教材教法最新試題

1、.小學(xué)教材教法試題一、填空題1、有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶， 動手實踐 、 自主探究 合作交流 、 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 基礎(chǔ)性 、 普及性 、 發(fā)展性 使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)； 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 、 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) 、 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 。3、數(shù)學(xué)課程的根本目的是促進學(xué)生 全面 、 持續(xù) 、 和諧 地發(fā)展。4、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將 形成性 （過程） 評價與 終結(jié)性 （結(jié)果） 評價相結(jié)合， 定量 評價與 定性 評價相結(jié)。合充分關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與變化 ，發(fā)揮評價的作用。5、

2、評價的目的是 全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果， 、 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教師 、 。7數(shù)學(xué)課程標準包括 前言 、 課程目標 、 課程內(nèi)容 、 實施建議 四個部分。8、數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標是指 知識與技能 、 過程與方法 、 情感態(tài)度與價值觀。 。9、 是新課程的核心理念，這一核心理念要求我們在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的 、情緒生活和體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和養(yǎng)成。10、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標指的是改變課程實施過于強調(diào) 、 、的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生 、 、 ，培養(yǎng)學(xué)生 的能力， 的能力， 的能力， 以及的能力。13、數(shù)學(xué)課程標準根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)

3、習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段，分別是第一學(xué)段為 第二學(xué)段為 、第三學(xué)段為 ，現(xiàn)在我們所任教的小學(xué)是第 一 和 二 學(xué)段，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性。14、標準將總體目標劃分為 、 、 、 四個方面的目標，內(nèi)容標準分三個學(xué)段分別給出，各學(xué)段設(shè)置了分別為 、 、 、 四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。15、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：課程改革改變課程評價過分強調(diào)的功能，發(fā)揮評價 、 和 的功能。16、新課標人教版教科書與通用教材相比增加了一個特色板塊是 ，在這一板塊里面主要是滲透一種 ，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)進行思考。17、新課程標準要求在“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域里，重視 ，加強 ，提倡 ，應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計

4、算和程式化地敘述算理。18、新課程下的的教學(xué)評價的基本理念：關(guān)注 學(xué)生發(fā)展 ，強調(diào) 教師成長 ，重視 以學(xué)論教 。19、標準中用“了解”、“理解”、“掌握“、”靈活運用“等來刻畫 目標，用“經(jīng)歷”、“感受”、“體會”、“體驗”“ 探索”等刻畫數(shù)學(xué) 的目標。20、在新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 和 。21、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 、 、 三大類。 22、教學(xué)方法是 是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。23、練習(xí)法是指 。24、合作學(xué)習(xí)是指 。25、數(shù)學(xué)是研究 的科學(xué)，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的不可缺少的工具，是現(xiàn)代化社會中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)學(xué)的 也是

5、人類文化的重要組成部分。26、數(shù)學(xué)是刻畫 和 的語言和工具 。當前，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門與生產(chǎn)、生活中。并且，出現(xiàn)了各門科學(xué)為了自身的完善而逐步 的趨勢。27、數(shù)學(xué)是 科學(xué)和 科學(xué)；是對經(jīng)濟科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)進行 研究的基礎(chǔ)；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。28、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)它的 性、 性和 性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)人人 ，人人 ，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 二、判斷題1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ ）2、學(xué)校教育的根本目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。 （ ）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)

6、線索，而不是惟一的結(jié)論。（ ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ）5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（ ）6、教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）7、動手操作做實驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。 ( )8、小組合作、討論交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。 ( )9、探究客觀規(guī)律，發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的結(jié)論，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。 ( ) 10、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要模仿和記憶。 ( )11、小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，要符合兒童的年齡特征，要

7、是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢。 （ ）12、數(shù)學(xué)課程標準將教學(xué)課程目標分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思維”、“創(chuàng)新精神”、“情感與態(tài)度”四個方面。 （ ）13、數(shù)學(xué)課程標準將教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個部分。 （ ）14、課堂教學(xué)中的對話是指課堂教學(xué)中師生之間的互動交流，不包括生生之間的互動交流（ ）15、教材是教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的唯一憑借。 （ ）16、評價改革就是考試改革。 （ ）17、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。 （ ） 18、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間 的交流啟發(fā)，乃

