小學語文論文：巧用生活資源優(yōu)化作文教學

1、巧用生活資源 優(yōu)化作文教學作文者，乃生活之反映，為生活而作，因生活之需而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開生活，作文教學便成了無源之水，無本之木。正如葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能作成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的辦法?！?新課程標準也說得很清楚：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?“楊柳依依，雨雪霏霏”、“天寒別忘加衣”、“烈日避免暴曬”，中央人民廣播電臺“今日天氣”播報，用人性化的語言一掃氣象術(shù)語的枯燥冷漠，值得作文教學借鑒?！白魑碾y，難作文，

2、下筆無言難成文”此言道出了學生作文的現(xiàn)狀?？梢?，幫助學生認識生活，豐富他們的生活積累，是作文教學的必要條件。我在作文教學中注重對學生“生活源頭”的開掘，把生活引進課堂，讓學生參與實踐生活，讓學生走出課堂，去體驗感悟生活。讓學生逐步感覺到作文就是反映自己熟悉的生活，廣闊的現(xiàn)實生活就是作文材料豐富的源泉,這樣，學生就會感到習作是“有米可炊”的，所寫作文就會有真情實感。為此我從以下幾方面進行了探索：一、生活是“生”的，生機盎然，無所不在。生活是生機盎然的，生活中的事例是無所不在的。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要善于做生活中的有心人，生活處處皆習作。在卓婭和舒拉的故事里，有一段關(guān)于舒拉寫日記的描

3、寫。舒拉的母親這樣寫道：讀這日記時，我無論如何也忍不住笑。舒拉平時都是這樣寫：“今天八點鐘起床，吃完了，喝完了，就到街上去了，和小別佳打了一架。”或者是：“今天起來了，吃完了，喝完了，就到外面去玩了。今天沒有和任何人打架。”所不同的只是結(jié)尾：“和小別佳打了一架”，“沒有和任何人打架”，日記的其他部分像兩滴水一樣的相似。讀了上述文字，我們可以發(fā)現(xiàn)，舒拉他吃什么，喝什么，和小別佳為什么打架，結(jié)果如何等等，這些都沒寫具體。如今有些孩子寫東西，也存在著舒拉那樣的缺點，覺得沒啥材料可寫；或是拼拼湊湊寫得如同流水帳，今天寫“乘車主動讓位子”，明天寫“拾到皮夾還失主”，后天寫“扶著盲人過馬路”等，寫來寫去老

4、一套。這是什么原因呢？主要是由于這些學生對新鮮事物不敏感，不善于捕捉自己身邊的生活小浪花。在作文教學中，選擇材料不能只盯住教材中提供的事例，還應多觀察學生，從學生的生活中選取典型的事例，如校園景觀、圖書館、廣播站、陳列室、校園網(wǎng)、節(jié)日、紀念日、春游、秋游，剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件或有價值的社會活動，讓學生感受社會變革，了解人物品質(zhì)，挖掘人性之美。如2008年奧運會，汶川地震事件，環(huán)境保護問題，這些社會焦點是關(guān)于和平、愛國、團結(jié)、環(huán)境的主題素材，學生的認識是膚淺的，只知其一不知其二。我在教學時，組織學生議一議、寫一寫、獻獻愛心等，學生的思維就拓展了。于是，面對地震、落后就要挨打、感受“非典”等一

5、系列佳作便應時而生。又如寫自己的爸爸，我引導學生回憶生活，用一周的時間，變換角度去觀察爸爸的生活習慣，記好觀察日記，然后到課堂上和同學們進行交流。于是，學生習作的內(nèi)容沖出了以往常見的“爸爸不僅關(guān)心我的學習，而且關(guān)心我的身體，爸爸工作認真負責”的俗套，學生不再為找不到典型事例寫爸爸而發(fā)愁。爸爸的減肥史、“小氣”的爸爸、我為爸爸打個分內(nèi)容精彩紛呈，極具個性，這不能不歸功于學生對生活的觀察和感悟。學生們知道了寫作的內(nèi)容其實就是自己平時看到的，聽到的，也就是自己身邊的生活。既然是自己所熟悉的，既然抓住了生活中的鮮活事例，寫起來還能有什么困難嗎？二、生活是“活”的，要活動，要操作。要讓學生“下筆如有神”

6、，教師應該有目的、有計劃地組織學生開展各種活動，要讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來。作文活動課就是受學生歡迎的課程之一，是作文教學重要而有效的組成部分。在活動中，學生的身心往往得到最大限度的放松，思維活動往往在這里閃耀出亮麗的火花，活動的過程和心靈的感受往往給學生留下極其深刻的印象。人教課標教材小學語文四年級上語文園地八安排了一次將口語交際與習作相結(jié)合的想象訓練，具體要求如下：口語交際：在20世紀，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示

