句法語義的認知解釋

1、Ronald W. Langacker (1942) University of California, San Diego 研究興趣：cognitive grammar 主要著作： Foundations of Cognitive Grammar (1987, 1991) Cognitive Grammar: A Basic Introduction (2008) George P. Lakoff (1941) University of California, Berkeley 研究興趣：metaphor, metonymy, embodied mind 主要著作：Women, Fire,

2、 and Dangerous Things (1987) Metaphors We Live By (1980, co-author) Leonard Talmy University at Buffalo 研究興趣：cognitive semantics, conceptualization, conceptual domains 主要著作： Toward A Cognitive Semantics (2000) Adele E. Goldberg Princeton University 研究興趣：argument structure, construction grammar 主要著作：

3、 Constructions: A Construction Grammar Approach to Argument Structure (1995) William Croft University of New Mexico 研究興趣： typology, universals 主要著作： Cognitive Linguistics (2004, co-author); Radical Construction Grammar (2001) 一 相關背景 若說沒奇緣，今生偏又遇著她； 若說有奇緣，為何心事總虛化？ 石毓智 形式學派的主要表現(xiàn)手段 landmark 形式學派種樹，認知學派蓋

4、樓。 語言的認知基礎： 當代語言學所共同關心的問題 Chomsky語言學理論的認知觀，普遍語法，獨立 的語言器官，天生的、自足的系統(tǒng)； 目的：探討語言習得的認知基礎。 Langacker語言學理論的認知觀，語言能力與其他 認知能力的不可分性。 目的：各種具體的認知能力對語法結構的影響。 形式語言學和認知語言學 在中國的情況 深閨中的怨婦、孤獨的傳教者； 語言學中的宗教與禁忌； 科學解釋的多樣性； 論著數(shù)量上的差別； 研究隊伍上的差別； 學術活動的多寡。 可參閱 石毓智，2004，認知語言學的“功”與 “過”，外國語第2期。 二二 什么是什么是“認知心理學認知心理學”？ 認知心理學是二十世紀50

5、年代中期在西方興起的一 個心理學思潮，二十世紀70年代成為西方心理學的一個 主要研究方向。研究人的高級心理過程，主要是認識過 程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。 以信息加工信息加工觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學的 主流，可以說認知心理學相當于信息加工心理學。 認知心理學家關心的是作為人類行為基礎的心理機 制，其核心是輸入輸入和輸出輸出之間發(fā)生的內部心理過程內部心理過程。 人們不能直接觀察內部心理過程，只能通過觀察輸入 和輸出的東西來加以“推測推測”。 所以，認知心理學家所用的方法就是從可觀察到的現(xiàn) 象來推測觀察不到的心理過程。 認知心理學受到格式塔（Gestalt）心理學影響。 它

6、以知覺和高級心理過程的研究著稱，強調格式塔的組織、結構 等原則，反對行為主義心理學行為主義心理學把人看成是被動的刺激反應器刺激反應器。 這些觀點對認知心理學有重大影響，如認知心理學把知覺定義為 對感覺信息的組織和解釋，強調信息加工的主動性等。 什么是什么是“認知語言學認知語言學”？ 認知語言學強調：沒有沒有絕對客觀的現(xiàn)認知語言學強調：沒有沒有絕對客觀的現(xiàn) 實，也沒有離開客觀現(xiàn)實而獨立存在的語言。實，也沒有離開客觀現(xiàn)實而獨立存在的語言。 三 認知語言學的優(yōu)點 進步之一：語義對語法的決定作用 （1）不同語言的語義系統(tǒng)差別很大； （2）語義在很大程度上決定了一個語言的 整體面貌。 輕動詞 他跑了一身

7、汗。=他跑（出）一身汗。 一鍋飯吃十個人 =一鍋飯吃十個人。 臺上坐著主席團 =臺上坐著主席團 。 進步之二：語義和語法之間的 “一對一”映射關系 （一）任何“同素”而不“同構”的語法結構都必然具有不 同的語法意義。 （1）小王的媽媽給他寄了一個包裹。 小王的媽媽寄了一個包裹給他。 （2）我給小王出了一個點子。 ？我出了一個點子給小王。 （3）后衛(wèi)又給楊晨傳了一個漂亮的球。 ？后衛(wèi)傳了一個漂亮的球給楊晨。 （4）?楊晨給守門員踢了一個球。 楊晨把球踢給了守門員。 （二）任何語法標記都有獨立的語義值 同學們我已經(jīng)見過了。 ?我已經(jīng)見過了同學們。 進步之三：認知詮釋與句式的選擇 a. 杯子里有水。