8、至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。 （ ）19、綜合法是一種從應(yīng)用題所要求的問題出發(fā)，逐步推到問題解答所必須的全部已知條件的解題思路。 （ ）三、簡單題1、組織有效的小組合作學(xué)習(xí)的策略有哪些？（1）選準合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容（2）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組（3）明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目的和責(zé)任分工（4）合作學(xué)習(xí)前給予學(xué)生足夠的獨立思考的時間（5）合作學(xué)習(xí)中要處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系（6）建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制2、結(jié)合你的教學(xué)實際，談一談實施新的課程標準后教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)楹献髡?，由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由仲裁者變?yōu)榇龠M者。3、課程標準的特點是什么？（

9、1） 努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分（2） 突破學(xué)科中心（3） 改善學(xué)習(xí)方式（4）體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性（5）為課程的實施提供了廣闊的空間4、我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)存在哪些優(yōu)勢和問題？結(jié)合你的教學(xué)實際試加以分析。優(yōu)勢：注重基礎(chǔ)知識和基本技能；重視系統(tǒng)訓(xùn)練；學(xué)生有較強的意志力和勤奮、刻苦的精神。問題（1）對數(shù)學(xué)的認識：忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。（2）課程結(jié)構(gòu)：過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合。（3）學(xué)習(xí)目標：“雙基”是目標的主體；數(shù)學(xué)能力的發(fā)展不全面；缺乏對情感體驗和個性品質(zhì)的關(guān)注。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：脫離生活實際；過分注重知識的系統(tǒng)化、邏輯嚴謹性和形式化；

10、存在一定的“繁、難、偏、舊”。（5）學(xué)習(xí)方式：過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽視自主探索、動手操作和合作交流等重要學(xué)習(xí)方式（6）課程評價：過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視評價的發(fā)展功能，如促進教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價。5、數(shù)學(xué)課程標準里提出了六條基本的理念，試結(jié)合你的教學(xué)實際，談?wù)勀銓ζ渲腥我鈨蓷l的理解。（1）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（2）數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在

11、提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。（3）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。（4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（5）評價的主要

12、目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。（6）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。6、結(jié)合課標課程目標精神，以下列教材（一年級下冊統(tǒng)計）為例，設(shè)計本節(jié)內(nèi)容數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標，并簡單說一說你的理由。知識與技能目標：1、使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（每1 格表示1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表；2、掌握數(shù)據(jù)收集與整理的方法，如畫“正”字、打勾、畫圈等；3、能能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，從中學(xué)會用簡單的方法

13、收集、整理數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生收集自己身邊所熟悉的數(shù)據(jù)，并對經(jīng)歷其進行整理、描述的過程，使學(xué)生在這個過程中既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解了統(tǒng)計的方法，初步認識統(tǒng)計的意義和作用。7、結(jié)合你的教學(xué)實際，談一談“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？（1）生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾統(tǒng)一體，新課程教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)和精彩的生成。（2）教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，若預(yù)設(shè)牽引的痕跡多了，隨機生成的亮點就會少。（3）教學(xué)的生命力與真正價值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。它不是忠實地傳遞和接受的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，是預(yù)設(shè)與生成的有機融合。（基本意思相同均可得

14、分）。8、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點談?wù)勀銓θS目標的理解。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是數(shù)學(xué)課程的三維目標。數(shù)學(xué)課程目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，它還應(yīng)包括啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。 知識與技能目標仍是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，但我們需要思考的是隨著社會的進步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)知識與基本技能的認識也應(yīng)當與時俱進，不能只停留在一些多年以前被看重的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”，應(yīng)關(guān)注一些以往未受關(guān)注的知識、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”；同時，還應(yīng)注重在知識的形成過程中學(xué)習(xí)知識，體現(xiàn)過程性的目標。 數(shù)學(xué)課程的三

15、維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，是同一維度的三個方面，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。過程與方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。9、試論在新課程下教師、教材與學(xué)生之間在發(fā)生怎樣的影響。 （1）教師作為信息的傳導(dǎo)者，具有“指導(dǎo)”作用，作為受教育接受信息的助成者，具有“輔導(dǎo)”作用；作為主持者，具有“組織”作用，教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。（2）學(xué)生是主動參與學(xué)習(xí)活動的人；（3）教材只是載體，是為學(xué)生掌握知識、形成能力提供的一種媒介物，必須樹立“用教材教，而不是教教材”的思想。（基本意思相同均可得分）。10

