激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣初探

1、.激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣初探關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)困生 物理 學(xué)習(xí)興趣主題：素質(zhì)教育和新的課程改革都要求現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，而學(xué)生主動參與教學(xué)的前提是對所學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為現(xiàn)行教學(xué)的首要任務(wù)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必需先行解決“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣問題。摘要：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。激發(fā)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵要抓住他們的心理，充分利用青少年學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，為此，教師可以通過精心設(shè)計有趣的演示實驗、講述生動風(fēng)趣的幽默故事、創(chuàng)設(shè)可感知的生活場景等，讓“學(xué)困生”與物理學(xué)科產(chǎn)生親近感；通過對“學(xué)困生”回

2、答問題的鼓勵、所提問題的肯定、學(xué)習(xí)中每一個微小進(jìn)步的表揚(yáng)等，架設(shè)師生間的情感橋梁，讓“學(xué)困生”與教師產(chǎn)生親近感；通過把物理知識與生產(chǎn)生活實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親身體會到所學(xué)知識的實用價值，消除其對物理學(xué)習(xí)的畏懼，找到學(xué)習(xí)物理的信心和勇氣，達(dá)到從根本上激發(fā)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣的目的。正 文：常言說：“寸有所長，尺有所短”。由于不同學(xué)生在心理、智力、體力、感知、審美、情趣等方面存在差異，表現(xiàn)在對文化知識的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)好惡之別，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，發(fā)展成為“尖子生”；一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，發(fā)展成為“學(xué)困生”，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提高。如何幫助“

3、學(xué)困生”走出“學(xué)困”的陰影，是當(dāng)今新課程改革必須面對又急待解決的問題。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把他們的注意力重新拉回到課堂上來，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)。本人結(jié)合多年來從事物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為可從以下幾方面做起：一、用精心設(shè)計的“引言”啟開“學(xué)困生”主動求知之門俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對八年級學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，因此在上第一節(jié)課時就要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，告訴他們：“物理對每一個八年級學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不存在差異，

4、就象百米賽跑一樣，大家都處在同一起跑線上，同一起點、同一教師、同樣教學(xué)，只要認(rèn)真上好每一節(jié)課，你就會取得優(yōu)異的物理成績”，以此來消除“學(xué)困生”們對物理學(xué)習(xí)的恐懼心理，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。并列舉近年來教過的一些其它學(xué)科不理想、而物理學(xué)的較好的學(xué)生來鼓勵“學(xué)困生”，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在之后的每節(jié)課中要多采用演示直觀的物理實驗、引用風(fēng)趣的幽默故事等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入新授知識的大門。如在講授“光的傳播”內(nèi)容時，用手電筒分別照射“老花眼鏡”和“近視眼鏡”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透鏡和凹透鏡在發(fā)生光的折射時的區(qū)別，進(jìn)而揭開透鏡成像的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合報紙上報到的日本發(fā)明“隱身服”的內(nèi)容

5、和圖片，讓學(xué)生利用所學(xué)的光學(xué)知識，討論“能否將人完全隱身”？通過這些可直接感知的事例，能有效地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，也大大調(diào)動了“學(xué)困生”們高漲的學(xué)習(xí)情緒，為新課的講授奠定良好的基礎(chǔ)。二、架設(shè)“情感”橋梁，用真情喚醒“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的真心“哀大莫過于心死”，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)死了心，不僅是“學(xué)困生”個體的悲哀，也是教師教學(xué)的一大悲哀。因此，在教學(xué)中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)馁澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”。這句話雖然有點夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理

6、狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，有了它青年學(xué)生就能健康成長。比如，在學(xué)生主動回答問題時答錯了，我會及時地給予一個鼓勵性的評價：“雖然他答的不夠準(zhǔn)確，但說明他上課時專心聽講，積極思考，敢于表露內(nèi)心的真實想法，這是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)”。這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性，同時也激發(fā)了其它學(xué)生主動參與教學(xué)的勇氣和膽量。又如在解答“學(xué)困生”提出的問題之前，先肯定他“問題找得準(zhǔn)、問得好”，以鼓勵他積極主動地尋找問題，增進(jìn)師生間的相互信任與合作，“親其師，信其道”，只

7、要學(xué)生對教師有好感，就一定會對他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們不會有任何損失，得到的卻是學(xué)生的尊重和對所教學(xué)科的熱愛，而這些只要我們時時提醒自己就能做到。在新的課改體制下教師應(yīng)改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，應(yīng)該采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽谷w學(xué)生多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)“學(xué)困生”在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情景不僅是“一種刺激”，也是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一種認(rèn)知活動，是一種人為優(yōu)化的場景。這種有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀場景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其

8、境，不僅促使全體學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，而且能激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，這種情景能在學(xué)生的腦海中持久保持，并能在以后的生活中出現(xiàn)類似情景時，再現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)容，使這一知識得到鞏固和強(qiáng)化，使理論與實際在不自覺中連接，使學(xué)生們尤其是“學(xué)困生”們感受到“學(xué)習(xí)即生活”的真諦。比如在講過“光的反射”后，教師可以在講臺上放一面平面鏡，然后提問一名“學(xué)困生”從鏡子中看到了誰的眼睛？（答：A同學(xué)的眼睛）。再問A同學(xué)從平面鏡中是否也看到了他的眼睛？（答：是），再結(jié)合光路作圖總結(jié)出“光路的可逆性”原理。因為這種情景全體學(xué)生都能感受到，所以學(xué)生對這一原理的理解更深刻，應(yīng)用也更靈活。又比如在講授“探究物質(zhì)的密度”內(nèi)容時

