做語(yǔ)文教育永遠(yuǎn)的追夢(mèng)人

1、做語(yǔ)文教育永遠(yuǎn)的追夢(mèng)人陳延軍 名師速寫 面帶微笑的臉龐、儒雅講究的著裝、娓娓道來(lái)的自如談吐、淡定低調(diào)的為人、不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的踏實(shí)認(rèn)真的做事態(tài)度，等等，這是陳延軍老師給大家的印象。熟悉陳老師的人知道他有幾個(gè)明顯的愛好養(yǎng)花、喝茶、讀書、看報(bào)、朗誦、寫文章、看表演。他從生活愛好中悟出很多教育的真諦，如“用賞花的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子”“課堂上多給孩子一些等待”“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不等于語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)化”“當(dāng)老師要練就8種過(guò)硬的武藝：聽、說(shuō)、讀、寫、背、唱、演、板”等。 1981年，陳延軍老師從河北一所師范學(xué)校畢業(yè)，在農(nóng)村小學(xué)工作六年。1987年，陳延軍以優(yōu)異成績(jī)考入北京師范大學(xué)。1991年，陳延軍老師從北

2、京師范大學(xué)教育系畢業(yè)后，面對(duì)社會(huì)的諸多誘惑，毅然選擇做一名小學(xué)教師，扎根北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，潛心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和科研工作30余年，在教育教學(xué)中取得了突出的成績(jī)。陳老師主持過(guò)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)研究課題，有多節(jié)展示課和多篇論文分獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)、最佳精品課獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。陳老師多次到全國(guó)各地培訓(xùn)教師，培訓(xùn)教師人數(shù)上百萬(wàn)，陳老師的課以“樸實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)”獲得同行的認(rèn)可。 陳延軍老師是有著多項(xiàng)殊榮的專家型教師。他先后被評(píng)為全國(guó)模范教師、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家、首都名師、北京市優(yōu)秀教師、北京市語(yǔ)文特級(jí)教師、海淀區(qū)基礎(chǔ)教育名家等。是北京市“特級(jí)教師提升計(jì)劃”項(xiàng)目和“北京市中小學(xué)骨干教師發(fā)展研修”項(xiàng)目

3、特聘專家，海淀區(qū)名師工作站小學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)，海淀區(qū)雙榆樹學(xué)區(qū)名師工作站站長(zhǎng)。 2017年教師節(jié)前夕，陳延軍老師受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見，之后又受了到北京市委領(lǐng)導(dǎo)的親切接見，受邀參加了國(guó)務(wù)院在人民大會(huì)堂宴會(huì)廳舉行的慶祝中華人民共和國(guó)成立65周年招待會(huì)。教師節(jié)以來(lái)，多家媒體報(bào)道了陳延軍老師做“四有”好教師的典型事跡。 1991年從北京師范大學(xué)教育系畢業(yè)的那一天，我牢記老師的囑托，牢記北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)，秉承“教育創(chuàng)新”的精神，以教育前輩、著名語(yǔ)文教學(xué)專家斯霞、霍懋征、于漪為榜樣，兢兢業(yè)業(yè)傾心教育，有滋有味教好語(yǔ)文。我身體力行地把自己對(duì)教育的熱情融入日常的教育、教學(xué)、管理及與

4、學(xué)生的交往中，牢牢樹立“教書育人”的思想，以自己的高尚師德和點(diǎn)滴行為潛移默化地影響和激勵(lì)每一位學(xué)生。我把課堂當(dāng)成自己的田地，精心耕耘。我把工作當(dāng)作樂(lè)趣，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用欣賞的眼光增強(qiáng)學(xué)生自信心，用信任的眼光樹立學(xué)生的自尊，讓所有學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上享受成功的喜悅，成長(zhǎng)為有用之才。我利用語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，教文育人，讓學(xué)生“慧性”成長(zhǎng)。我挖掘語(yǔ)言文字的潛力，向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀教育。用語(yǔ)言文字本身教育學(xué)生，教他們愛祖國(guó)、愛人民、愛同學(xué)、愛勞動(dòng)；教他們珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，多學(xué)知識(shí)、多學(xué)習(xí)做人做事的道理、多學(xué)習(xí)本領(lǐng)，并在和他們相處的過(guò)程中一起飽嘗幸福成長(zhǎng)的樂(lè)趣。 以讀書提高自己的文化