16、、“一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)一去不復(fù)返了！”這句話從一個側(cè)面反映了現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響。請舉例說說現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響。 信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容合方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強有力工具，并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的經(jīng)歷投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響主要體現(xiàn)在以下一個方面：（1）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合；（2）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

17、教學(xué)形式的整合；（3）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合；補充：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境、引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；（2）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化沖向為直觀、突破教學(xué)難點；（3）提供數(shù)學(xué)課程資源，增加“背景知識”，促使自主學(xué)習(xí)；（4）提供交流平臺，促進協(xié)商與對話，發(fā)展學(xué)生能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究。12、分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手？ 答：（1）學(xué)生的年齡、學(xué)段情況；（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況； （3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況13、 哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？ （1）在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（3）在思維的交鋒處，組

18、織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（4）在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（5）在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；14、 使用談話法進行教學(xué)應(yīng)注意什么？教師要做好充分準備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況， 應(yīng)如何進一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。 提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。 提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準備，然后再點名某個 學(xué)生作具體回答，以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可 考慮給不同能力的學(xué)生回答。 提出的問題要有一定的開放性。盡可能不提暗示性的問題，多提能讓學(xué)生 開動腦筋自己去思考的問題。 要從學(xué)生實際出發(fā)，提出難易適度的問題。過

19、易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到 乏味；過難則學(xué)生無法回答。要提一些經(jīng)過學(xué)生想一想能夠回答的問題。 提問后要注意聽取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評價，對回答有困難的學(xué)生， 可提一些輔助性的問題啟發(fā)誘導(dǎo)他，不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更不能諷刺挖 苦。對敢于提出不同看法的同學(xué)要及時加以表揚，鼓勵學(xué)生提問題，發(fā)表自己的見解15、 使用探究法應(yīng)注意什么？ （1）精選探究材料； （2）注重教師的引導(dǎo)； （3）處理好過程與結(jié)果的關(guān)系； （4）所設(shè)立的問題難易要適中。 16、練習(xí)設(shè)計中要注意哪些問題？ （1）練習(xí)要有明確的目的要求，要有針對性，突出重點練習(xí)。（2）練習(xí)材料要難易適度。（3）使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法；（4）

20、練習(xí)形式要多樣化；（5）在練習(xí)過程中教師要加強指導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正；（6）要正確掌握對練習(xí)速度和質(zhì)量的要求。17、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標。 預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標是指教學(xué)設(shè)計時應(yīng)預(yù)先列出的目標。例如，講授圓周率時，教師要考慮介紹中國古代的數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；要考慮介紹圓周率的用途，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值意識。 非預(yù)設(shè)性目標是指在教學(xué)準備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時 機就應(yīng)該加以落實的目標。例如，在教學(xué)過程中，某位學(xué)生提出了新穎的問題，這就出席那了引導(dǎo)學(xué)生求知欲的時機；某位學(xué)生出色地回答了問題，這時就出現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自信心的目標。 1

21、8、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？ 建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用，及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組?！睌?shù)學(xué)課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時在教師組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生成的過程。所謂學(xué)習(xí)起點，是指學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須具備的的知識及能力儲備。學(xué)習(xí)起點包括邏輯起點與現(xiàn)實起點。邏輯起點是指按照學(xué)習(xí)進度，應(yīng)該具有的知識、技能積累?，F(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的，多余教材所提供的知識、技能積累。尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點有兩條途徑：生活經(jīng)驗合已有知識基礎(chǔ)。（1）課前自問自答。學(xué)生是否已經(jīng)具備

22、了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會的知識技能？沒有掌握的是哪些部分？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？（2）課前了解。課前一兩天布置與新課有關(guān)的一些參考題，了解學(xué)生對新知 的掌握情（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。教師直接拋出課題或新課中有關(guān)的知識， 讓學(xué)生說說已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？19、編制課時目標時一般要做到哪幾點？ 教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所期望達到的結(jié)果和標準，教學(xué)目標是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。制定課時教學(xué)目標，首先要善于從單元教學(xué)目標中分割課時目

