2020最新版北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案64346

1、2020 最新版北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案64346一、單元教材分析：本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)； 一般學(xué)生在生活中接觸得比較少 . 為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)；教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng) . 分三次數(shù)數(shù)；力圖通過數(shù)一數(shù)的過程；使學(xué)生進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位的關(guān)系 . 體會(huì)到十進(jìn)制的特點(diǎn) . 從數(shù)數(shù)的過程中；體會(huì)大數(shù)的意義；收集一些數(shù)據(jù)；加深對(duì)大數(shù)的理解；從而引出大數(shù)的讀寫的方法 . 數(shù)據(jù)改寫的活動(dòng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件在一定的實(shí)際情景下進(jìn)行 . 有些數(shù)據(jù)不需要用精確的數(shù)表示； 需要用與精確數(shù)不同的近似數(shù)表示；表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍 . 由此使學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的意義及作用；

2、同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法 .二、單元教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程；感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性；體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義.2. 通過操作活動(dòng)；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位；了解各單位之間的關(guān)系；并會(huì)正確讀寫億以內(nèi)的數(shù)及比較它們的大小 .3. 在描述數(shù)據(jù)的過程中；認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性；能用萬、億為單位表示大數(shù).4. 理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用；能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).三、單元教學(xué)重點(diǎn)：多位數(shù)的讀、寫和比較.四、單元教學(xué)難點(diǎn)：1、多位數(shù)的讀、寫和比較.2、多位數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定.五、教學(xué)建議：通過本單元的學(xué)習(xí)；學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程；感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性

3、；并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位；了解各單位之間的關(guān)系；并會(huì)正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大?。徽莆杖f、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)；能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)；能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì) . 在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn) .1、本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)；學(xué)生在生活中接觸得比較少 . 為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)；教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng) . 第一次數(shù)數(shù)；通過數(shù)小方塊的過程；引出“十萬”的計(jì)數(shù)單位 .2、在處理數(shù)據(jù)的過程中；引導(dǎo)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫.在生活中；經(jīng)常可以看見比較大的數(shù). 因此；當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)以后；可以組織學(xué)生在各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)；并說一說這些數(shù)據(jù)

4、的實(shí)際意義；以加深學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解. 接著；可以對(duì)學(xué)生收集的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行討論；從而引出大數(shù)的讀寫方法 . 教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)；僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中某一方面的作用；在教學(xué)中可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)開展活動(dòng)；也可以直接討論學(xué)生收集的數(shù)據(jù)；然后引出讀法與寫法.3、結(jié)合實(shí)際背景；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性.數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化；它的大小并沒有發(fā)生變化 . 對(duì)此；在改寫過程中應(yīng)向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理 . 如 9600000960 萬；等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位；一般以“個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了；而等號(hào)的右邊是以“萬”為單位；如果這個(gè)計(jì)1 / 17數(shù) 位不

5、寫；那么就會(huì) 成以“個(gè)” 位；兩者之 相差很大 . 些道理；可以 合的情境加以 明；以減少學(xué)生在改寫 程中出 .4、在 察比 中；引 學(xué)生掌握求近似數(shù)的方法.近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用；它與精確數(shù)不同；表示的 是某一 象的一定范 .本 元的學(xué) 是使學(xué)生在體會(huì)近似數(shù)的作用及意 的同 ；掌握( 以四舍五入法 主的 ) 求近似數(shù)的方法 .本 元 劃 7 課時(shí) .第一 數(shù)一數(shù)教學(xué)目 ：1 、了解生活中的多位數(shù)；明確 、數(shù)位、 數(shù) 位的概念；掌握十 制 數(shù)法；知道十萬是個(gè)很大的數(shù) .2 、培養(yǎng)學(xué)生的遷移 推能力； 察、 手及分析能力 .3 、 一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切 系的思想；使學(xué)生養(yǎng)成 真仔 的

