“循環(huán)結構”教學設計

1、循環(huán)結構教學設計 【摘要】本文對教科版信息技術選修本算法與程序設計中第二章2.3.3循環(huán)結構的內(nèi)容在教學結構上就以往的教學過程做了一個分析和反思，進而摸索出筆者認為較合理的教學組織形式，以利于學生對這些知識點能有融會貫通的理解，為后續(xù)學習打下良好的基礎。 【關鍵詞】算法 程序設計 循環(huán)結構 教學順序【正文】一、教材分析使用教材：算法與程序設計（選修）教育科學出版社出版，第二章2.3.3循環(huán)結構。課本在介紹循環(huán)結構時，先介紹fornext形式，因為這種結構形式簡單，對于一些已知循環(huán)次數(shù)的問題書寫起來很方便。但這種結構形式對學生來講不易理解循環(huán)的本質(zhì)和循環(huán)的控制條件。如果循環(huán)的執(zhí)行過程和原理在do

2、 whileloop和doloop until兩種語句形式中作了比較詳細的介紹，無形中把fornext孤立一種與當型循環(huán)關系不大的形式。這樣的教學順序使得學生難以融會貫通地理解這幾種循環(huán)語句的運行機理和相互間的關系。鑒于以往教學中存在的問題，我在實際教學中對這部分內(nèi)容的教學順序做了如下調(diào)整：先講直到型循環(huán)，再講當型循環(huán)，最后講fornext循環(huán)。二、學生分析高二年級的學生已經(jīng)具備相當?shù)倪壿嬎季S能力，有一定的分析綜合能力。在前面的學習中，他們初步掌握了的程序設計的基礎知識，對順序結構和選擇結構有一定理解。三、教學目標及確立依據(jù)根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容以及學生的特點，結合學生現(xiàn)有知識水平，確定本節(jié)課教學

3、目標如下：1、知識目標:1）理解循環(huán)結構的基本思想；2）掌握解決循環(huán)問題的基本方法、循環(huán)體和循環(huán)條件；3）掌握直到型循環(huán)及vb的do循環(huán)語句do.loop until語法格式；4）嘗試用do循環(huán)語句do.loop until編寫簡單的程序。2、能力目標：培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。3、情感目標：使學生積極參與，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)他們的求知欲。四、教學重點：循環(huán)結構的基本思想，do循環(huán)語句的語句格式、控制循環(huán)的條件、執(zhí)行過程。教學難點：根據(jù)實際問題，確定控制循環(huán)的條件；確定循環(huán)體的內(nèi)容。五、教學方法采用示例引導，任務驅動方式。講清概念；注重實例分析，重點突出新知識點，重視新知識的精講多

4、練。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖知識準備現(xiàn)有變量i=0，現(xiàn)將i中的值加上1，怎么編寫程序？結論：i=i+1如果這個將這個賦值語句執(zhí)行5次，i中的值為多少？結論：5這里用i變量實現(xiàn)了數(shù)的累加，由于i=i+1執(zhí)行一次i將會被加1，因此i=i+1這個語句稱之為計數(shù)語句。學生思考并回答老師的提問。為學生理解新課知識打下基礎導入新課 2008年我們國家舉辦了舉世矚目的2008年北京奧運會，完了我們的奧運夢。你知道2001年7月13日在莫斯科申辦奧運會的最后階段，國際奧委會是如何通過投票來決定主辦權歸屬的嗎？ 方法：對五個申報的城市進行表決的程序是：首先進行的第一輪投票，如果哪一個城市得票

5、超過半數(shù)，那么該城市將獲得舉辦權，表決結束，宣布主辦城市；如果所有的申報城市的票數(shù)都沒有半數(shù)，則將得票最少的城市淘汰，然后重復上述過程，直到選出一個申辦城市為止。（在描述方法的同時在黑板上板書自然語言算法描述）流程圖：（分布演示，對循環(huán)形式進行分析，分析循環(huán)的內(nèi)容和循環(huán)結構的條件） 通過流程圖（圖1）發(fā)現(xiàn)，這是一個循環(huán)結構算法。那么什么是循環(huán)結構？循環(huán)結構是根據(jù)條件判斷是否要執(zhí)行循環(huán)的結構。（在黑板上板書這節(jié)課的課題）學生觀察思考， 通過算法流程圖來思考什么是循環(huán)結構。通過申辦奧運會表決程序引出循環(huán)結構的概念。 直到型循環(huán)及do 循環(huán)語句的doloop until格式的語法格式。 對上例的流程

6、圖換一種文字格式描述：做投票工作循環(huán)直到有一個城市超過半數(shù)請學生用特殊字體的文字翻譯的英文描述改進如下：do投票工作loop until 有一個城市超過半數(shù)上框就是vb循環(huán)結構的一種語法格式描述，稱之為do.loop循環(huán)格式。在loop后面使用until ，又稱為直到型循環(huán)。在黑板上板書（關鍵詞用紅筆）vb語法格式：doloop until 此循環(huán)的特點是：對條件進行判斷，直到條件滿足（為true）時退出循環(huán)，條件不滿足（為false）時執(zhí)行循環(huán)體。 上例僅僅是生活中和循體相關的一個例子。請學生列舉生活中和循環(huán)結構相關的例子，分析例子中的循環(huán)內(nèi)容和循環(huán)結束條件。 例如：1、同學們?nèi)甑母咧猩?/p>

