觀摩《五常市小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽》感悟

1、觀摩五常市小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽感悟觀摩五常市小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽感悟2011年5月9日，我觀看了哈爾濱市首屆小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽，素養(yǎng)大賽分四個部分：第一項進行的是書寫展示，第二項進行的是課堂教學展示活動，第三項進行的是教材解析，第四項比賽是知識問答，第五項是才藝展示。比賽現(xiàn)場選手們在每個環(huán)節(jié)的競賽中都表現(xiàn)出大膽、自信、激情、細膩、創(chuàng)新體現(xiàn)了新的教育模式和教育理念，全方位、多角度展示了數(shù)學教師扎實的業(yè)務(wù)能力，她們力爭上游的比賽精神深深地打動了我。此次競賽給選手們一個展現(xiàn)才華的舞臺、一個學習、鍛煉的平臺，對我而言是一次提高綜合素質(zhì)的好機會。參賽教師扎實的專業(yè)技能、出色的課堂設(shè)計體現(xiàn)了他們的用心，

2、而他們對專業(yè)技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現(xiàn)了他們的用情。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業(yè)化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)才能跟上時代的步伐。我們常常把素質(zhì)教育掛在嘴邊，那是因為我們要教育出有素質(zhì)的學生，那什么樣的老師才能擔此重任呢?答案很顯然，有素養(yǎng)的老師。倘若我們自己都做不到有素養(yǎng)，又拿什么來教自己的學生?下面談?wù)勎易约簠⒓颖敬斡^摩活動的認識和體會。一、我覺得教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)理論知識作為教師只有具備深厚的專業(yè)理論，才有可能為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因為在平時的教學活動中，怎樣去理性地分析學生和自身的行為，從而采取有效的措施和方法，只有借助專業(yè)理論知識的

3、指導(dǎo)才不會產(chǎn)生偏差。在觀摩比賽的過程中，我更深刻地體會到這一點，參賽選手們對教材的教學目標、重點難點、學生的預(yù)設(shè)和生成的綜合調(diào)控，這都要求教師應(yīng)具備一定的理論知識才能游刃有余地進行分析。而這一理論素質(zhì)不可能是與生俱來的，唯一的途徑就是學習再學習，學習的過程雖然是枯燥的，但我們應(yīng)善于將它看成一種樂趣，形成一種習慣，才能促進自己的專業(yè)化水平的成長。木無本則枯，水無源則竭，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！二、教師應(yīng)具備機敏的臨場反應(yīng)能力以往開放教學活動，都要經(jīng)過一遍又一遍的反復(fù)試教，以達到萬無一失的效果。而在這次比賽中，教學活動這一環(huán)節(jié)采取

4、的全封閉的方式，在對自己的執(zhí)教對象毫不知情的情況下，無疑對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，更是對老師們臨場應(yīng)變能力的一次考驗：要求我們在抓住教學重點的前提下，能及時發(fā)現(xiàn)并滿足學生的興趣和需要，妥善處理好一些突發(fā)事件。其實靜心想一想，這種考驗并不是只存在于比賽之中，而是存在于我們工作的點點滴滴中。平時孩子們提出的希奇古怪的問題；或者是他們的各種行為、現(xiàn)象；更或者是他們自發(fā)的不在教師教育計劃之內(nèi)的活動，無一不需要老師靈敏的觀察力和靈活的處理方式，以滿足學生當時的需要。也許由于工作的繁忙，有些事情被我們忽略了或簡單地制止了。因此這次比賽不只是專業(yè)素養(yǎng)的大比拼，更是對平時工作的檢驗。只有時時刻刻做有心

5、人，我們才能善于發(fā)現(xiàn)有利的教育價值，使孩子更好地發(fā)展。三、教師應(yīng)具備一專多能這次比賽讓我看到了自己的基本功不扎實，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而我們自己卻先天不足，后天不補，怎么能夠做好為人師表呢?又怎么理直氣壯的對學生評頭論足呢?素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時讓我們認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。老師是學生的一面鏡子，老師愛看書，學生也會紛紛效仿，老師愛寫字，學生也愛舞文弄墨。尤其是小孩子，模仿能力很強，老師的一言一行都會被學生看在眼里，記在心

6、上，潛移默化地滲透到他們學習生活中去。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學生無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍上，還是在運用知識的能力上，都具有全新的特點和優(yōu)勢。面對新的知識和挑戰(zhàn)，教師和學生常常是站在同一條起跑線上，所以教師應(yīng)當不斷地拓展自己知識事業(yè)，廣泛涉獵多學科領(lǐng)域，關(guān)注自然科學和社會科學研究動態(tài)和新成果，力求對人類與自然、人類與歷史與未來有更深入的洞察，仔細品味，求得內(nèi)化，建立起合理的、與學生知識需求相適應(yīng)的知識框架，以及成為通才+專長的復(fù)合型人才。因此，教師的職業(yè)能力素質(zhì)也要有更高的要求，如學習能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、協(xié)作能力、組織能力、科研能力等絕非教師多年積累的經(jīng)驗所能完全替代。教師要主動地學習和探索，使學習+工作交替進行的終身學習成為自己的一種生活方式。要立足本職，愛崗敬業(yè)，工作中既能獨立思考，又善于團結(jié)協(xié)作，有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所創(chuàng)見。教師具有了合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的能力