6、良好 .教學(xué)重 點(diǎn)：1 、明確“數(shù)位”與“ 數(shù) 位”之 的 關(guān)系.2 、掌握十 制 數(shù)法 .教法與學(xué)法：教法：引 法 .學(xué)法： 手操作法教學(xué)準(zhǔn) 數(shù)器；相關(guān)數(shù)據(jù) 料卡片教學(xué) 程：一、激趣 入(1) 出萬以內(nèi)的 數(shù) 位 . （板 ：個(gè)、十、百、千）(2) 提 ： 10 個(gè)一是多少？ 10 個(gè)十是多少？ 10 個(gè)百是多少？(3) 一和十、十和百、百和千每相 兩個(gè) 位之 的關(guān)系是怎么 的？(4) 出下面各數(shù)4958 、 3026 、 4005 、 7000板 出各數(shù)字的數(shù)位 .(5) 從右到左 出 3876 各數(shù)字的數(shù)位 .再 一 萬以內(nèi)數(shù)的 法 : 從高位起；按照數(shù)位 序 ； 千位上是幾； 就 幾千

7、；百位上是幾；就 幾百；中 有一個(gè) 0 或幾個(gè) 0；只 一個(gè)“零”；末尾不管有幾個(gè) 0；都不 .我 已 學(xué) 萬以內(nèi)的數(shù)；在日常生活和生 中； 常用到比萬大的數(shù) . 例如；首都北京市人口有一千二百萬； 光的速度每秒三十萬千米等 . 今天我 就一起學(xué) 像 比 大的數(shù) .( 板 ：數(shù)一數(shù) )二、自主學(xué) “十萬”2 / 17笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境；學(xué)生讀圖；提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題.（1）、數(shù)一數(shù)下面共有多少個(gè)小方塊, 并在計(jì)數(shù)器上撥一撥 .（2）、一個(gè)大方塊有一千個(gè)小方塊 , 十個(gè)大方塊有一萬個(gè)小方塊；一百個(gè)大方塊有多少個(gè)小方塊？（3）、當(dāng)數(shù)到九萬時(shí)；如果再加上一萬是多少？思考討論； 引出“十萬”的計(jì)

8、數(shù)單位 . 三、反饋交流（1）、萬位滿十了怎么辦？（小組討論）萬位滿十；向前一位進(jìn)一；就是“十萬”；10 個(gè)一萬就是“十萬” .板書：十萬（2）、說一說：你知道十萬有多大嗎？（3）、 10 個(gè)十萬是多少萬？ 10 個(gè)百萬是多少萬？四、精講點(diǎn)撥提問 1：1 輛轎車如果賣十萬元； 2 輛能賣多少元？你是怎么想的？說出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證 . 五、當(dāng)堂訓(xùn)練1. 說一說；撥一撥 .讓學(xué)生自己嘗試操作；在多次嘗試的基礎(chǔ)上；教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法 .2. 第 2、3 題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)； 在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題； 明白數(shù)數(shù)的要 ?；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)；教師作一些追問；以

9、明確什么時(shí)候進(jìn)位；什么時(shí)候是按順序數(shù) .六、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)；你有什么收獲？七、布置作業(yè)1. 每人收集 5 個(gè)生活中的大數(shù)；小組交流后全班交流 .2. 在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù) .第二課時(shí)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百萬、千萬、億”.2、知道億以內(nèi)數(shù)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系.3、掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表及我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣（四位一級(jí)）.4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；能初步感知十萬等數(shù)的大小；并能在感知中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.重點(diǎn)：數(shù)位順序表的形成和數(shù)感的培養(yǎng).難點(diǎn)：各計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率及億以內(nèi)數(shù)的概念.教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境3 / 171、師：請(qǐng)

10、同學(xué)們默讀下面一段話. （出示主題圖）如果把全國(guó)每年生產(chǎn)的一次性筷子頭尾相連；相當(dāng)于繞地球赤道330 圈；制造這些筷子需要砍伐 25000000 棵大樹；使森林面積減少 2000000 平方米 . 據(jù)統(tǒng)計(jì)；我國(guó) 13 億人口中在校中小學(xué)生約 22 億；按每人每學(xué)期課本平均重 1500 克計(jì)算；如果課本能循環(huán)使用 5 年；可節(jié)約 5280000 噸文化紙 . 生產(chǎn)這些紙要耗費(fèi) 3000000 畝木材、 528000000 噸純凈水、 6335000 萬噸煤、 1584000 萬噸化工原料 .師提問：這是老師搜集整理的資料；看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說 .2、發(fā)現(xiàn)問題 .（1）