23、標；其次，課時教學(xué)目標要多元而不空泛。第三，課時目標的制定要突出數(shù)學(xué)味；最后課時目標的制定要有一定的彈性空間。（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5） 因材而設(shè)。 20、結(jié)合實例談?wù)勑W(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的心理特點是什么？ 21、結(jié)合實例談?wù)剶?shù)學(xué)概念的形成與同化。22、舉例說明小學(xué)生在學(xué)習(xí)計算過程中的心理特點。23、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？首先，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取他人意見的關(guān)系；其次，讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系；第三，要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生；最后，要學(xué)會勇于參與、與人為善，學(xué)

24、會表達、學(xué)會收集資料、學(xué)會組織與反思；24、課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對象？(1)教學(xué)定位問題；(2)動態(tài)生成問題；(3)教學(xué)設(shè)計問題：反思教學(xué)意圖是否體現(xiàn)；教學(xué)資源是否還需優(yōu)化；教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；科學(xué)性合理性如何？（4）教學(xué)效果問題25、自主學(xué)習(xí)的主動性現(xiàn)在學(xué)生主體上有哪幾個方面的特征？（1）參與學(xué)習(xí)目標的提出,自己制定學(xué)習(xí)進度,參與設(shè)計評價指標。 （2）發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí)。 （3）有情感的投入,有內(nèi)在動力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。 （4）對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。 26、使用情境教學(xué)法應(yīng)注意什么？情境教學(xué)法是指在

25、教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。（1）突出趣味性；（2）體現(xiàn)方向性；（3）關(guān)注現(xiàn)實性；（4）關(guān)注開放性；（5）體現(xiàn)不平衡性；（6）體現(xiàn)高效性；27、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性； 講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出； 講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平； 講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動； 講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的

26、講授法。 28、練習(xí)設(shè)計應(yīng)遵循哪些基本原則？ 練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點設(shè)計練習(xí)，要針對學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。 練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。 練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性，及時反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況，適當調(diào)整練習(xí)。 練習(xí)要面向全體學(xué)生，無論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。 練習(xí)的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。 練習(xí)設(shè)計要有彈性，能促進各個層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生

27、都得到不同的收獲。 練習(xí)設(shè)計中要加強知識的應(yīng)用性和開放性，體現(xiàn)新課程標準的理念。 29、用教材教有哪些策略？（1）比較比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)（2）還原把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象（3）轉(zhuǎn)化將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源（4）開發(fā)開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工。（5）調(diào)整運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整。（6）挖掘充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。30、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計的基本步驟是什么？ 基本訓(xùn)練 。以訓(xùn)練學(xué)生的口算技能、公式記憶、數(shù)量關(guān)系的理解等為主。 宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求 。明確地宣布本課練習(xí)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目

28、標和要求。 檢查復(fù)習(xí)新授課的知識。 一般采用板演練習(xí)，能及時發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，有利于教學(xué)的開展和調(diào)控。 課堂練習(xí)。這是練習(xí)課的主要部分，一般設(shè)計專項練習(xí)、針對練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等幾個層次的練習(xí)。 作業(yè)評價。 包括練習(xí)評價，貫穿在每個層次的練習(xí)中。 31、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相比，它更強調(diào)的方面有哪些？ 探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學(xué)習(xí)，它是一種強調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。與接受學(xué)習(xí)相比，它更強調(diào)的是：參與和過程；平等與合作；鼓勵創(chuàng)新。32、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有哪些？ （1）小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。合作學(xué)習(xí)不是簡

29、單的把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。（2）學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。（3）學(xué)生間的合作不夠主動。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。（

30、4）評價和獎賞重整體、輕個體。我教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。（5）小組合作學(xué)習(xí)的濫用。小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，教師往往不去考慮這種合作是不是真的有必要，是不是真的有利于提高課堂教學(xué)效益。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師對新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式缺乏本質(zhì)的、全面的理解。 （1）組織形式不到位 （2）合作程度不到位 （3）評價機制不到位 33、復(fù)習(xí)課設(shè)計的注意事項有哪些？ 同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個不同的方面去仔細研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。 復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重

31、難點之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處。 復(fù)習(xí)不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認識與理解。 練習(xí)要體現(xiàn)“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個學(xué)生都參與到思維訓(xùn)練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進，使學(xué)生逐步深化對知識的理解和掌握；練習(xí)應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。 34、情境體驗具有哪些特征？ (1)強調(diào)以“情境”作為一種教學(xué)手段。情境功能最突出的一點即引導(dǎo)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的生命體驗。 (2)強調(diào)以“情感”作為起點。情感因素是情境體驗的首要因素。 (3)強調(diào)對師生生命性的關(guān)照?！霸隗w驗世界中

