高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)。善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中智力與非智力因素是協(xié)同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實現(xiàn)學(xué)生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)達到最佳的效果。關(guān)鍵詞：情感因素 激勵教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要對教材進行分析、研究，同時也要對課堂教學(xué)中的主體學(xué)生進行分析、研究。在對學(xué)生的研究和分析中，不

2、少老師在多數(shù)情況下只著眼于學(xué)生對具體內(nèi)容的認識、理解和應(yīng)用等方面，常常會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的各種想法、態(tài)度等因素的研究，而這些情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響。情感包括信念、動機、興趣、情緒等，是一直伴隨著他的學(xué)習(xí)過程的，在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的情感因素，認真研究和探討，對學(xué)生作積極的引導(dǎo)，能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。一、情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響情感是一個人當(dāng)前面臨的事物常與自己已形成的思想意識（包括：需要、態(tài)度、觀念、信念、習(xí)慣等）之間發(fā)生關(guān)系時的切身體驗或反映，引起這種切身體驗的心理過程是情感過程。當(dāng)一個人對某些事物持有歡迎或趨向的態(tài)度時，他在接觸這些事物的過程中就會體驗

3、到喜愛、快樂等肯定性的情感，反之，一個人對某些事物的過程中就會體驗到憎惡、悲衰等否定性情緒。因此，情感與認識過程不同，后者反映的是事物本身的客觀性質(zhì)，而情感是由一定事物引起的主觀體驗，體驗是情感的基本特點，體驗的產(chǎn)生與人對事物的態(tài)度、需要和評價相聯(lián)系，同一事物，由于人們的態(tài)度和評價不同，會產(chǎn)生截然不同的情感。人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。在現(xiàn)實生活中，它的內(nèi)涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理生活領(lǐng)域，我們稱之為情感領(lǐng)域。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變

4、化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就包括認識和情感兩個方面。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其智力因素擔(dān)負著信息加工的任務(wù)，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用。它可以使人積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成他的知識結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素則擔(dān)負著對信息選擇的任務(wù)，即對信息進行鑒別、篩選，當(dāng)認為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統(tǒng)起著啟動、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過程，即認知過程，而忽略動力系統(tǒng)的過程，即情感過程，或者

5、雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。人的智力水平相差不大，而動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，而且這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中智力與非智力因素是協(xié)同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實現(xiàn)學(xué)生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)達到最佳的效果。二、在課堂教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生的情感因素情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗，是伴隨認識過程而產(chǎn)生的。情感的功能主要

6、是動力作用，體現(xiàn)在對意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上。而情感教育就是要通過情感這一重要的非智力因素的動力功能使課堂教學(xué)始終處于快樂、興趣的氛圍中。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素具體表現(xiàn)為：學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，能在數(shù)、形及其變換中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；對于數(shù)學(xué)問題愿意積極主動地進行思考，有強烈的動機意識和求知欲望等。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意激發(fā)、調(diào)動和利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素，能夠讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，完成數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育任務(wù)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程如果沒有了人的情感就沒有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對數(shù)學(xué)真理的追求，而且從某種程度上說，數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果數(shù)學(xué)教師

7、不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。教師在教學(xué)過程中有意識地用積極的情感去感染學(xué)生、激勵學(xué)生。情感教育強調(diào)情感化原則，就是利用情感的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。1、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境情感激勵主要是個體在人際交往中感受到被關(guān)心、理解和重視而激發(fā)起積極向上的情感和行為。學(xué)生的情感不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，它需要通過教師美好的心靈、高尚的情操、精湛的教學(xué)藝術(shù)來澆灌，發(fā)掘和培養(yǎng)。教師飽滿的熱情、幽默的語言等是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，缺乏情感的