11、小調(diào)查 . 會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手；有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手. （老師統(tǒng)計(jì)、分類）（2）小匯報(bào) . 請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說一說；（學(xué)生可能會(huì)指著25000000 和 2000000 等較大的數(shù)說；這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀 . ）（3）小交流 . 請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來讀一讀；讀完后；教師提出問題：25000000 和 2000000 是怎么來的；它們各表示什么意思呢？（學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題是比較陌生的；比較困惑的；此時(shí)；讓孩子們獨(dú)立地去閱讀教材已是水到渠成 . ）3、師：這節(jié)課我們就來一起來認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù). 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在閱讀的情境中；經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程；激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本（自學(xué)

12、或預(yù)習(xí)）的動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性；并通過小資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育 .二、探究新知1、認(rèn)識(shí)“十萬”（1）提出自學(xué)要求 . 請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才老師提出的問題；自學(xué)課本第 2 和第 3 頁；邊看邊思考； 100000 元它表示什么？ 1000000 元呢？你還看懂了什么？（2）教師巡視 . 走近那些自學(xué)有一定困難的學(xué)生；適時(shí)、適度地與他們進(jìn)行交流、指導(dǎo). 及時(shí)地了解大部分同學(xué)的想法；并把他們的看法進(jìn)行分類；作出如何引導(dǎo)的策略.（3）100000 元是怎么來的？表示什么意思？ （學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的理解來回答這個(gè)問題；只要是他們的描述有一定的理由；教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)）4 / 17 意 鼓勵(lì)學(xué)

13、生用自己的理解回答 ；只要有道理就 予肯定；保 了學(xué)生學(xué) 的 極性；更激 了他 極主 探究解決 的愿望.（ 4）如果 10000 可以在 數(shù)器上 （如下 ）；那么 100000 怎么 呢？你能 下去 ？（學(xué)生可能會(huì)在萬位上 10 個(gè)珠子；也有的學(xué)生會(huì)從中 “ 十要向前一位 一”的數(shù)學(xué)思想并在十萬位上 1 個(gè)珠子；此 ；引 學(xué)生在 操作的基 上 行交流是很有效的. ）老 小 ：萬位 十；向前一位 一；就是“十萬” ；10 個(gè)一萬就是“十萬” . 板 ：十萬 意 利用 數(shù)器上 珠的 程； 使學(xué)生 數(shù) 位 “十萬”以及“萬”和“十萬”之 的關(guān)系 .（5） 出示相關(guān)數(shù)據(jù) 料：十萬名學(xué)生大 成2000

14、個(gè)班 .十萬 在一起大 有3 樓高 .十萬步大 在 400 米的跑道上走 130 圈.十萬天大 是 274 年 . 意 以 料的形式出 ； 學(xué)生 “十萬”有更形象的 . 有助于學(xué)生 “十萬”的理解和運(yùn)用 .2、 “百萬、千萬、 ”（1）出示汽 并提 ： ： 1 如果 十萬元；2 能 多少元？你是怎么想的？生： 出想法后用 數(shù)器 .（2） 提 ： 10 個(gè)十萬是多少？ 10 個(gè)一百萬是多少呢？ 10 個(gè)一千萬呢？生：根據(jù)老 的提 在 數(shù)器上 珠回答. 根據(jù)學(xué)生的回答分 板 ：百萬、千萬、 （3）最后指出萬、十萬、百萬、千萬、 和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一 ；都是 數(shù) 位 . 意 利用 推引出其他