8、 b. 水在杯子里。 c. 杯子半瓶是空的。 d. 杯子半瓶是滿的。 進步之四：對傳統(tǒng)語法基本概念的定義 名詞表征一個東西。 動詞表征一個具有時間性的過程。 進步之五進步之五：把動態(tài)的認知過程引入語法分析：把動態(tài)的認知過程引入語法分析 把從語義上很難描寫清楚的現(xiàn)象，形象而把從語義上很難描寫清楚的現(xiàn)象，形象而 準確地表達出來。準確地表達出來。 形式語言與認知語言學表現(xiàn)手段的差別： 平面幾何 vs. 立體幾何 進步之六：成功地解釋了一些語言的共性 世界上很多語言都是用“領有”動詞表示動詞的“完成體”： 英語、葡萄牙語、西班牙語、法語、漢語普通話的否定式、 閩方言、客家話，等。 完成體發(fā)生在過去而且

9、具有現(xiàn)時相關性的動作行為。 領有動詞：過去某一時刻“擁有”，現(xiàn)在仍具有“用途”。 （1）我已經(jīng)吃飽了飯。 （2）我有一輛車。 四四 原型原型(prototype)范疇范疇 _ Rosch 漢語里，名詞和動漢語里，名詞和動 詞的界限似乎比較清楚，帽子、書詞的界限似乎比較清楚，帽子、書 包、樹木、房子包、樹木、房子都都 是名詞，走、吃、打掃、敲是名詞，走、吃、打掃、敲 打打都是動詞。但是實際上都是動詞。但是實際上 還是有一些詞語，很難歸還是有一些詞語，很難歸 類。比如：類。比如： 動賓動賓 偏正偏正1 1 偏正偏正2 2 （1 1）學習英語）學習英語 學習園地學習園地 理論學習理論學習 （2 2）

10、演出話?。┭莩鲈拕?演出人員演出人員 文藝演出文藝演出 （3 3）研究科技）研究科技 研究水平研究水平 歷史研究歷史研究 （4 4）調查事故）調查事故 調查表格調查表格 農村調查農村調查 “學習、演出學習、演出”等既可以帶賓語，也可以修飾名詞做定等既可以帶賓語，也可以修飾名詞做定 語，還可以接受名詞修飾，后兩者都是偏正短語。那么語，還可以接受名詞修飾，后兩者都是偏正短語。那么“學學 習習”等到底是動詞，還是名詞？還是名動詞？這說明，等到底是動詞，還是名詞？還是名動詞？這說明，“帽帽 子、書包子、書包”等屬于典型的名詞，等屬于典型的名詞，“走、吃走、吃”屬于典型的動屬于典型的動 詞 。 而詞 。

11、 而 “ 學 習 、 演 出學 習 、 演 出 ” 等 就 不 是 典 型 的 名 詞 或 動等 就 不 是 典 型 的 名 詞 或 動 詞。詞。 在自然界，同樣也存在這樣的情況，麻雀、燕子是典型的在自然界，同樣也存在這樣的情況，麻雀、燕子是典型的 鳥類，而鴕鳥、雞、鴨就不是典型的鳥類。因此，我們在給鳥類，而鴕鳥、雞、鴨就不是典型的鳥類。因此，我們在給 語言成分或現(xiàn)象分類時，首先需要樹立起語言成分或現(xiàn)象分類時，首先需要樹立起“原型范疇原型范疇”，建，建 立起核心的成員集合。立起核心的成員集合。 所 謂 原 型 范 疇 是 指 具 有 該 類 范 疇 典 型所 謂 原 型 范 疇 是 指 具 有

