真情童趣是開啟學(xué)生寫作的金鑰匙

1、真情童趣是開啟學(xué)生寫作的金鑰匙情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。學(xué)生作文是自己的所見所聞， 表達(dá)自己的所思所想， 寫作便是件快樂的事情， 寫出來的作文也 會(huì)文從句順。 如果讓孩子寫沒有生活體驗(yàn)的故事， 表達(dá)無關(guān)其痛 癢的感情，勢必讓他們勉為其難。作為一個(gè)語文教育工作者，要 深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神， 注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)， 想方設(shè) 法讓學(xué)生激情滿懷地投入寫作，真正做到思路開闊，感情充沛， 文采飛揚(yáng)，讓作文課充滿童真童趣，洋溢著生命的活力。活用教材語文教材是一個(gè)儲(chǔ)滿情感的倉庫。 “情者文之經(jīng)”， 語言文 字是表情達(dá)意的工具，文章是傳達(dá)情感信息的載體。因此，語文 教師要特別注意“披文入情”， 巧妙利用文本

2、來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生 的情感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。例如，課文海倫 ?凱勒是一 篇文質(zhì)優(yōu)美、感人至深的文章，讓人憐惜、感動(dòng)、佩服。在學(xué)習(xí) 文本后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“引情”環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們想對(duì)海 倫說些什么呢？”。 由于孩子們理解了文本， 在感情上引起了共 鳴，課堂上情感涌動(dòng)，情思如潮。學(xué)生甲寫道：“海倫，我想對(duì) 你說，你是一個(gè)勇敢的孩子，你雖然與有聲有色的世界隔絕了， 但你是個(gè)不向命運(yùn)低頭的人，這一點(diǎn)真的很讓我佩服。真的，你 知道嗎？當(dāng)你在拼命地摸讀盲文， 嫩白的小手摸出了血， 我真心疼?。?沒想到你這么小的年紀(jì)就具有這樣不屈不撓的精神， 真讓 人佩服呀!聽著學(xué)生們一句句發(fā)自肺腑的表白， 筆者由衷

3、地為孩子生發(fā) 的真情實(shí)感而驕傲。這時(shí)，筆者適時(shí)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，既然海倫 這樣不向命運(yùn)低頭，這樣努力地學(xué)習(xí)，想想自己，你們又怎么樣 呢？認(rèn)真想一想，我們與海倫可真是天壤之別呀！同學(xué)們，拿起 你的筆，寫出你這時(shí)的想法吧”。這次課堂練筆的作業(yè)，學(xué)生寫 得都很精彩。在體驗(yàn)中抒情寫作源于心靈對(duì)世界、對(duì)人的驚喜和感悟，源于對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)、 自身情感的一種體驗(yàn)。寫作者把自己親歷和感悟到的生命體驗(yàn)和 感情能量轉(zhuǎn)化為高昂的寫作激情， 就會(huì)強(qiáng)烈地驅(qū)使自己傾吐內(nèi)心 的感受。語文教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過程的幸福，用筆謳歌自己感受到的美好事物。例如：六年級(jí)語文要求學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用 語文，筆者設(shè)計(jì)了小練筆“嘗嘗做手抄報(bào)的苦和

4、甜”，要求每個(gè)學(xué)生必須自己獨(dú)立完成任務(wù)。 在評(píng)獎(jiǎng)?wù)n上，請(qǐng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生說說自 己的感受。沒想到學(xué)生說得言真意切，感人至深。學(xué)生張萍的習(xí) 作是這樣寫的：“今天第一節(jié)課，老師就交給我們一個(gè)任務(wù)，叫 我們做手抄報(bào)。做手抄報(bào)不是很簡單嗎？我蠻有自信的。過一會(huì)兒，老師發(fā)白紙給我們，順便說星期四下午交上來。我想過不了 幾十分鐘，就會(huì)把一幅美麗的手抄報(bào)交上來，還要用四天嗎？可是都兩天了，紙上還是空空的。哎，到底怎么做嗎？終于想到一 個(gè)辦法，于是我拿出了紙開始做起來。真做了，可又嫌自己的字丑便把紙給扔了，然后又和別的同學(xué)借了幾張紙， 可又嫌自己的 畫不好看，又把扔了，就這樣接二連三的扔紙，扔紙 ”聽著聽著，我仿佛

5、看到了學(xué)生那充滿自信的眼神，那揮毫潑墨的專注，筆者會(huì)心地笑了：這不就是有感而發(fā)嗎？不就是收獲 過程的喜悅嗎？這不就是“情動(dòng)而辭發(fā)”嗎？創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，特定的情境總是誘發(fā)特 殊的感受，特殊的感受會(huì)引發(fā)他們特別的認(rèn)識(shí)和行為。只有當(dāng)人的情感受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，才能爆發(fā)出相應(yīng)的情感， 當(dāng)內(nèi)心涌起不能自已的情感時(shí)， 便要用文辭表達(dá)出來。“情以物 遷，辭以情發(fā)。”人們身邊絢麗多彩的大自然，給學(xué)生提供了豐 富的寫作素材，富有情趣的社會(huì)生活使學(xué)生的作文變得生動(dòng)活 潑，情趣盎然。我們必須幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè) 情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)

6、 境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。陽春三月，草長鶯飛，正是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。筆者向?qū)W生 提出將去田野放風(fēng)箏，但是必須放自己做的風(fēng)箏。過了幾天，我 們按計(jì)劃如期進(jìn)行?？吹剿麄?cè)谔镆爸凶杂杀寂埽?并為自己親手 做的風(fēng)箏能飛上天而歡呼雀躍，筆者便提出結(jié)束后把你做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏的過程寫下來的要求。 在習(xí)作交流環(huán)節(jié)中，有寫制作風(fēng)箏 的，比如：“星期六傍晚，我和姐姐在家門前的一條大路上放風(fēng) 箏，可總飛不起來，頓時(shí)，我像泄了氣的皮球?，F(xiàn)在我明白了， 原來做風(fēng)箏并不是一件容易的事。最后，告訴你一個(gè)小訣竅：做 風(fēng)箏不但要牢固，而且還要穩(wěn)定哦！ ”有寫放風(fēng)箏的過程的，女口:“今天，我們終于要放風(fēng)箏了?？墒菦]想到的是，放了大半天， 也跑了大半天，風(fēng)箏也轉(zhuǎn)了大半天，可就是怎么也飛不起來，在 地上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像風(fēng)車一樣。我氣得要命，把這破爛風(fēng)箏放在腳 底下死命地踩，嘿，真是中看不中用的東西呀！ ”又如：“你 看，同學(xué)們玩得多開心呀！ 一個(gè)個(gè)在操場上跳呀，蹦呀，嘴里還 大喊著，哦，飛起來了飛起來了更有趣的是那位同學(xué)手 里拽著一個(gè)小圓片，也在操場上跑著，怎么也飛不起來，可他還 是在那里跑著，滿頭大汗，滿臉通紅，玩得很開心，有的同學(xué)已 經(jīng)跑到農(nóng)民伯伯的田里了?！庇浀靡晃幻苏f過：“如果作者不把血、感情流注到文章里， 文章又怎能有燃燒的熱情和光彩呢？”正因?yàn)槿绱耍?語文教師不