15、數(shù) 位； 揭示各 數(shù) 位 的關(guān)系； 引 他 充分利用知 的遷移 律探索和學(xué) 新知 ；突出 律性.三、方法 用（1） ：通 才的學(xué) ； 你有什么收 ？ 有哪些疑 ？（學(xué)生可能會(huì)提出 的 ：10 個(gè)一萬是十萬； 10 個(gè)十萬是一百萬、 10 個(gè)一百萬是一千萬； 里面有什么 律 ？我 怎 ？）（2） ：是??！有什么 律呢？ 我 一起來整理數(shù)位 序表吧！從 個(gè)表中；你 了什么？（3）生可能會(huì)從中 ：每相 兩個(gè) 數(shù) 位之 的 率都是10.5 / 17（4） ： 才我 提出了 多 ；但有些 沒有解決 . 小 同學(xué)分工合作；每人做一道；看哪個(gè)小 能在最短的 里最準(zhǔn)確地完成同學(xué) 提出的 .（解決 才提出的眾多

16、 中 未解決的 ） 意 出 以內(nèi)數(shù) 和數(shù)位 序表； 學(xué)生利用數(shù)位 序表 出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少；理解“位 ”的概念.四、梳理知 ； 升 ：能利用所學(xué)數(shù)學(xué)知 解決 你高 ？ 有什么收 ！希望你 能用今天學(xué) 的知 解決更多的生活 . 意 通 生共同 本 內(nèi)容. 生再次回 本 所學(xué)的所有知 點(diǎn)；再次將知 點(diǎn) 行 漏 缺；使學(xué)生真正掌握所學(xué)知 .五、 堂 ： 一 板 ：數(shù)一數(shù)千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個(gè)億 億 億萬 萬 萬 數(shù) 位10 個(gè)一萬是十萬； 10 個(gè)十萬是一百萬； 10 個(gè)一百萬是一千萬；10 個(gè)一千萬是一 ；6 / 17第三課時(shí)人口普查（讀多位數(shù)）教學(xué)目標(biāo)：1 、掌握億

17、以內(nèi)的數(shù)的讀數(shù)方法；能正確讀出億以內(nèi)的數(shù).2 、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力.3 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛國(guó)主義教育.教學(xué)重難點(diǎn)：1 、掌握億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法；能正確讀出億以內(nèi)的數(shù).2 、掌握中間或末尾有“ 0”的數(shù)的讀法 .教法與學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情境；質(zhì)疑引導(dǎo).學(xué)法：小組合作；討論歸納.教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器；整數(shù)數(shù)位順序表；數(shù)字卡片.教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入昨天；我們?cè)跀?shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù)；還記得有幾位嗎？誰能說一說都有哪些計(jì)數(shù)單位？指名回答：我們認(rèn)識(shí)了 9 個(gè)計(jì)數(shù)單位分別是個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬和億 . 隨著學(xué)生的回答板書：（從右往左）億千萬百萬十萬萬千

18、百十個(gè)我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)過了萬以內(nèi)數(shù)的讀法. 你們還記得嗎？能讀出這些數(shù)嗎？7424600800010000321550950097010提問：誰能說一說讀這些數(shù)的方法？你們想知道你們收集到的比萬大的數(shù)如何讀嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法 .板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀寫法二、自主學(xué)習(xí)1、展示收集的數(shù)據(jù) .例如：長(zhǎng)江流域的面積是1807199 平方千米；赤道長(zhǎng)40076 千米；馬里亞納海溝距離海平面11034 米； 2000 年我國(guó)進(jìn)行的第五次人口普查顯示：全國(guó)總?cè)丝诩s為 1295330000 人. 祖國(guó)大陸約有 1265830000 人；北京市約有 13820000 人；天津市約有 100100