12、 該 類 范 疇 典 型 屬性和特點的成員的集合。在原型和非原型之間沒有不可逾屬性和特點的成員的集合。在原型和非原型之間沒有不可逾 越的鴻溝，從最典型成員到最不典型成員，按照典型程度的越的鴻溝，從最典型成員到最不典型成員，按照典型程度的 高低逐步過渡，從而形成一個連續(xù)統(tǒng)。高低逐步過渡，從而形成一個連續(xù)統(tǒng)。 例如：部分名詞，可以直接受動量詞修飾，叫做例如：部分名詞，可以直接受動量詞修飾，叫做“動量動動量動 態(tài)名詞態(tài)名詞”。 （1 1）一陣雨）一陣雨 一陣風一陣風 一陣雪一陣雪 （2 2）一頓飯）一頓飯 一頓點心一頓點心 一頓皮鞭一頓皮鞭 （3 3）一場球賽）一場球賽 一場戰(zhàn)爭一場戰(zhàn)爭 一場京劇一

13、場京劇 （4 4）一次宴會）一次宴會 一次災難一次災難 一次機會一次機會 還有部分名詞，可以帶著還有部分名詞，可以帶著“前前”“”“后后”，表示動態(tài)，叫做，表示動態(tài)，叫做“時間時間 動態(tài)名詞動態(tài)名詞”。例如：。例如： （5 5）雨前）雨前雨后雨后 球賽前球賽前球賽后球賽后 （6 6）飯前）飯前飯后飯后 戰(zhàn)爭前戰(zhàn)爭前戰(zhàn)爭后戰(zhàn)爭后 （7 7）會前）會前會后會后 假期前假期前假期后假期后 還 有 部 分 名 詞 ， 可 以 進 入還 有 部 分 名 詞 ， 可 以 進 入 “ 正 在正 在 之 中之 中 “ 的 框的 框 架架, ,叫做叫做“進行動態(tài)名詞進行動態(tài)名詞”。例如：。例如： （8 8）球賽

14、正在進行之中）球賽正在進行之中 （9 9）戰(zhàn)爭正在進行之中）戰(zhàn)爭正在進行之中 （1010）會議正在進行之中）會議正在進行之中 （1111）手術正在進行之中）手術正在進行之中 盡管盡管“風、雨風、雨”、“戰(zhàn)爭、球賽戰(zhàn)爭、球賽”以及以及“會議、手術會議、手術” 等都是名詞，但是它們的屬性實際上還是跟一般的典型名詞等都是名詞，但是它們的屬性實際上還是跟一般的典型名詞 有區(qū)別。根據(jù)以上的分析，我們可以建立起一個名詞動態(tài)性有區(qū)別。根據(jù)以上的分析，我們可以建立起一個名詞動態(tài)性 程度的連續(xù)統(tǒng)，假設從程度的連續(xù)統(tǒng)，假設從A A點到點到E E點，為一根橫軸，中間可以點，為一根橫軸，中間可以 分分 為為B B、C

15、 C、D D三個點。三個點。 靜態(tài)靜態(tài) 100 75 50 25 0 100 75 50 25 0 A B C D E A B C D E 動態(tài)動態(tài) 0 25 50 75 100 0 25 50 75 100 A A是典型的靜態(tài)名詞是典型的靜態(tài)名詞 靜態(tài)靜態(tài)100% 100% 動態(tài)動態(tài)0%0%，E E是典型的動是典型的動 詞詞 靜態(tài)靜態(tài)0% 0% 動態(tài)動態(tài)100%100%，靜態(tài)因素跟動態(tài)因素互為消長：當，靜態(tài)因素跟動態(tài)因素互為消長：當 靜態(tài)成分增長，相應的動態(tài)成分就減少；當動態(tài)成分增長，靜態(tài)成分增長，相應的動態(tài)成分就減少；當動態(tài)成分增長， 相應的靜態(tài)成分就減少。相應的靜態(tài)成分就減少。 原型范疇