5、修養(yǎng) 語(yǔ)文教師素養(yǎng)的達(dá)成最終在于文化修養(yǎng)的形成，而文化修養(yǎng)的積淀很多情況下來(lái)自于從大量讀書中汲取營(yíng)養(yǎng)?！昂媳е?，生于毫末。九層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的教師，教學(xué)功夫在教學(xué)之外。在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)生知識(shí)技能的范圍。不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄。 為了能讓自己多讀書，我工作之余擠出時(shí)間，經(jīng)常到師大圖書館、國(guó)家圖書館讀書學(xué)習(xí)，利用工作間隙，經(jīng)常在網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)。有時(shí)在外出的火車上、飛機(jī)上，也經(jīng)常手不釋卷。讀書學(xué)習(xí)時(shí)忘記吃飯是常有的事情。有人問(wèn)我“你最

6、喜愛什么？你經(jīng)常去哪里？你最大的興趣是什么？”我的回答是“書籍書店讀書”。讀書讓我開闊了眼界，有了思考，形成了智慧，產(chǎn)生了思想。 “博中有專，專中挑精，精略結(jié)合；讀以致用，用以促讀，讀用結(jié)合”是我讀書的經(jīng)驗(yàn)?！拔?、史、哲”是我讀書的最愛。如東周列國(guó)志三國(guó)演義簡(jiǎn)直可以說(shuō)是智謀大全；中國(guó)通史世界通史讓我了解上下五千年，天下無(wú)限事；如恩格斯的自然辯證法、康德的宇宙發(fā)展史概論、懷特海的科學(xué)與近代世界等，幫助我樹立正確的人生觀，使說(shuō)話、做事比較辯證、客觀、合理；又如，在工作和學(xué)習(xí)之余，抽空讀幾頁(yè)曹雪芹的紅樓夢(mèng)、塞萬(wàn)提斯的堂吉訶德、屠格涅夫的獵人筆記、果戈里的欽差大臣，便覺(jué)心神飛越，仿佛進(jìn)入另一境界，頓時(shí)

7、忘卻眼前的疲勞和困難；又如，史記的豪放，莊子的曠達(dá)，杜甫詩(shī)的嚴(yán)整，李清照詞的婉約，都各具一格，爭(zhēng)奇斗艷。當(dāng)我在受到某一科研課題或者教學(xué)問(wèn)題的長(zhǎng)期困擾而不得其解時(shí)，讀一下這些作品，往往能使我頭腦清醒，思路開闊，有助于我產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新線索。 記錄讀書的瞬間感悟，是我多年養(yǎng)成的好習(xí)慣。我的辦公桌上，家中的茶幾上、床頭擺得多的是紙條，書包里最多的也是紙條，上面經(jīng)常記錄我讀書時(shí)的思考和感悟。我時(shí)時(shí)抄下感興趣的句段，時(shí)時(shí)記下心得體會(huì)，時(shí)時(shí)思考對(duì)人生和教學(xué)的啟迪幫助，時(shí)時(shí)把背誦的句段用在教學(xué)語(yǔ)言中。我感受到了讀書帶來(lái)的快樂(lè)。讀書讓我的眼界開闊了，內(nèi)涵豐富了，也使我在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上有了質(zhì)的飛躍。 在實(shí)踐中

8、實(shí)現(xiàn)探索語(yǔ)文教育的終極夢(mèng)想 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2017-2020年) 指出：東周列國(guó)志三國(guó)演義簡(jiǎn)直可以說(shuō)是智謀大全；中國(guó)通史世界通史讓我了解上下五千年，天下無(wú)限事；如恩格斯的自然辯證法、康德的宇宙發(fā)展史概論、懷特海的科學(xué)與近代世界等，幫助我樹立正確的人生觀，使說(shuō)話、做事比較辯證、客觀、合理；又如，在工作和學(xué)習(xí)之余，抽空讀幾頁(yè)曹雪芹的紅樓夢(mèng)、塞萬(wàn)提斯的堂吉訶德、屠格涅夫的獵人筆記、果戈里的欽差大臣，便覺(jué)心神飛越，仿佛進(jìn)入另一境界，頓時(shí)忘卻眼前的疲勞和困難；又如，史記的豪放，莊子的曠達(dá)，杜甫詩(shī)的嚴(yán)整，李清照詞的婉約，都各具一格，爭(zhēng)奇斗艷。當(dāng)我在受到某一科研課題或者教學(xué)問(wèn)題的長(zhǎng)期困擾

9、而不得其解時(shí)，讀一下這些作品，往往能使我頭腦清醒，思路開闊，有助于我產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新線索。 記錄讀書的瞬間感悟，是我多年養(yǎng)成的好習(xí)慣。我的辦公桌上，家中的茶幾上、床頭擺得多的是紙條，書包里最多的也是紙條，上面經(jīng)常記錄我讀書時(shí)的思考和感悟。我時(shí)時(shí)抄下感興趣的句段，時(shí)時(shí)記下心得體會(huì)，時(shí)時(shí)思考對(duì)人生和教學(xué)的啟迪幫助，時(shí)時(shí)把背誦的句段用在教學(xué)語(yǔ)言中。我感受到了讀書帶來(lái)的快樂(lè)。讀書讓我的眼界開闊了，內(nèi)涵豐富了，也使我在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上有了質(zhì)的飛躍。 在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)探索語(yǔ)文教育的終極夢(mèng)想 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2017-2020年) 指出的“匯成”等意思不理解；“為中華之崛起而讀書！”“人要做有