19、00 人.1讀出上面的數(shù)據(jù) .三、反饋交流研究末尾有 0 的數(shù)的讀法 .（1）介紹數(shù)位 .這些數(shù)都是由幾個(gè)數(shù)字排成一橫行；也就是把計(jì)數(shù)單位按照一定順序排列起來了；各個(gè)數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位 . 如 4958；是由 4 個(gè)千； 9 個(gè)百； 5 個(gè)十和 8 個(gè)一組成的 .8 個(gè)一是在右邊第一位；就是個(gè)位； 5 個(gè)十在右邊第二位；就是十位； 9 個(gè)百在右邊第三位；就是百位； 4 個(gè)千在右邊第四位；就是千位 . 個(gè)位、十位、百位、千位都叫數(shù)位 .7 / 17（2）展示數(shù)位 序表 . 把上面板 的 數(shù) 位加上橫 和 ；在每個(gè) 數(shù) 位下面分 加上“位”字；成 一個(gè)數(shù)位 序表：千百十千百十千百十 億億億萬萬

20、萬億萬位位個(gè)位位位位位位位位位位（ 3） 數(shù) 位和數(shù)位之 的關(guān)系 .個(gè)位上的 數(shù) 位是幾？十位上的 數(shù) 位是多少？萬位呢？千萬位呢？小 ：也就是 ；幾個(gè)一就寫在個(gè)位上；幾個(gè)十就寫在十位上；幾個(gè)百就寫在百位上幾個(gè)千萬就寫在千萬位上 .追 ：同一個(gè)數(shù)字；把它寫在不同的數(shù)位上；它表示的意 相同 ？學(xué)生答：不相同；因 數(shù)位不同； 數(shù) 位就不同.四、精 點(diǎn) （1） 數(shù)位分 .按照我國(guó) 數(shù) ；從右起每四個(gè)數(shù)位 一 . 個(gè)、十、百、千是“個(gè) ”；表示多少“個(gè)”；萬、十萬、百萬、千萬是“萬 ” ；表示多少“萬” .在已寫出的數(shù)位 序表上面板 ：個(gè) 、萬 ；制成下表：億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)千百十億千百十萬千百十個(gè) 億億億

21、萬萬萬位位位位位位位位位位位位（2）學(xué) 末尾有 0 的數(shù)的 法 .在上表的下方依次把學(xué)生分 的數(shù)據(jù)板 出來. 如：億級(jí)萬 個(gè) 千百十億千百十萬千 百 十 個(gè)億億億位萬萬萬位位 位 位 位位位位位位位12953300001265830000138200001001000018071994007611034指 ： 1265830000 先 ；十二 ；再 萬 ；六千五百八十三萬；合在一起 作：十二 六千五百八十三萬 .8 / 17學(xué)生 出： 1295330000和 6780000、 13820000.提 ：以上 些數(shù)中的 0 都在什么位置？ 數(shù) 0 了 ？ 疑： 1807199 個(gè)數(shù) 不 個(gè) 0 呢

22、？同桌之 交流 . 個(gè)數(shù) 作：一百八十萬七千一百九十九. 所以零不 .提 ： 0 在什么位置 不 出來呢？小 交流 .小 ：當(dāng) 0 在 的末尾 不 出來 .五、當(dāng)堂 研究中 有 0 的數(shù)的 法 .指 ： 40076先 萬 ；四萬；再 個(gè) ；零七十六；合在一起 作：四萬零七十六. 強(qiáng) ：百位上的零必 出來.學(xué)生 出： 11034、10030040六、 堂小 我 了解了 以內(nèi)的數(shù)位 序；并知道從右起每四位一 ；分作個(gè) 、萬 、 . 學(xué)會(huì)了含有三 數(shù)的 法 .七、布置作 1教材第 7 第 1、2 題板 ：億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)千百十千百十千百十個(gè) 億億億萬萬萬億萬位位位位位位位位位位位位第四 國(guó)土面 教學(xué)目