16、的建立，可以幫助我們認清，以典型成員為核原型范疇的建立，可以幫助我們認清，以典型成員為核 心，它的外圍，實際上排列著程度不等的非典型成員，這將心，它的外圍，實際上排列著程度不等的非典型成員，這將 有助于我們認識到在兩個或幾個典型集合之間存在著過渡地有助于我們認識到在兩個或幾個典型集合之間存在著過渡地 帶。這樣我們在給語法成分或者語法現(xiàn)象分類時就可以采取帶。這樣我們在給語法成分或者語法現(xiàn)象分類時就可以采取 柔性處理，而不是剛性處理。柔性處理，而不是剛性處理。 詞類范疇的家族相似性.caj 三、象似性原則三、象似性原則 世界上事物與事物之間往往存在某種聯(lián)系，其中很重要的世界上事物與事物之間往往存在

17、某種聯(lián)系，其中很重要的 一個聯(lián)系就是象似性，即兩個事物之間，或者某部分外形，一個聯(lián)系就是象似性，即兩個事物之間，或者某部分外形， 或者某種屬性，或者某種特點比較相似，我們就把這種聯(lián)系或者某種屬性，或者某種特點比較相似，我們就把這種聯(lián)系 稱之為象似性關系。我們在認識某個事物時，往往利用凸現(xiàn)稱之為象似性關系。我們在認識某個事物時，往往利用凸現(xiàn) 的事物去認識比較隱蔽的事物，利用已知的事物去認識未知的事物去認識比較隱蔽的事物，利用已知的事物去認識未知 的事物。借助于象似性原則，我們主要采用了轉喻和隱喻的的事物。借助于象似性原則，我們主要采用了轉喻和隱喻的 方法。方法。 語言符號的形式與其內容之間的關系

18、是任意的或者說語言符號的形式與其內容之間的關系是任意的或者說“約定俗約定俗 成成”的，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。的，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。 語言的語言的“象似性象似性”是一個與是一個與“任意性任意性”相對的概念。相對的概念。 象似性（iconicity ） 所謂象似性是說語言的形式直接反映它所表達的概念，所謂象似性是說語言的形式直接反映它所表達的概念， 即語言的形式與意義之間的關系不是即語言的形式與意義之間的關系不是“任意任意”的，而是有可以的，而是有可以 分析的分析的“理據(jù)理據(jù)”的。的。 語言象似性的種類 順序象似性順序象似性 數(shù)量象似性數(shù)量象似性 距離象似性距離象似性 （一）順序象似性 (

19、sequencing iconicity) 順序象似性指的是事件發(fā)生的順序與語言描述的順序象似性指的是事件發(fā)生的順序與語言描述的“線條性線條性”順順 序相對應。序相對應。 （1）時間順序象似性）時間順序象似性 （2）空間順序象似性 （1）時間順序象似性 a.他跳上馬騎走了。他跳上馬騎走了。 b.他一進門就打開燈。他一進門就打開燈。 c.他跳在桌子上。他跳在桌子上。 d.他在桌子上跳。他在桌子上跳。 a.你在華東師范大學學習。你在華東師范大學學習。 *b.你學習在華東師范大學。你學習在華東師范大學。 *a.我在馬桶里吐。我在馬桶里吐。 b.我吐在馬桶里。我吐在馬桶里。 下面句子為什么的有的不可以

20、說？下面句子為什么的有的不可以說？ （2）空間順序象似性 漢語里的漢語里的“由近及遠由近及遠”、“先整體后部分先整體后部分”、“先大后小先大后小”等等 表達順序體現(xiàn)了人類視覺感知的認知方式。表達順序體現(xiàn)了人類視覺感知的認知方式。 英語在表達空間單位時則遵循由近到遠、從小到大的英語在表達空間單位時則遵循由近到遠、從小到大的 順序。順序。 East China Normal University, Shanghai, China 中國上海華東師范大學中國上海華東師范大學 （二）數(shù)量象似性 (quantitative iconicity) 數(shù)量象似性，即在概念上信息量越大的信息，其語數(shù)量象似性，即在