9、，讓學(xué)生回想在上體育課時，擲過的鉛球和實心球，哪個大些？（答：實心球大些）。哪個重些？（答：鉛球重些）。鉛球小卻重些，這里蘊(yùn)涵著怎樣的物理規(guī)律？進(jìn)而揭示出“密度”的概念。學(xué)生們都喜歡唱歌，親身經(jīng)歷告訴他們：小聲哼唱很長時間對身體無礙，而大聲狂喊一會就能使嗓子沙啞，從而說明“響度”跟“聲帶的振動幅度”的關(guān)系，為學(xué)生正確認(rèn)識“音調(diào)”和“響度”創(chuàng)設(shè)了可感知的生活情景，使物理知識走進(jìn)了平常生活。用學(xué)生熟悉的場景，即使是“學(xué)困生”也會主動參與討論，因為他們有親身感受，生活親歷使他們有話可說，直觀的現(xiàn)象使他們?nèi)菀渍业讲⒗斫猬F(xiàn)象背后隱藏的物理規(guī)律，使他們認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)直觀、簡單、可感知、易接受，再逐步培養(yǎng)他

10、們學(xué)習(xí)物理的興趣。四、用“體驗成功經(jīng)歷”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對物理概念的形成、對物理規(guī)律的掌握，是學(xué)生認(rèn)知過程中從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的第一次飛躍，利用掌握的物理知識解決實際問題，實現(xiàn)認(rèn)知的第二次飛躍才是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大多數(shù)學(xué)生就是在應(yīng)用物理知識中屢次受挫，如回答問題不正確、作業(yè)經(jīng)常出錯、考試分?jǐn)?shù)低下等，漸漸地對學(xué)習(xí)喪失了興趣，對物理產(chǎn)生了畏難心理，由厭學(xué)到棄學(xué)，逐步發(fā)展成為“學(xué)困生”。一般來說，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到老師和同學(xué)們的好評，就會使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課中，要針對“學(xué)困生”設(shè)計一些盡量簡

11、單的問題，如在講“測量長度”時可讓他們回答：你自己的身高是多少米？等于多少毫米？可以用哪些工具測量？你認(rèn)為這些工具中誰測出的長度最準(zhǔn)確？等等，這些問題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又與“學(xué)困生”自己的生活習(xí)習(xí)相關(guān)，他們能輕松準(zhǔn)確地回答出來，答對后老師再立即給予肯定，及時鞏固他們的學(xué)習(xí)信心；對他們?nèi)粘Ｗ鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題要細(xì)致地審閱加批注，對作業(yè)認(rèn)真，思路新穎的某一次案例及時做出認(rèn)定，并大加贊嘗；在平時的測驗中，試題的“易、中、難”比例要適當(dāng)，使“學(xué)困生”也能得到一個好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不能單看分?jǐn)?shù)多少，而要重點放在“學(xué)困生”所取得的進(jìn)步上，只要有進(jìn)歩就要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。使他們在“體驗成功”與“積極學(xué)習(xí)”之間形

12、成一種持久的良性循環(huán)，讓他們在享受成功喜悅的同時，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起對物理的好感，在得到師生的認(rèn)可中，找到學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)起對物理學(xué)習(xí)的興趣。五、用典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生容易被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動、不平常的物理現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望要求通過自己的活動對某些現(xiàn)象進(jìn)行重現(xiàn)、施加影響，即學(xué)生動手能力培養(yǎng)的實驗操作。因為許多物理知識都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過人們認(rèn)真細(xì)致地篩選、比較、歸納、總結(jié)得出來的。因此在物理教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，有的放矢的組織實驗教學(xué)，不僅要自己動手多做一些演示實驗，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生

13、的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些力所能及的簡易、有趣的實驗，在滿足其好奇心的同時，實現(xiàn)其對物理知識的探究，在看似玩耍中使他們懂得了一些看似復(fù)雜的物理原理。如在上光學(xué)內(nèi)容前可布置學(xué)生先觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等容易操作的有趣實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“插入水中的筷子看上去是彎的，拿出水后又是直的；透過透明塑料紙上的水滴看書上的字，會看到書上的字變大了”，在這些奇異現(xiàn)象的面前，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和盤根究底的迫切心情去看書，去找原因，想知道其中的道理。使原本被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這正是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的所在。六、“教學(xué)做合一”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于

14、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能體會到物理是有用的。如在講授密度時，可通過農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意，計算水的質(zhì)量是多少，再按農(nóng)藥說明書上的百分比濃度的要求，教會學(xué)生怎樣計算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好，而在中午噴灑農(nóng)藥時容易造成人中毒的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，初春新栽的樹苗為何要修剪枝葉等。學(xué)生在課堂上學(xué)到的這些知識很容易在生產(chǎn)生活中得到應(yīng)用，使學(xué)生很容易得到家長及社會人士的好評，容易讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的成就感，從而極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)物理的積極性?？傊?，興趣屬于非智力的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”們的智力因素不可避免地存在著一些差異