10、用的人，不要做偉大、體面的人?！薄扒u湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡?！钡冗@樣的語(yǔ)句含義不明白，都是不行的。給了學(xué)生“知識(shí)和能力”兩件寶，就等于守住了基礎(chǔ)性的東西。 2. 精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題 傳授知識(shí)的方法要靈活，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心。我發(fā)現(xiàn)很多教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于形式、表面化。有的老師把教學(xué)問(wèn)題停留在寫了誰(shuí)、說(shuō)了些什么、是什么、說(shuō)明了什么等問(wèn)題上。這是淺層的表象學(xué)習(xí)。又如，山溝里的孩子有這樣一句話“孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書包上學(xué)校去。野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱

11、著他們?！庇械睦蠋煹膯?wèn)題局限于“ 孩子們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括山溝里的孩子起得早，回家晚？（起早貪黑）孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？這是怎樣的一條山路呢？”這是以理解為主的設(shè)問(wèn)，沒(méi)有語(yǔ)言慧性的提升。如果問(wèn)題落在“這些孩子給你怎樣的印象？（樂(lè)觀向上、不怕困難）你就是其中的一個(gè)樂(lè)觀的孩子，你會(huì)說(shuō)出一句這樣的話嗎？酸棗樹由黑變紅了，山石由黑變亮了”教學(xué)就抓住了語(yǔ)文的本質(zhì)。又如絲綢之路有這樣的句子“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南飛去，又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了”。不是搞吸引人眼球的配樂(lè)、煽情的配樂(lè)引讀，要遵循“理解感悟品味表達(dá)”依次

12、設(shè)計(jì)為：山溝里的孩子有這樣一句話“孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書包上學(xué)校去。野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們?！庇械睦蠋煹膯?wèn)題局限于“ 孩子們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括山溝里的孩子起得早，回家晚？（起早貪黑）孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？這是怎樣的一條山路呢？”這是以理解為主的設(shè)問(wèn)，沒(méi)有語(yǔ)言慧性的提升。如果問(wèn)題落在“這些孩子給你怎樣的印象？（樂(lè)觀向上、不怕困難）你就是其中的一個(gè)樂(lè)觀的孩子，你會(huì)說(shuō)出一句這樣的話嗎？酸棗樹由黑變紅了，山石由黑變亮了”教學(xué)就抓住了語(yǔ)文的

13、本質(zhì)。又如絲綢之路有這樣的句子“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南飛去，又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了”。不是搞吸引人眼球的配樂(lè)、煽情的配樂(lè)引讀，要遵循“理解感悟品味表達(dá)”依次設(shè)計(jì)為“水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上?！蔽衣犛械恼n時(shí)，老師也注意訓(xùn)練語(yǔ)言，比如第一小節(jié)，孩子說(shuō)什么（映照著飛機(jī)、小鳥、風(fēng)箏、燕子），老師肯定都對(duì)。我認(rèn)為這只是初步的原始的發(fā)現(xiàn)。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和文中的敘述風(fēng)格一致起來(lái)，讓孩子發(fā)現(xiàn)文中句子之美在“藍(lán)白青綠”的色彩上。進(jìn)而動(dòng)腦讓孩子說(shuō)下去“銀燕、黃鸝、翠柳、黃蝶”這樣，

14、語(yǔ)言訓(xùn)練和創(chuàng)新思維結(jié)合了起來(lái)，不僅僅限于簡(jiǎn)單的練筆，而是進(jìn)行創(chuàng)新性地表達(dá)。比如四年級(jí)落花生有這樣的語(yǔ)言“我們姐弟幾個(gè)都很喜歡買種的買種，動(dòng)土的動(dòng)土，灌園的灌園。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了?！币话憬處煻疾粫?huì)抓這樣的句子。我覺(jué)得這句話恰恰有滋味。既是樸實(shí)的原生態(tài)語(yǔ)言，又蘊(yùn)含著勞動(dòng)的分工之意；既有勞動(dòng)的快樂(lè)之感，又有讀起來(lái)跳躍歡快之美。我讓學(xué)生感受“動(dòng)作的詞語(yǔ)重疊著連續(xù)使用，生動(dòng)描寫了姐弟幾個(gè)合作種花生的勞動(dòng)過(guò)程?！焙?，開始著手語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，課上高潮不斷“做值日的時(shí)候，掃地的掃地，拖地的拖地，擦桌子的擦桌子?！薄跋抡n了，大家跑到操場(chǎng)上，打球的打球，跑步的跑步，踢球的踢球，真熱鬧?！薄敖裉旒依飦?lái)客人，媽媽