21、概念上信息量越大的信息，其語 言表達方式就越長、越復雜。言表達方式就越長、越復雜。 人人人人 家家家家 戶戶戶戶 口口口口 數(shù)數(shù)數(shù)數(shù) 問問問問 想想想想 坐坐坐坐 深深深深 長長長長 大大大大 厚厚厚厚 高高高高 名詞重疊時，表示名詞的集合。名詞重疊時，表示名詞的集合。 動詞重疊時動詞重疊時,表示動作發(fā)生多次或者持續(xù)。表示動作發(fā)生多次或者持續(xù)。 形容詞持續(xù)時形容詞持續(xù)時,表示性質、狀態(tài)的增強。表示性質、狀態(tài)的增強。 （1） 重疊形式重疊形式 （2）重音 a.他來自北京。 b.他他來自北京。 c.他來自來自北京。 d.他來自北京北京。 （三）距離象似性 (proximity iconicity)

22、 距離象似性指的是人類在認知上相近的概念在語言形式上也接近。距離象似性指的是人類在認知上相近的概念在語言形式上也接近。 （1 1） 多個形容詞排列順序多個形容詞排列順序 下面哪個句子是錯誤的？下面哪個句子是錯誤的？ （3）社會距離 客氣意味著距離，說話人越客氣客氣意味著距離，說話人越客氣,則使用的語言單位更多則使用的語言單位更多, 社會距社會距 離就越大。離就越大。 a.你難道不感到有點熱嗎？你難道不感到有點熱嗎？ b.打開空調吧。打開空調吧。 a.如果讓你給我?guī)б环萃赓u會不會麻煩你？如果讓你給我?guī)б环萃赓u會不會麻煩你？ b.你能給我?guī)б环萃赓u嗎？你能給我?guī)б环萃赓u嗎？ c.你給我?guī)б环萃赓I吧

23、。你給我?guī)б环萃赓I吧。 d.給我?guī)Х萃赓I。給我?guī)Х萃赓I。 練習（1） 老劉摘下墨鏡四下看了看徑直老劉摘下墨鏡四下看了看徑直 朝大門走去。朝大門走去。 順序象似性順序象似性 數(shù)量象似性數(shù)量象似性 距離象似性距離象似性 四、四、 圖形與背景圖形與背景 我們感知兩個事物之間的空間關系時，往往把一個事物我們感知兩個事物之間的空間關系時，往往把一個事物A A作為直接作為直接 對象對象“圖形圖形”，而把另外一個事物，而把另外一個事物B B當作當作“背景背景”。 圖形又叫圖形又叫“目的物目的物”，背景又叫，背景又叫“參照物參照物”。 圖形的特點是：凸現(xiàn)的、較小的、居于中心位置的可移動的、容易圖形的特點是：凸

24、現(xiàn)的、較小的、居于中心位置的可移動的、容易 引起注意的、容易辨認的；而背景的特點是：不凸現(xiàn)的、較大的、居于引起注意的、容易辨認的；而背景的特點是：不凸現(xiàn)的、較大的、居于 邊緣位置的、靜態(tài)的、不容易引起注意、不容易辨認的。邊緣位置的、靜態(tài)的、不容易引起注意、不容易辨認的。 我們觀察事物，可以從圖形到背景，也可以從背景到圖我們觀察事物，可以從圖形到背景，也可以從背景到圖 形。這里顯然存在兩種不同的途徑。形。這里顯然存在兩種不同的途徑。 例如：例如： （1 1）亭子在湖中心。）亭子在湖中心。 人造湖在公園中央。人造湖在公園中央。 （2 2）旅游團住在度假村里。）旅游團住在度假村里。 度假村坐落在山腳

25、下。度假村坐落在山腳下。 （3 3）湖中心有個亭子。）湖中心有個亭子。 公園中央有個人造湖。公園中央有個人造湖。 （4 4）度假村里住著旅游團。）度假村里住著旅游團。 山腳下建了個度假村。山腳下建了個度假村。 圖形與背景有的可以轉換，有的不能轉換。圖形與背景有的可以轉換，有的不能轉換。 比如：比如： （1 1）小學在超市的右邊。）小學在超市的右邊。超市在小學的左邊。超市在小學的左邊。 （2 2）跳水臺在游泳池左邊。）跳水臺在游泳池左邊。* * 游泳池在跳水臺右邊。游泳池在跳水臺右邊。 五五 隱喻隱喻 隱喻：利用具體、生動、常用、熟悉的概念來隱喻：利用具體、生動、常用、熟悉的概念來 隱喻比較抽象

