教師培訓(xùn)自我總結(jié)

1、教師培訓(xùn)自我總結(jié) 教師培訓(xùn)自我總結(jié)一 根據(jù)年初制定的教師培訓(xùn)規(guī) 劃，一年來我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實規(guī)劃內(nèi)容，教師培訓(xùn)工作取得 了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、在時間上和經(jīng)費上予以保障和支持 我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作，長期堅持以教師的成 長和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點和落腳點。首先在時間 上和經(jīng)費上予以保障和支持，為教師學(xué)習(xí)提供便利，創(chuàng)造平 臺。 二、開展多樣的培訓(xùn)形式 我校今年主要開展以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的多種培訓(xùn)，鼓勵 教師參加繼續(xù)教育、 學(xué)術(shù)交流、 學(xué)歷提高、 海南省“雙五百” 人才工程師培訓(xùn)項目等多種培訓(xùn)。 通過培訓(xùn)，提高了全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水 準(zhǔn)，做到依法辦學(xué)，依法治教，杜絕了違

2、規(guī)的教育行為。加 強新課程理念的學(xué)習(xí)， 組織教師開展新課程、 新理念的培訓(xùn)， 學(xué)校積極創(chuàng)造機會讓老師出去學(xué)習(xí)參觀，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng) 驗和管理經(jīng)驗 ; 此外，根據(jù)年初指定的規(guī)劃，開展新理念、 新課程、新技術(shù)的全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師樹立正確的 教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，把握 課程改革和教學(xué)改革得最新動態(tài)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)得要求， 督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，基本上完成了本輪的繼續(xù)教育 要求。 總之，一年來，培訓(xùn)工作取得了較好的效果，我們堅持 培訓(xùn)與教研、培訓(xùn)與教改相結(jié)合集中研修與分散研修相結(jié)合， 通過培訓(xùn)，教師的教研能力提高了，教學(xué)理念加強了，教學(xué) 方式有了轉(zhuǎn)變，提高了課堂教

3、學(xué)效率，今后我們將把這一工 作更好的開展下去，為建設(shè)一支良好的教師隊伍而努力。 教師培訓(xùn)自我總結(jié)二 要做一個與時俱進的新型教 師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量” ，乃當(dāng)務(wù)之急。 在這十分關(guān)鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特 別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng) 起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)， 教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開 展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形 成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛 圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供 平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一

4、起進行實實在 在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積 極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。 首先，新的理念深入我心 “課程的改革 ,從某種意義上說 , 不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容 和方法 ,而且也是變革人 . ”要變革人 ,首先要重視教師的發(fā) 展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基 礎(chǔ) XX 年教師培訓(xùn)總結(jié) 5 篇工作總結(jié)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生 的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于 舊的教育觀念的束縛 因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。 以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為 綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對 的

5、是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師 必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課 程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展” ，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué) 要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探 究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。 其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu) 一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分 工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來 教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會 運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。 初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù) 科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整 的科學(xué)專業(yè)知識 ; 科

6、學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知 識，諸如社會科學(xué)的基本知識等 ; 還需要了解科學(xué)與其他有 關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知 識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合， 形成較完整的基本知識。 科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)發(fā) 展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)教師還要具有參 與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀 察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難 度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。 自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這 是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。 而現(xiàn)實是，我們科學(xué)教師都是由

7、單科的物理、化學(xué)、生 物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差 距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實施。 一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師 的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課 程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電” 校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨 干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展 了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的 消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的 意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己 的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。 其次促進

8、了我對教學(xué)行為的反思 反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進行審視 與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改 要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。 孔夫子曾說： “學(xué)而不思則罔” 。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí) 而不思考， 那他就會陷入迷惘困惑。 孟子亦云：“思則得也” 。 新課改要求教師經(jīng)常思考和反思 XX 年教師培訓(xùn)總結(jié) 5 篇 20 xx 年教師培訓(xùn)總結(jié) 5 篇。面對各種新的教育思想、資源、 手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK 了， 而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身 優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學(xué)。 教師需要在反思中成長

9、。在新課程改革實施的過程中， 還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師 只有期末或年終學(xué)校進行教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的 教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn) 象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當(dāng)成常 規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會，積 極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤 說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會 產(chǎn)生許多感悟。 如在活動中， 一位教師在說 焦耳定律 的教學(xué)設(shè)計時， 他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，采用實驗探究法。具體教學(xué)過 程如下： 1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演 示實驗：用相

10、同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué) 生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同 電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。 2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生進行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量 Q 與哪些因素有關(guān) ?3、 增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。根據(jù)學(xué) 生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計實驗并進行實驗。4、培養(yǎng)學(xué)生自 我獲取知識的能力。匯報實驗結(jié)果并討論評析實驗結(jié)果。閱 讀教材形成焦耳定律。 如原來為了落實雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié) 論或通過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論 并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用 的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式

11、。它不利 于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng) 該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生 通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時我也體會 到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一 個教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計中必須要注意這一點。 尤其表現(xiàn)在問題的設(shè)置中，必須考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè) 置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有 的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。 切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生打開思 維。如果這樣， 時間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強 凝聚力的同時， 努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、 投身教學(xué)、 課程改革的良好氛圍