7、邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。習作：在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認真讀一讀，改一改。下面就本次口語交際和習作的教學進行了設(shè)計，重點放在了課前，使學生有話可說。第一步：開展一次社會調(diào)查活動。在語文園地八口語交際和習作教學開始前，選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實事物，調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣（調(diào)查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等），認真做好調(diào)查筆記。第二步：查閱資

8、料，了解現(xiàn)實事物未來的發(fā)展趨勢。第三步：引導學生展開想象，在想象中，解決“現(xiàn)實”存在的問題。教師進行引導：一方面引導學生思考“作為未來世界的主人，經(jīng)過多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計專家、制造專家，你可能解決了哪些問題？你設(shè)計、制造出什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來了那些便利？讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學展開評議討論。然后推選代表，在班內(nèi)進行交流評析。教師或?qū)W生通過“追問”的形式，引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”。第四步：學生課余時間將自己想象的內(nèi)容書寫成文。教師指導學生修改。習作絕不是單

9、純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關(guān)聯(lián)的過程，是一個學生生活，交際的真實過程。這樣，學生的習作才有興趣、有內(nèi)容，才能切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調(diào)查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是為了“使學生的習作來源于生活”，“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。三、生活是“情”的，要體驗，要感悟。孩子面對多姿多彩的現(xiàn)實生活，當遭遇生活中某個事件，某個人時，他不僅在感悟認知：這是一件什么事，這是一個什么樣的人？而且還會產(chǎn)生這是件好事還是壞事，這個人是好人還是壞人的問題，承

10、受之而蒙發(fā)相應的情意，或喜，或憂，或怒，或悲等，然后是一定的行為。語文無疑是飽含情感的學科，讓學生親自去體驗生活，才能對活動的過程，細節(jié)和感受了如指掌。教師在作文教學中，要挖掘出生活中的情感因素，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以“情”引“趣”，以“趣”激“情”，讓學生在對生活的體驗感悟中放飛無限的想象，體會到作文的樂趣。前不久，我組織學生在星期天做了一回“小小采購員”，也就是上農(nóng)貿(mào)市場買菜，用20元錢買一桌菜，看誰買得價廉物美。不用說，收獲盡在過程中。這次習作沒有哪個同學說不會寫。鄭舟寫道：“剛進菜場，就看見賣番茄的攤子，我便毫不猶豫地買了，可別人對我說，另一個地方更便宜，我這才后悔莫及。該買蘑菇了，這下我

11、到最便宜的攤子上買了，可買好了發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不好，我不敢去退，只好作罷。這次買菜，讓我懂得了要貨比三家?！眲⒚钛鄬懙溃骸斑@次活動真好，讓我體會到媽媽買菜這么辛苦，下次我還要替媽媽買菜。”我們還可以精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學習時的自我表現(xiàn)欲望就會增強。學生就會懷著興趣，走進創(chuàng)設(shè)的情境，從而發(fā)展口語表達能力?？梢赃\用下列方法：第一、實物展示法。例：三年級上冊語文園地四，我要學生拿來一盆含羞草。放在講臺上，先讓學生觀察整株植物，學生能說出形狀、顏色等看到的表象。當要求一位學生上前碰一碰含羞草時，學生情緒高漲，推選一人，大家屏息凝視

12、。看到含羞草合攏葉子，學生的思維卻放飛了。有學生說出了比喻句、擬人句：“像一位害羞的小姑娘”，“把自己的臉遮起來了”第二、多媒體播放法。教師可以充分運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境。第三、模擬社會生活實例法。三年級下冊語文園地三中要介紹自己，學生都很難為情，就用興趣小組招聘會面試的方式進行教學。首先同桌進行喜歡的興趣小組面試準備，教師巡視。然后依次讓學生扮演各興趣小組的應試者，向大家介紹自己。教師適時表揚鼓勵能把自己優(yōu)點介紹好的學生?？傊?，只要教

13、師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的習作環(huán)境，就能激發(fā)學生的表達欲望，才能使他們寫出流暢的文字來，從而寫出文章的“情”。實踐、體驗為學生打開了一個嶄新的世界，同時也為學生帶來了永不枯竭的源泉。四、生活是“用”的，要應用，有所為。體現(xiàn)生活的“用”，就是應強調(diào)作文的應用性、綜合性、開放性。在人們的現(xiàn)實生活中，消息見聞、辯論爭議、自我亮相、感想體會、總結(jié)匯報、通信便條、布置設(shè)計、說明介紹、過程描述是經(jīng)常遇到和見到的。作文便要進行這些“有所為”的訓練，不至于“無病呻吟”。如有位教師教通知，以早上校長叫他通知學生開會引入，讓學生想辦法，怎樣使每個學生都知道開會這件事，由種種“通知”的辦法，引出“通知”，最后寫出了規(guī)范的通知。通知的作用、格式也就很自然地掌握了。又如替生病的同學寫一張請假條，同學們平時都有替別人請假的經(jīng)歷，寫起來就比較自然，好象不是在完成作文任務，而是在做一件自己應該做的事情?，F(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到作文的