26、、陌生、難以理解的概念。比如把利隱喻比較抽象、陌生、難以理解的概念。比如把利 好的股市叫做好的股市叫做“牛市牛市”，把不景氣的股市叫做，把不景氣的股市叫做“熊熊 市市”。再比如有關軍事的說法轉述到一般工作中來：。再比如有關軍事的說法轉述到一般工作中來： 文教戰(zhàn)線、體育戰(zhàn)線、科學堡壘、抗旱第一線、第文教戰(zhàn)線、體育戰(zhàn)線、科學堡壘、抗旱第一線、第 三梯隊等等。三梯隊等等。 最明顯的是把空間隱喻為時間。例如：最明顯的是把空間隱喻為時間。例如： （1 1）春節(jié)即將到來。）春節(jié)即將到來。 （2 2）冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎？）冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎？ （3 3）他在這里工作了前后三十年。）他在這里工

27、作了前后三十年。 隱喻是通過甲事物來理解乙事物，涉及上 述比較。 隱喻不僅僅是修辭，它在語言中無處不在。 源域和目標域 目標域是述說的對象。 源域是用于理解目標的基礎或參照物，如 戰(zhàn)爭是用以理解爭論的源域： 你的觀點不是無懈可擊的。 他攻擊我陳述中的所有薄弱環(huán)節(jié)。 目標域與源域比對時，源域激活目標域的某些方面而忽略 其他方面。 如管道/容器隱喻：思想或意義是物體，語言表達是容器 或管道，而交流是傳遞、送達。 很難把這種觀念灌輸給他. 我給你這個建議。 隱喻：時間是金錢 時間可以 花、浪費、節(jié) 省 你花了多長時間準備？ 我浪費了一年時間。 這樣做可以節(jié)省很多時間。 隱喻：理論是建筑物 如何建構你

28、的理論體系？ 理論是一點一點累積起來的。 隱喻類型 結構型 方向型 本體型 結構型隱喻 源域有清晰的結構： 理論是建筑物 爭論是戰(zhàn)爭 憤怒是容器中高熱液體 他被氣瘋了，快要爆發(fā)了。 方向型隱喻 使概念相互聯(lián)系，成對出現(xiàn)。 使概念具有空間方向感。 快樂上; 難過下. 有理據(jù)，是體驗性的。 （ 身體體驗基礎） 傷心 垂頭喪氣，嘴角低 垂 開心 挺胸昂首，嘴角上 揚 不一定具有普遍性，即語言 之間不一定相同。 有意識為上，無意識為下（理據(jù)：清醒時人們處站立 位） Wake up. He fell asleep. 管控/強勢為上，被管控/弱勢為下（理據(jù)：形 體高大一般與力量聯(lián)系在一起，勝利者通常占 據(jù)

29、上位） 我們處于上風. 他處在權利的最高點. 他在我的控制之下。 本體隱喻 本體：與存在相關 抽象、模糊、難以捉摸的概念被賦予形體，如 擬人。 擬人：賦予事物人的各類特征 通貨膨脹襲擊我們的經(jīng)濟體系。 我們最大的敵人是通貨膨脹。 本體隱喻的目的 指稱 我們向著和諧社會努力。 量化 你已經(jīng)激起了太多的怨。. 指出事物性狀 我們趕不上當代生活的節(jié)奏。 確定原因 出于憤怒，他做了這件事. 確定目標，激勵行動 他來到北京尋求自尊和未來。 我正在改變生活方式以尋找真正的快樂。 復雜的本體隱喻 思想是實體 思想是機器 頭腦風暴。 轉動腦筋。 思想是易碎物體 她的自尊非常脆弱。 壓力使他崩潰。 六六 轉喻轉