23、：1、 學(xué) ；使學(xué)生 一步加深 數(shù)位的 ；掌握 大數(shù)比 大小的方法.2、在描述數(shù)據(jù)的 程中；體會(huì)將某些數(shù)據(jù) 位改寫的必要性；能有萬、 位表示大數(shù).教學(xué)重 點(diǎn)：1 、掌握比 多位數(shù)大小的方法.2 、能正確比 多位數(shù)的大小.教法與學(xué)法：教法： 情境；引 探究.學(xué)法：自主學(xué) ；合作探究.教學(xué)準(zhǔn) ： 件、小黑板 .9 / 17教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們；我們每天都在和不同的數(shù)打交道；現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù).學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)；教師板書5 個(gè)提問：如果將這些數(shù)按從大到小的順序排列；你會(huì)嗎？說說你是怎么樣想的？二、自主學(xué)習(xí)1 、出示例題通過學(xué)習(xí)；我們知道2000 年我國(guó)進(jìn)行了第五次人口普查；你會(huì)比較這

24、些城市人口數(shù)量的多少嗎？學(xué)生默讀例題；理解題意北京 13820000 人天津 10010000人香港6780000人澳門 440000 人大陸 1265830000 人提問：這一組數(shù)據(jù)；你能找出最大的那個(gè)數(shù)嗎？為什么？一、反饋交流觀察例題；根據(jù)人口數(shù)量； 將四個(gè)城市進(jìn)行分類； 并說出分類理由 . 學(xué)生 2 人一組；說一說；議一議 .按數(shù)位多少進(jìn)行分類：北京、天津?yàn)榈谝活悾幌愀凼堑诙?；澳門是第三類.提問：通過這次分類；你能知道什么？小結(jié)：我們按數(shù)位的多少進(jìn)行分類后發(fā)現(xiàn)；數(shù)位少的這個(gè)數(shù)就小；數(shù)位多的這個(gè)數(shù)就大.質(zhì)疑：北京和天津的人口都達(dá)到了八位數(shù)；這怎么比出大小呢？二、精講點(diǎn)撥位數(shù)相同的數(shù)的大小

25、比較.板書： 13820000、10010000提問：這兩個(gè)數(shù)都是八位數(shù)；位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎么樣比較大小呢？先比較哪位上的數(shù)？提問：這兩個(gè)數(shù)左起第一位千萬位上都是1；怎么比？探索：看左起第二位；第一個(gè)數(shù)左起第二位百萬位上的3 比第二個(gè)數(shù)百萬位上的0 大；所以 13820000?10010000五、當(dāng)堂訓(xùn)練1 、教材第 9 頁第 1 題2 、練習(xí)冊(cè)第 6 頁第 1 題六、課堂小結(jié)（ 1）比較兩個(gè)數(shù)據(jù)的大小有幾種情況？位數(shù)不同的怎么比？（ 2）如果位數(shù)相同怎么辦？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)相同；怎么比呢？七、作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)：國(guó)土面積960000016600001220000450000

26、10000010000000000=100億10 / 179600000=960萬第五課時(shí)近似數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1 、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程；理解近似數(shù)表示的必要性.2 、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法.3 、能根據(jù)實(shí)際情況；靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù).教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)正確讀、寫多位數(shù)；并能比較數(shù)的大小.教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)啟發(fā).學(xué)法：分析思考；實(shí)踐應(yīng)用.教學(xué)準(zhǔn)備：課件 .教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、展示收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù).交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)； 并說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義 . 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類；在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)；并讓學(xué)生再

27、舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù).二、自主學(xué)習(xí)1 、用四舍五入法取近似數(shù)出示說一說中的數(shù)據(jù)；使學(xué)生通過比較、分析；了解四舍五入法取近似數(shù)的方法. 結(jié)合是試一試第 2 題的討論；體會(huì)如何根據(jù)不同需要求近似數(shù).三、精講點(diǎn)撥做試一試第 1 題：匯報(bào)時(shí)說說取近似值的方法.試一試第 2 題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù). 在本題中；可先讓學(xué)生說一說三個(gè)近似值的精確程度；再出示下面的兩個(gè)小問題；供學(xué)生討論. 在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的.四、反饋交流討論：重點(diǎn)可討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性；分析哪些是 “五入的”；哪些是“四舍的” . 五、當(dāng)堂訓(xùn)練1 、練一