7、，三年中每天在周而復始的起床、吃鈑、學習、鍛煉，當畢業(yè)時這個循環(huán)結束；2、人造地球衛(wèi)星繞地球運動；3、打牌學生通過認真觀察流程圖和中文格式的文字描述，對關鍵詞進行翻譯，從而學習vb的do.loop循環(huán)格式；列舉生活中和循環(huán)結構相關的例子，分析循環(huán)體和循環(huán)結束條件。 通過流程圖引出特殊格式的中文描述，再通過由學生翻譯得到vb的循環(huán)結構的語法格式，使學生更容易記憶，并對此語法格式有感性認識。通過學生生舉例強化循環(huán)結構概念例題分析活動一：和學生一起進行活動進行折紙游戲，讓學生觀察分析折紙現(xiàn)象并提出問題：如果給你一張無限大的紙（紙的厚度為0.5mm），將之反復對折多少次，可超過珠峰高度（8848米）在

8、活動過程中對學生提問：折紙過程是否構成構環(huán)結構，循環(huán)體是什么，循環(huán)結束條件是什么？ 用計算機解決問題就是讓計算機來模擬現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，讓我們來模擬折紙的過程。分析：假設 s變量用來存放紙張厚度，且初始值為0.5 ，i變量用來存放對折的次數(shù)，且初始值為0。即：s=0.5 : i=0循環(huán)體： s=s*2 i= i1循環(huán)結束的條件：s8848000 （黑板上板出分析過程）根據(jù)以上分析畫出流程圖：（學生可在課堂練習紙上同步畫） 根據(jù)流程圖先寫出處理框代碼，再此基礎上加上doloop until循環(huán)語句： 學生打開“實踐1form1.frm”窗體文件輸入代碼并運行程序看結果。運行結果：25。問題引申：

9、紙張對折多少次可達到地球到月球的平均距離（384,400千米）呢？如果想解決此問題，怎么去修改上面的程序？運行結果：40。計算機實現(xiàn)了我們大腦沒有辦法直接計算的工作。人類的智慧真的是無限的。說到智慧，古代人民為了諷刺統(tǒng)治階級的愚蠢，留傳了許多有趣的故事，引出活動二。學生和老師一起觀察分析問題，畫流程圖、寫程序代碼，在vb中輸入、運行、驗證程序。通過對案例的分析使學生了解解決循環(huán)問題的過程，讓學生在不知不覺中學習并掌握本節(jié)課的重點、難點。 活動二：給學生講一個故事：相傳國際象棋是古印度舍罕王的宰相達依爾發(fā)明的。舍罕王十分喜愛象棋，決定讓宰相自己選擇何種賞賜。這位聰明的宰相指著88共64格的象棋盤

10、說：陛下，請您賞給我一些麥子吧。就在棋盤的第1格中放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，以后每一格都比前一格增加一位，依此放完棋盤上64格，我就感激不盡了。舍罕王讓人扛來一袋麥子，他要兌現(xiàn)他的許諾。請問，國王能兌現(xiàn)他的許諾嗎？共要多少麥子賞賜他的宰相？合多少立方米？(1立方米麥子約1.42e8粒) （請學生的問題簡要的填在課堂練習紙的實踐1中）請學生分析這個例子和上個例子有什么相似之處，請學生分析循環(huán)體和循環(huán)條件，請講出思路，可在黑板上板出）分析：可使用3個變量，s用來存放每個棋格的麥子數(shù)，z用來累加棋格的麥子數(shù)，i用來對棋格進行計數(shù)。即：s=1 :z=1 : i=1循環(huán)體： s=2*s z=z

11、+t i=i+1循環(huán)結束的條件：i=64或i63請學生在課堂練習紙上畫出流程圖，并在主要代碼欄中寫出代碼：請學生打開“實踐2form1.frm”窗體文件，并在代碼編輯窗口中根據(jù)流程圖完善代碼：private sub command1_click() dim s as single dim z as single dim i as integer s = 1 z = 1 i = 1 do s = s * 2 z = z + s i = i + 1 loop until i 63 print 合:; z / 142000000#; 立方米end sub運行結果：129906648406.045 約

12、：1.299e11問題引申：如果舍罕王拿一億立方米的麥子給宰相達依爾，請問達依爾把麥子放到格子里，能放到第幾格呢？怎樣修改上面的流程圖和代碼？private sub command1_click() dim s as single dim z as single dim i as integer s = 1 z = 1 i = 1 do s = s * 2 z = z + s i = i + 1 loop until z=1.42e16 print iend sub運行結果：54列出活動二解決不同問題的程流圖，找出兩個程序在循環(huán)結構上的區(qū)別。第一個問題是根據(jù)棋格數(shù)來求麥子總量，我們可以直接根據(jù)條件來判斷循環(huán)的次數(shù)，循環(huán)體循環(huán)了63次。第二個問題是根據(jù)總量來求棋格數(shù)，程序不運行我們是無法直觀的判斷循環(huán)體的循環(huán)次數(shù)。學生找出解決此問題的方法，畫流程圖、寫程序代碼，在vb中輸入、運行、驗證程序。 通過新的活動進一步鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。課堂總結 循環(huán)結構的概念：是根據(jù)條件判斷是否要執(zhí)行循環(huán)的結構。如果去解決生活中的循環(huán)問題：根據(jù)實際問題設計算法，找出循環(huán)體；找出控制循環(huán)的條件，今天我們使用了直到型條件，直到條件滿足時循環(huán)就結束，例如：