32、，一切客體都是生命化的，都充滿著生命的意蘊和情調(diào)”，因此我們的課堂教學(xué)要強調(diào)師生生命性的關(guān)照。 (4)強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗與構(gòu)建。 (5)強調(diào)教與學(xué)的交互影響和交互活動。35、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動性。這種主動性體現(xiàn)在學(xué)生主體上有以下幾方面的特（1）在參與意向方面，學(xué)習(xí)者能夠自己確定學(xué)習(xí)

33、目標，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進度；（2）在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)習(xí)者擁有積極的心態(tài)和符合自身特點的個性化的思考策略，樂于在解決問題中學(xué)習(xí)；（3）在情感的投入方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力來源于自身，并能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；（4）在自我調(diào)節(jié)方面，學(xué)習(xí)者有較強的自我調(diào)控能力，在認知活動中可以及時調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)新的變化。 目前，有些教師有個錯誤的認識，即只要把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。應(yīng)該認識到，讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實施，即：一是興

34、趣的引領(lǐng)；二是目標的導(dǎo)向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。其次，要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。36、如何做到小組合作追求實效，防止流于形式？（1）概念：小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。（2）誤區(qū)：（一）課堂成了優(yōu)勢學(xué)生的展示舞臺。由于學(xué)生的能力和知識積累有差

35、異，顯然小組合作成了優(yōu)勢學(xué)生展示的舞臺，他們在討論和集體交流中無疑成了中心人物。久而久之，弱勢學(xué)生成了旁觀者，學(xué)習(xí)討論的積極性越來越低，最后小組合作再也不關(guān)他們的事了。（二）以群體討論來掩蓋學(xué)生的獨立思考。在實際課堂教學(xué)中，有的教師“一問即議”，學(xué)生小組討論，然后小組代表發(fā)言，最后教師統(tǒng)一大家的認識。這樣的小組合作學(xué)習(xí)勢必使部分學(xué)困生，失去了對問題思考的權(quán)利，導(dǎo)致他們只有靜觀坐聽的份，成了思維敏捷的優(yōu)等生的陪襯，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化。（三）小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是把大課堂分成若干小課堂。教師把要講解的內(nèi)容以問題的形式交給小組，又由小組中成績好的學(xué)生把這些問題講解給組內(nèi)的其他學(xué)生聽。這樣的操作其實就

36、是把大課堂分成若干小課堂，把“教師的一言堂”變成了“學(xué)生一言堂”，這樣的教學(xué)模式依然是灌輸，學(xué)生依然處于被動接受狀態(tài)。它沒有體現(xiàn)小組成員的自主參與，沒有體現(xiàn)小組成員間的合作，更沒有體現(xiàn)教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。這種做法也是對小組合作教學(xué)的錯誤展示。真正意義上的小組合作教學(xué)要求通過自已的閱讀、思辨、討論、練習(xí)等方式，自主獲取知識，完成任務(wù)。（四）小組合作學(xué)習(xí)的時間不充分或過長。教師在實施中，由于對討論的問題的難易把握的不足，或者是學(xué)生的學(xué)情掌握不好，往往以自己的狹隘化、成人化的教學(xué)經(jīng)驗，按照自己預(yù)設(shè)的方式，學(xué)生剛討論，就讓學(xué)生談看法、說結(jié)論，或者超出自己的預(yù)設(shè)，使討論的問題沒有結(jié)論，學(xué)生過長時間去討論，這兩種傾向都導(dǎo)致教學(xué)建構(gòu)活動成為“空中樓閣”。（3）策略（1）小組合作學(xué)習(xí)要突出全面性，不能讓個別學(xué)生代替小組匯報交流，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系。（2）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值，避免走過場。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。（3）小組合作要注意時間的調(diào)控，要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。（4）要加強對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生想合作，能合作，會合作。學(xué)會勇于參與、與人為善。告訴學(xué)生小組里的每一個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，激勵學(xué)生努力參加小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)會傾聽。在交流時不隨便打斷別人的發(fā)言，努力