28、練 1、2、42 、從報(bào)紙中找 5 個(gè)精確數(shù)； 5 個(gè)近似數(shù)；你認(rèn)為生活中什么時(shí)候需要用近似數(shù) . 六、課堂小結(jié)1 、四舍五入的方法2 、要求不同；一個(gè)數(shù)可有幾個(gè)近似數(shù) .11 / 17板書設(shè)計(jì)：近似數(shù)“四舍五入”法求近似數(shù)方法與注意事項(xiàng)第六課時(shí)從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起教學(xué)目標(biāo)：1、了解計(jì)數(shù)方法的演變過程；體會(huì)其中所包含的數(shù)學(xué)思想.2、經(jīng)歷計(jì)數(shù)方法的演變過程；體驗(yàn)數(shù)學(xué)一一對(duì)應(yīng)的思想、化繁為簡(jiǎn)的思想.3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣； 激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情 .教學(xué)重難點(diǎn)：1 、提高學(xué)生的閱讀理解能力.2 、讓學(xué)生對(duì)“數(shù)”有進(jìn)一步的理解認(rèn)識(shí).教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境；活動(dòng)激趣.

29、學(xué)法：小組合作；交流探究.教學(xué)準(zhǔn)備：課件 .教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們；你們都知道遠(yuǎn)古的時(shí)代；是用什么辦法來計(jì)數(shù)的嗎？學(xué)生根據(jù)自己的了解；各抒己見.遠(yuǎn)古時(shí)代；為了記下獵物的多少；人們用石子或結(jié)繩計(jì)數(shù)；這節(jié)課我們就從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起 . 板書課題從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起二、自主學(xué)習(xí)教材第一幅圖石子計(jì)數(shù)與結(jié)繩計(jì)數(shù)都是“逐一計(jì)數(shù)”；體現(xiàn)了一一對(duì)應(yīng)的思想.第二幅圖中對(duì)比羊群的計(jì)數(shù)是 “按群計(jì)數(shù)”；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想； 也是進(jìn)位制的“原形” .第三幅圖和第四幅圖展示了一些古代不同國(guó)家和地區(qū)的計(jì)數(shù)符號(hào).三、當(dāng)堂訓(xùn)練書寫“十進(jìn)制數(shù)位順序表”.四、課堂小結(jié)從古至今；人類歷史上出現(xiàn)過許多不同的進(jìn)位制 . 現(xiàn)在應(yīng)用最

30、廣泛的十進(jìn)位制起源于古代人們用雙手十指計(jì)數(shù)的方法；成語“屈指可數(shù)”就是這樣來的 . 但超過十的數(shù)；雙手的手指用完時(shí)；就在地上擱一塊石頭或一根樹枝代表十個(gè)；讓手指伸直再數(shù) . 經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；就產(chǎn)生了十進(jìn)制 .板書設(shè)計(jì)：12 / 17從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起古埃及象形文字瑪雅數(shù)字中國(guó)算籌數(shù)碼第七課時(shí)練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：1 、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)；并能比較數(shù)的大小.2 、能用萬、億為單位表示大數(shù).3 、能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).教學(xué)重難點(diǎn)：1 、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)；并能比較數(shù)的大小.2 、能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).教法與學(xué)法：教法：組織練習(xí)；引導(dǎo)思考.學(xué)法：獨(dú)立思考；合作交流.教學(xué)

31、準(zhǔn)備：課件 .教學(xué)過程：一、多位數(shù)的讀、寫的練習(xí)練習(xí)一第 1 題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序；再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù)；最高位在什么位上；并進(jìn)行讀、寫 .二、多位數(shù)的改寫練習(xí)一第 2 題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義. 再進(jìn)行數(shù)的改寫 .三、讀寫游戲 . （練習(xí)題 3）同桌間進(jìn)行的游戲：第1 步 一個(gè)同學(xué)讀數(shù)；另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)；經(jīng)過幾次讀數(shù)；兩人可交換角色；第2 步一個(gè)同學(xué)寫數(shù)；另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)；然后交換角色進(jìn)行. 在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上；可選派代表在全班進(jìn)行比賽；以激發(fā)學(xué)生的興趣.四、多位數(shù)比大小做第 4 題；完成后說說比較的方法.五、結(jié)合練習(xí)冊(cè)；教師可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)