15、說(shuō)了要吃餃子。我們幾個(gè)都忙開了，和面的和面，拌餡的拌餡，搟皮的搟皮，包餃子的包餃子，大家都沉浸在包餃子的家務(wù)勞動(dòng)氣氛中了?！边@些能力遷移到了作文中，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。 5. 提倡學(xué)業(yè)多元評(píng)價(jià) 過(guò)去多是在甄別的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，學(xué)生接受的教育是強(qiáng)調(diào)“知識(shí)為本”的大量訓(xùn)練教育，這是有?，F(xiàn)代教育對(duì)人的培養(yǎng)要求的?，F(xiàn)在是關(guān)注人的“全面發(fā)展”的時(shí)代。育人理念變了，評(píng)價(jià)觀念也在發(fā)生改變。 實(shí)踐中，我多元立體有區(qū)別地看待學(xué)生。對(duì)待全班每一位學(xué)生，以及完成的每一項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持“多一份標(biāo)準(zhǔn)，就多一個(gè)人才，多一份激勵(lì)，就多一份希望”的理念。不讓孩子犧牲快樂(lè)換取成績(jī)，而是把“全面育人”的觀念實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文教育中。 我重視

16、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但我更注重學(xué)習(xí)成績(jī)之外的東西。我深知：落花生有這樣的語(yǔ)言“我們姐弟幾個(gè)都很喜歡買種的買種，動(dòng)土的動(dòng)土，灌園的灌園。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了?！币话憬處煻疾粫?huì)抓這樣的句子。我覺(jué)得這句話恰恰有滋味。既是樸實(shí)的原生態(tài)語(yǔ)言，又蘊(yùn)含著勞動(dòng)的分工之意；既有勞動(dòng)的快樂(lè)之感，又有讀起來(lái)跳躍歡快之美。我讓學(xué)生感受“動(dòng)作的詞語(yǔ)重疊著連續(xù)使用，生動(dòng)描寫了姐弟幾個(gè)合作種花生的勞動(dòng)過(guò)程?！焙?，開始著手語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，課上高潮不斷“做值日的時(shí)候，掃地的掃地，拖地的拖地，擦桌子的擦桌子?！薄跋抡n了，大家跑到操場(chǎng)上，打球的打球，跑步的跑步，踢球的踢球，真熱鬧?！薄敖裉旒依飦?lái)客人，媽媽說(shuō)了要吃餃子。我們幾個(gè)都忙開了

17、，和面的和面，拌餡的拌餡，搟皮的搟皮，包餃子的包餃子，大家都沉浸在包餃子的家務(wù)勞動(dòng)氣氛中了。”這些能力遷移到了作文中，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。 5. 提倡學(xué)業(yè)多元評(píng)價(jià) 過(guò)去多是在甄別的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，學(xué)生接受的教育是強(qiáng)調(diào)“知識(shí)為本”的大量訓(xùn)練教育，這是有?，F(xiàn)代教育對(duì)人的培養(yǎng)要求的?，F(xiàn)在是關(guān)注人的“全面發(fā)展”的時(shí)代。育人理念變了，評(píng)價(jià)觀念也在發(fā)生改變。 實(shí)踐中，我多元立體有區(qū)別地看待學(xué)生。對(duì)待全班每一位學(xué)生，以及完成的每一項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持“多一份標(biāo)準(zhǔn)，就多一個(gè)人才，多一份激勵(lì)，就多一份希望”的理念。不讓孩子犧牲快樂(lè)換取成績(jī)，而是把“全面育人”的觀念實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文教育中。 我重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但我更注重學(xué)習(xí)成績(jī)之外的東西。我深知小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師中國(guó)教育報(bào)光明日?qǐng)?bào)等公開刊物上發(fā)表；出版?zhèn)€人專著5本。其中代表性的個(gè)人專著有北京教育叢書培養(yǎng)學(xué)生的讀寫表現(xiàn)力、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐、語(yǔ)文教壇永遠(yuǎn)的舞者、塑造靈魂的小學(xué)語(yǔ)文教育。多年的一線語(yǔ)文教育實(shí)踐，形成了自己“慧性教學(xué)”的特色。我主持過(guò)10余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)研究課題，有多節(jié)展示課和多篇論文分獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)、最佳精品課獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。 我做的工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得了一些獎(jiǎng)勵(lì)。但這些并不重要，最讓我欣慰的，是我教過(guò)的一撥撥學(xué)