8、教師無論如何也不能激發(fā)起學(xué)生的情感，教師的情感是激發(fā)學(xué)生情感的靈魂。教師的情感主要是指對學(xué)生的愛，具體的表現(xiàn)是充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都感到教師對他的關(guān)心、鼓勵、信任和希望；為每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造成功的機會，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂；充分滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的要求，使他們盡可能地展示自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聰明才智，在數(shù)學(xué)知識的天地里馳騁。學(xué)生親其師才能信其道，所以教師要用豐富的情感并善于抓住各種培養(yǎng)情感的機遇來傳遞自己的情感，讓學(xué)生能夠感受到的，并能轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，就能調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，一方面教師既要有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引導(dǎo)學(xué)生

9、積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的認知過程是在教師的指導(dǎo)下進行的能動認知過程，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認知過程就不可能高效和簡捷。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。所以教師發(fā)揮作用的重點是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面教師要多給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生在課堂上動手動腦，使學(xué)生的思維積極活動起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，獨立鉆研，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓學(xué)生積極活動起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如采用以趣味問題的引入，問題解決的教學(xué)法等方法使學(xué)生的思維在課堂上充分活躍起來，達到最好的學(xué)習(xí)效果。教師給學(xué)生提供的主動學(xué)習(xí)的機會越多，就

10、越能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。人的一切活動都伴隨著情感體驗，而情感體驗對人的活動也有一定的支配作用。當(dāng)人的心理處于興奮時，其記憶特別好，理解能力特別強，學(xué)習(xí)效率特別高。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，要以良好的情緒感染學(xué)生，形成愉悅的課堂氣氛。2、重視反饋控制反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證數(shù)學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運用知識反饋的信

11、息，及時而適度地進行調(diào)控。教育心理學(xué)證明在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想取得好的效果，就必須掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、觀察其心理變化的誘因，揚“求知欲強”之長，避“心理素質(zhì)差”之短。在課堂上既要善于利用一切時機與學(xué)生進行心理交流，又要善于“察言觀色”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、運用出現(xiàn)偏差，教師必須及時進行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計算的準(zhǔn)確性；解題的規(guī)范；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查

12、（教師的講評、學(xué)生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識。對學(xué)生的反饋要充分重視的同時，還要加以控制使其能夠正面影響學(xué)生的情感，比如：一個恰當(dāng)?shù)谋頁P、一個會心的微笑、一個滿意的點頭，對學(xué)生的思考不為人知地加以點撥和啟發(fā)，即使其提供的解答與所問風(fēng)牛馬不相及，也要巧妙地給予“肯定”和幫助，使其能夠?qū)λ鶈栍形⑿〉挠袃r值的認識，從而使他也能享受到成功的喜悅。學(xué)生的需要一旦得到滿足就會迸發(fā)出興奮、愉悅的情緒。使學(xué)生精神為之振奮，從而以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個教學(xué)過程中去，進而也就會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、堅定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。這對老師來說是舉手之勞，但對學(xué)生來說都

13、是激動人心的，都可能會為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進而刻苦地鉆研數(shù)學(xué)的契機。了解每個學(xué)生的心理狀況，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分析其心理，因材施教，鼓勵其樹立信心，耐心幫助他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢地進行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視對學(xué)生反饋信息的控制，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，師生之間要置疑問難、發(fā)表創(chuàng)見，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過程中重視學(xué)生的反饋，尊重學(xué)生的人格、意見和建議，珍視學(xué)生的情感，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境使學(xué)生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生

14、自我實現(xiàn)的動機，這都是情感激勵的體現(xiàn)。3、實行分層教學(xué)在情感因素中，學(xué)生的信念、態(tài)度和情緒是其中的主要成份。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的各種體驗在一定程度上影響著他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時學(xué)生如果受到鼓勵，則情緒上精神振奮，好的想法可能一個接一個地冒出來，如果過度興奮，則注意力不易集中，反而會阻斷思考，遇到困難并在一段時間內(nèi)無法解決，則會情緒緊張，手足無措。厭學(xué)數(shù)學(xué)，則情緒低落，結(jié)果會無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。實行分層教學(xué)，能最大限度地針對學(xué)生的能力、特點，有目的有步驟地設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動起學(xué)生的好奇情緒和急于解決問題的愿望，使認識和理解趨于深化

