教育論文訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

1、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)思維 創(chuàng)造力培養(yǎng) 學(xué)生一、訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)意義 1訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維是實(shí)施素質(zhì)教育的需要中共中央關(guān)于加強(qiáng)教育改革，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的決定中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育

2、，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@里明確指出，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是有良好的思維品質(zhì)。 2訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的需要從學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅只是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是在于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)，以及科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)生能面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的方法分析矛盾，解決問題。3訓(xùn)練學(xué)生數(shù)

3、學(xué)思維是教學(xué)現(xiàn)狀的需要目前小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀還不盡如人意。部分教師重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象清晰可見。如教師在備課時(shí)只注重大綱的知識(shí)要求，而對(duì)學(xué)生的能力目標(biāo)要求不到位，甚至沒有；課堂上教師一講到底，學(xué)生“認(rèn)真”聽講的現(xiàn)象“濤聲依舊”；只考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而很少顧及學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中更是司空見慣。二、訓(xùn)練怎樣的數(shù)學(xué)思維 1具體思維具體思維是一種與事物的具體模型或形象密切聯(lián)系和相互作用的一中思維。它包括非操作性的形式（觀察、感知等）和操作性形式（對(duì)事物或其模型直接進(jìn)行操作等）。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為如果學(xué)生缺少特殊的、操作性的思維能力，那么是不可能掌握概念的，他認(rèn)為操作性的具體思

4、維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握概念更為有效。孤立的思維活動(dòng)正是當(dāng)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展到一定程度時(shí)才可能出現(xiàn)的，而這種實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)，所以布魯納等心理學(xué)家都認(rèn)為數(shù)學(xué)概念的形成必須通過學(xué)生自己的活動(dòng)。在開始階段必須對(duì)客體進(jìn)行操作，用學(xué)生自己的身體和感官作用與客體。在實(shí)際的操作中將外部活動(dòng)所得到的信息內(nèi)化，使實(shí)踐活動(dòng)中的邏輯關(guān)系在頭腦中固定下來，并通過語言的“中介”作用轉(zhuǎn)化為思維模式。 2抽象思維抽象思維是與抽象化活動(dòng)密切聯(lián)系的思維活動(dòng)。這里的抽象化有雙重性，即肯定性（抽取對(duì)象的本質(zhì)屬性）和否定性（舍去對(duì)象的非本質(zhì)屬性）。形成一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念都必須同時(shí)考慮這兩個(gè)方面，絲毫不能含糊。總之，只有當(dāng)數(shù)學(xué)思維的

5、材料是豐富的、廣泛的、可變的；方向是明確的、清晰的、相對(duì)穩(wěn)定的；內(nèi)容是系統(tǒng)有序的、開放的、綜合的；結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的、辯證的。層次的，才能發(fā)展學(xué)生思維的整體性，并使思維具有靈活性、深刻性、批判性、目的性、敏捷性甚至創(chuàng)造性，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。（作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)第二小學(xué)）其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowe

6、rs, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壯麟, 語言學(xué)教程 m. 北京: 北京大學(xué)出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and j

7、an svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李慶學(xué)、彭建武, 英漢翻譯理論與技巧 m. 北京: 北京航空航天大學(xué)出版社, 2009.lian, shuneng. 連淑能, 英漢對(duì)比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 馬會(huì)娟、苗菊, 當(dāng)代西方翻譯理論選讀 m. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中國語法理論 m. 濟(jì)南: 山東教育出版社, 1984.xu, jianping. 許建平, 英漢互譯實(shí)踐與技巧 m. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2003.yan, qigang. 嚴(yán)啟剛, 英語翻譯教程 m. 天津: 南開大學(xué)出版社, 2001.zandvoort, r. w. a handbook of english grammar