32、本單元知識(shí)的鞏固.六、課堂作業(yè)教材第 15 頁第 5、 6、 7 題.七、思維拓展教材第 15 頁第 8 題.板書設(shè)計(jì)：練習(xí)一億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)13 / 17千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個(gè)億 億 億萬 萬 萬計(jì)數(shù)單位1 26583 0000十二億六千五百八十三萬1 38200 00一千三百八十二萬第二單元單元教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析：“角的認(rèn)識(shí)”學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸；本單元認(rèn)識(shí)的角主要是平角與周角；因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力 . 因?yàn)榫€段、射線與直線以及平行線、垂線都是比較抽象的平面圖形；所以應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)；幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)；也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些圖形 .

33、二、單元教材分析：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)；平行線與垂線的認(rèn)識(shí)；平角、周角的認(rèn)識(shí)以及用量角器量角與畫角 . 對(duì)于這些內(nèi)容；教材都加強(qiáng)了操作活動(dòng)的練習(xí)；使運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .三、單元教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo) ：（1）、認(rèn)識(shí)直線、射線與線段；掌握線段的量度與表示方法.（2）、理解與認(rèn)識(shí)平面上平行與垂直的特征；能畫平行線與垂線.（3）、理解與認(rèn)識(shí)幾何角的特征；會(huì)運(yùn)用量角器量度角的大小與畫角.（4）、平移能辯認(rèn)移動(dòng)的方向（上下左右）；能確定移動(dòng)的距離（幾格）.2、能力目標(biāo)：（1）、運(yùn)用實(shí)例；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和習(xí)慣.（2）、在實(shí)際情境中

34、；以具體圖形為背景；認(rèn)識(shí)較抽象的平面圖形.3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)；使學(xué)生加深對(duì)線段、射線、直線與平行線；垂線、角等知識(shí)的理解；感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 .四、單元教學(xué)重點(diǎn)：1 、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線.2 、認(rèn)識(shí)平行線；會(huì)利用三角尺和直尺畫平行線.3、認(rèn)識(shí)平角和周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系.4、建立相交與垂直的概念；能用三角尺畫垂線.5、建立角的各種概念；正確地用量角器度量角的大小.6、辨認(rèn)各類型的角；會(huì)用量角器量指定角的度數(shù).五、單元教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線的特征.2、利用三角尺和直尺畫平行線.3、認(rèn)識(shí)平角和周角；理解各種角的形成

35、過程和它們之間的關(guān)系.14 / 17第一課時(shí)線的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)；認(rèn)識(shí)直線、線段與射線.2、會(huì)永字母正確讀出直線、線段與射線. 會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段 .3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手及分析概括的能力.重點(diǎn)難點(diǎn)1 、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系；會(huì)永字母正確讀出直線、與射線；會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段 .2、理解三種線的特征；掌握三種線的讀法教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境；演示講解.學(xué)法：觀察思考；歸納思考.教具準(zhǔn)備直尺；三種不同顏色的線；電腦課件.教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：出示一幅畫面；師生談話：這幅圖的名字是“歡樂的世紀(jì)壇” . 大家仔細(xì)看；你能從中找到我們學(xué)習(xí)的線段和射線嗎？學(xué)生說完后；電腦演示；抽象出不同的射線和線段.今天我們就來認(rèn)識(shí)這些線. 板書：線的認(rèn)識(shí)二、自主學(xué)習(xí)1、電腦出示“看一看”的三幅畫.第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊；我們就可以把它看成什么線？電腦操作；引出兩條直線.第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長(zhǎng)方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段 . 第三幅圖：各種城市里的燈光；燈所發(fā)出的光線又是一種什么線；和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線 .三、反饋交流1、比較三種線的特征(1) 認(rèn)識(shí)直線、線段和射線 .拿出三張紙分別對(duì)折；請(qǐng)學(xué)生觀察折痕.提問：這三條折