30、喻 轉喻：依賴于轉喻：依賴于A A和和B B的臨近性與關聯(lián)性，把的臨近性與關聯(lián)性，把A A看作相關的看作相關的 B B。屬于同一個認知域的轉指，用局部指稱整體，用來源指。屬于同一個認知域的轉指，用局部指稱整體，用來源指 稱結果等。比如一個國家的首都往往是該國的政治中心、經(jīng)稱結果等。比如一個國家的首都往往是該國的政治中心、經(jīng) 濟中心、文化中心，也是政府的所在地，所以，用首都來替濟中心、文化中心，也是政府的所在地，所以，用首都來替 代整個國家是個慣例，好比代整個國家是個慣例，好比“國際上非常重視北京的聲國際上非常重視北京的聲 音音”，其中的，其中的“北京北京”實際上就是指代中國。再如：實際上就是指

31、代中國。再如： （1 1）我們去吃火鍋。）我們去吃火鍋。 （2 2）靠山吃山，靠水吃水。）靠山吃山，靠水吃水。 “ “火鍋火鍋”指代的是指代的是“火鍋火鍋”里的食物。里的食物?！吧缴健薄ⅰ八敝钢?代的是依靠代的是依靠“山山”和和“水水”所獲得的食物。所獲得的食物。 轉喻的核心概念是“鄰近”（contiguity）。 鄰近關系存在于與語言表達相關的一系列概念中， 包括語言、現(xiàn)實和概念三者內部的、三者之間的 關系。 Lakoff 提出，鄰近關系存在于“理想化認知模型” （ICM）之中； Blank和Panther and Thornburg分別用“框架” （frame）和“場景”（scenar

32、io）來說明概念上 的鄰近。 轉喻與完形 完形各個部分能互相激活，部分能激活整 體，整體能激活部分。轉喻即是在這樣的 基礎上產生的，完形是轉喻形成的機制。 完形 完形是人類認識世界和組織知識的模式。 當人對某個事物的組成成分、構造（靜態(tài) 的）、步驟、過程（動態(tài)的）非常熟悉的 時候，該事物在人的記憶中是一個簡化了 的、囫圇的整體。 當這一事物再次出現(xiàn)時候，人們處理時所 付出的心力必然是最小的。這一事物的任 何細節(jié)，即組成成分或步驟，都可能激活 這一事物的其他成分或步驟乃至整體。與 該事物相近的事物也有可能激活它。 巨石、鐘乳石、云 彩 寫意的中國畫 舉例：復雜事件的轉喻模型 復雜事件由若干分事件

33、組成。復雜事件中 的分事件按時間可以依次發(fā)生，也可能同 時發(fā)生。如果兩個或兩個以上的分事件總 是接連發(fā)生，高頻率出現(xiàn)，其結果就是分 事件的融合，且先前的事件可以指代后續(xù) 事件。用分事件指稱整體事件或用整體事 件指稱分事件都是轉喻。 分事件轉喻整個事件 Joey speaks French. 上句不僅僅是說“Joey會說 法語”， 自然隱含了他也能聽、讀、寫等。所有這 些都以典型的“說”來轉喻。 序列分事件轉喻整個復雜事件 他們站上婚禮臺.（開始階段轉喻整個事件） 站在婚禮臺上是整個婚禮事件的最初階段， 然后才是牧師主持、宣誓、擁吻、完成儀 式等。 Mother cooked potatoes.

34、（中間階段轉喻 整個事件） 母親做土豆包括洗、削皮（準備階段）、 切、入鍋、炒、加調料（制作階段）、出 鍋、入盤等（做好階段）， cooking 是中 間的制作階段。 I have to grade hundreds of papers.（末 尾階段轉喻整個事件） 給卷子打分包括閱讀、檢查、評分等過程， grading hundreds of papers是末尾階段。 七 意象圖式 人類的身體具有獨一無二的構造，因此我 們的世界觀帶有種屬專有的（species- specific）特點。我們對現(xiàn)實世界的經(jīng)驗是 體驗性的（embodied），帶有對自己身體 的認識。 這就是說，我們對現(xiàn)實世界的解讀/識解/看 法（construal）在很大程度上受到自己身 體特點的影響。研究人的思想以及語言不 能脫離人的體驗性。 意象圖式（image schema）是一種概念結構，是 體驗性在認知上的體現(xiàn)?；镜囊庀髨D式植根于 日常的生活體驗中，如感覺、運動、發(fā)力、受阻 等。這些圖式與我們身體的構造和姿勢、及其與 其他事物的關系、對其他事物的操控等密切相關。