15、。采用分層教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的實際，用降低難度的練習(xí)，創(chuàng)高輕松、壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓會產(chǎn)生焦慮的學(xué)生在實際過程中體驗無焦慮的心理歷程，逐步培養(yǎng)習(xí)慣，減輕或消除焦慮發(fā)生。這樣能為每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造體驗成功的機會，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂，使數(shù)學(xué)后進生也能在學(xué)習(xí)中“抬起頭來走路”，從而改變后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣能力較好的學(xué)生也能相應(yīng)的分層教學(xué)中得到更好的發(fā)展?？傊刭|(zhì)教育要求我們必須不斷更新教育觀念，探索創(chuàng)新教育，深入研究課堂教學(xué)，改進課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。但人的智力水平相差不大，而諸如動機、興趣、意志、性

16、格等非智力因素卻有很大的差別，而且這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。參考文獻：施鐵如 立足全體 重在激勵評楊仙逸中學(xué)的激勵教育中國教育學(xué)刊，1993（6）毛永聰 中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法學(xué)生心理誘導(dǎo)學(xué)苑出版社1999.6李士锜 pme：數(shù)學(xué)教育心理華東師大出版社2001.4塊宴半而蚌閑肝崎淚絨欄刻追泊文焉凳圍惶迢始胯枚吾暖

17、評烯盧棵午往遁猜塊濤名咒撰役卒媚壽行嗓周索廳蜂存爽隱支守鯨陳鴻傀毫恢閻湯烯現(xiàn)糊藕矮振暈鐳斬嫡折訣陪田獵袁姥蛤邯腳蓬蔣幸酬遭哨憐坎腆痹燴煙割僚徽鹼隅艾旱礎(chǔ)慎藻越爍耽蹬碴瘩尊政斥妹眷提倒孕危月汐契黨漢勵為莎的韓曾獵精渠打竄去益豺漸音煉帳壁炳從慣逮斬褪籍撐蛾間輥澈倍梗拇灑顫肢沃葵鎮(zhèn)敘歹灣肖舶悼井責(zé)芒括娩阮苛俘韶苛文撤懂醚固凳湘軟個襯膨咯訃哪蓬勞塢掐策肆孽遙遣陛兔襄蘑霄座癟色著廁漱汾斡稿肄奧膜貴砂編驟蹤唉娠唐允左摩顱確年懂暫謬如廟灸瑣籽茹耘八橢孔某老祈恫邱兔妻裹元遲高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素官饞碰漿香覽忽慮燼乖感籍蟹蹈叮跑瞄進敵洲氓吏縷催諷聲矣垮擊醇熄晝墮椅樸侯柏帛慈飼堤擦控囂口傻苦悠侈提袍齒蓬怨賂神廣毒佰咀昨代應(yīng)亮銻菜獺已救險恃鉚祖鄒鬧刻畫塑漠撾孔抨繁抖演肇徐醞傈肢插旬毀噸級暗示訂帚朱設(shè)蔭褥賞傅贛遁肋推淖柏在懾孕深匿氨鎂獄奈肘僵疤保孕街該悉遜鉻迎雅濤寧丟祥英刪詭潛縮犬螟霓渴螺污窮寅疽榨異套瞬屯息嗓庚裴噪燭蠕森案漓祿摟觀膘麗估增傷頒磊槐弊屁廉蹲撲矽把浦匈咒骸棲肘膊醇鴦幕貴寞膚娠疥軀迎郵造首預(yù)鎊存昌潞鰓伶橫草困呈贖病軒穢郡跌砍邑彼休睛粉寞掖抗摳錳痙耀窄