xué)生和程度差的學(xué)生就不能一概而論。每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，教師要善于抓住學(xué)生作品中的閃光點進(jìn)行表揚(yáng)。出類拔萃的作品要表揚(yáng)，作品中有好的一點也要表揚(yáng)。這樣從各方面減少學(xué)生的寫作難度，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)寫作興趣，一定會收到好的效果。五、引導(dǎo)學(xué)生更多感受生活，真實作文 作文是書寫心靈的園地。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時必須與生活相結(jié)合，必須與學(xué)生的思想實際相結(jié)合，要讓學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為生活而寫作。由于初中生閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏對生活的體驗和素材的積累，作文難免憑空想象，胡編亂造。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)

53、生感受生活和體驗生活的能力。如果作文素材來源于生活，寫作時就能貼近生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使其自覺地真實地作文，而不再是無病的呻吟。綜上所述，我認(rèn)為要激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣，最重要的還是語文老師對待學(xué)生的態(tài)度。如果語文老師能在自己的教學(xué)實踐中真正地用“真心”去對待學(xué)生，用“博愛”去感化學(xué)生，用“溫情”去引導(dǎo)學(xué)生，那么，善良淳樸的農(nóng)村初中學(xué)生也一定會給你意外的驚喜！教學(xué)隨筆承包“責(zé)任田”羅琴 如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何迅速提高學(xué)生的寫作水平，是語文教師多年來不斷探討的一個問題。在此問題上達(dá)成的共識是：多讀、多寫、多觀察、多體驗。但現(xiàn)實的問題是，如何多讀、多寫，如何多觀察

54、、多體驗，特別是如何啟動并形成學(xué)生積極讀寫的內(nèi)部動力機(jī)制？在作文教學(xué)實踐中，我嘗試用承包“責(zé)任田”這一做法，收到了較好的效果。承包“責(zé)任田”是一種比喻的說法，即要求學(xué)生創(chuàng)辦并管理好自己的“寫作園地”，出自己編輯的“報刊”“雜志”。學(xué)生自己采編，自己組稿，自己排版設(shè)計，自己插圖，放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的能動作用和聰明才智，激活寫作的原動力。 我設(shè)計出“今日觀察”“快樂共享”“異想天開”“班事點評”“童言無忌”“校園拾趣”“校外采風(fēng)”“日積月累”“今日新聞”“佳作欣賞”十個園地。然后在班會進(jìn)行“招標(biāo)”，讓學(xué)生根據(jù)個人愛好和能力，承包各個園地。此計一出，同學(xué)們都踴躍報名，擔(dān)當(dāng)“園長”。經(jīng)過

55、一番個人演講，小組評議，答同學(xué)問等，十個園地各有其主。我于是鄭重宣布每個園地的“園長”或“主編”，并頒發(fā)證書。主編向全體同學(xué)約稿，招募創(chuàng)辦這一園地所需的人才。同一個同學(xué)的稿子有可能被好幾個編輯看好，在這種情況下，這位同學(xué)有權(quán)做出選擇，愿意將自己的稿件交給哪個園地就交給哪個，編輯無權(quán)干涉，因而增加了各園地之間的競爭。為增強(qiáng)承包人及作者的積極性，我引入了競爭機(jī)制，實行了量化管理。根據(jù)積分，評定優(yōu)秀園地和先進(jìn)個人。我還作了詳細(xì)的加分規(guī)定：作者每被主編選中一篇稿件，加10分，主編每采得一篇稿件加5分等等。每月一展評，每學(xué)期一總評，由老師和同學(xué)共同評出四個“優(yōu)秀園地”和“十佳小作家”，給家長發(fā)喜報，利用

56、家長會進(jìn)行展評并記入學(xué)生成長檔案，這大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。 承包“責(zé)任田”，讓學(xué)生有了一份沉甸甸的責(zé)任感。他們都為自己“責(zé)任田”的茁壯成長而辛勤忙碌著，并從中找到了無限樂趣。各園地負(fù)責(zé)人在這一活動中過足了編輯癮，其他同學(xué)也品嘗到了自己被評為小作家的成功的喜悅。我也忙碌著，擔(dān)當(dāng)起他們的“總顧問”，不斷給予關(guān)懷、指導(dǎo)和鼓勵。承包“責(zé)任田”這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，而且還使他們的寫作潛能得以有效地發(fā)掘，引發(fā)了他們的讀寫興趣，豐富了學(xué)生生活。他們?yōu)榱艘挼脤懽魉夭亩谟^察，勤思考，勤體驗，密切了寫作與生活的關(guān)系，使作文教學(xué)走上了快車道。論文培養(yǎng)寫作興趣 提高作文能力羅琴興趣是最好的老師，是求知的動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生