只有一個(gè)地球說課稿

1、只有一個(gè)地球說課稿 尊敬的各位評(píng)委老師： 大家上午好！我來自寶塔區(qū)李渠鎮(zhèn)中心小學(xué)的楊?yuàn)檴?。今天，我說課的內(nèi) 容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課只有一個(gè)地球，具體程 序如下： 一、說教材 只有一個(gè)地球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第四組的 一篇文藝性說明文。“只有一個(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩 召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式， 通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資 源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存 “只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以

2、賴以生存的美麗 星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢， 用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本 課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 2、默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。 3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。， 過程與方法： 1、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。 2、默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理， 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

3、三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化 的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球 的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地 球的意識(shí)付諸行動(dòng)。 四、說教法 新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受 的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因 此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法， 自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳

4、躍的生命 與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法， 運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi) 容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)， 使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。 五、說學(xué)法 六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué) 生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀 感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交 流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問 題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活

5、力 的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。 六、說教學(xué)程序 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程 資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè) 計(jì)了“激情一一導(dǎo)學(xué)一一實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）激情 葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一 個(gè) ，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我 都 是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們 大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說 邊在黑板上畫圓。估計(jì)

6、學(xué)生會(huì)答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對(duì)了， 它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上 地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看 了剛才的美景，你想對(duì)地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣 氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。 （二）導(dǎo)學(xué) 1、學(xué)生自學(xué)。 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱： （1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。 （2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)

7、，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地 位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。 2、小組學(xué)習(xí)。 四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的 各種問題。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn) 備。 3、師生共學(xué)。 在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。 讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和 拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。 （1）探究主題之一地球可愛在哪里 當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受 語言美。通過朗讀課文

8、，讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏 陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“ 6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵 詞語，體會(huì)作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過 課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外 觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。 （2）探究主題之二一一地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再 生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類破壞 地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和 宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談

9、一談自己的周圍有哪 些破壞環(huán)境的行為。 設(shè)計(jì)意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世 界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念， 增強(qiáng)了教育的實(shí)效。 （3）探究主題之三 人類有沒有第二個(gè)星球可供居住 當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn) 詞語，體會(huì)說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類 還有可供居住的第二個(gè)星球嗎？為什么？”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有 關(guān)資料，彼此展開爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。 設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又 初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

10、（三）實(shí)踐 1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 設(shè)計(jì)意圖：這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工 具性與人文性的整合。 2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美 麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。 設(shè)計(jì)意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)： （1）制作一張環(huán)保手抄報(bào)；（2）寫一份環(huán)保倡議書；（3）做一次環(huán)保小 宣傳 設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了 社會(huì)，走向生活，

11、真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。 七、說板書設(shè)計(jì) 只有一個(gè) 美麗，易碎 資源有限 11、只有一個(gè)地球 精心保護(hù) 不能移居 設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法，達(dá)到既精練 又直觀的效果。不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的感受。 八、說教學(xué)特色 遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學(xué)不再局限于一塊黑板、一 支粉筆和一本教材的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使農(nóng)村的小學(xué)課堂 變得富有表現(xiàn)力和感染力。在本課的教學(xué)中，為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生， 服務(wù)教學(xué)，我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式中，因地制宜 地選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子相對(duì)城市的孩子來說，本身的知 識(shí)面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強(qiáng)，再加上這篇課文本身所講的內(nèi)容在 一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)， 我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)， 采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、