口腔正畸進(jìn)修自我鑒定

1、口腔正畸 進(jìn)修自我 鑒定篇一：口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)畢業(yè) 自我鑒定注：畢業(yè)生自我鑒定的撰寫， 簡(jiǎn)言之，就是 畢業(yè)生對(duì)自己在校期 間思想政治、道德品 質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)工作等方面的 總結(jié)，嚴(yán)肅認(rèn) 真，實(shí)事求是，以肯定成 績(jī)、實(shí)踐能力為主，并提出今后的努力和 發(fā)展方向，以便在今后的學(xué) 習(xí)、工作中 發(fā)揚(yáng)優(yōu) 點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。希望本范文模板能 給畢業(yè) 生提供幫助?？谇会t(yī)學(xué) 專業(yè)畢業(yè) 生自我 鑒定光陰似箭， 轉(zhuǎn)眼間四年的大學(xué)生活即將 結(jié)束，從二 0xx 年進(jìn)入 xx 大學(xué)口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)就讀以來， 經(jīng)過老師的精心指 導(dǎo)和自己的刻苦努力，本人各方面都有 較大提高， 順利完成了學(xué)業(yè)?；厥姿哪?， 對(duì)我來說是不平凡

2、的四年，是收 獲的四年，是不斷汲取養(yǎng)分的四年，是成長(zhǎng)的四年，是 值得懷念的四年。在 畢業(yè)之際，總結(jié)了這四年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我成 長(zhǎng)了不少，同時(shí)也深刻的 認(rèn)識(shí)到：學(xué)無止境，需要加 緊步伐去完善自己，提高技能， 實(shí)現(xiàn)人生價(jià) 值?？谇会t(yī)學(xué) 專業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，在老 師的教誨下我系 統(tǒng)全面地學(xué) 習(xí)了口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，牢固的掌握了口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)知識(shí)和技能，同 時(shí)把所學(xué)的口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知 識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、 應(yīng)用能力和 創(chuàng)造能力，力求理 論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在學(xué) 習(xí)和掌握本 專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同 時(shí)，還努力拓 寬自己的知 識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力，廣泛的

3、涉 獵其他學(xué)科的知 識(shí)，從而提高了自身的思想文化素 質(zhì)。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通 話等方面的等 級(jí)考試已達(dá)標(biāo)，除了在口腔醫(yī)學(xué) 專業(yè)知識(shí)方面精益求精外， 還利用 課余時(shí)間專 修計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，使我能 夠熟練的操作各種 辦公軟件，從而提高了自身的思想文化素 質(zhì)。（此部分可按照自篇二：口腔正畸 進(jìn)修醫(yī)師臨床操作才能的培育口腔正畸 進(jìn)修醫(yī)師臨床操作才能的培育時(shí)間：2009-02-24來源：會(huì) 員 作者：佚名摘要 目的 討論培育口腔正畸 進(jìn)修醫(yī)師的臨床操作才能的途徑和 辦法。辦法 在臨床理論進(jìn)程中，先 實(shí)際，后理 論，分段式培育正畸 進(jìn)修醫(yī)師的臨床操作才能，有目的性地采取培育措施。后果 分段式培育可以 進(jìn)步口

4、腔正畸 進(jìn)修醫(yī)師的臨床操作才能。 結(jié)論 分段式培育對(duì)進(jìn)步口腔正畸 進(jìn)修醫(yī)師的臨床操作才能有重要作用。關(guān)鍵詞教育；正畸學(xué) ,矯正；進(jìn)修醫(yī)師；臨床任務(wù)才能development of clinical abilities of advanced?study dentists in odontoplasty xu hong, zhao wen?ke, chen jie(department of odontoplasty, the affiliated hospital of qingdao university medical college, qingdao 266003, china)abst

5、ract objectiveto explore the approaches and methods to develop the clinical abilities of advanced?study dentists in odontoplasty.methodsin clinical training, theory first, and then practice. performance abilities were trained steps by steps, with clear purpose.resultsthe staged training method impro

6、ved clinical performance abilities of the dentists trained. conclusionthe application of the staged?training method plays an important role in improving the trainees abilities in odontoplasty.key words education; odontoplasty, correction ； advanced?study dentists; clinical abilities在口腔科學(xué)的各個(gè) 臨床學(xué)科中，口腔

7、正畸學(xué)的教育具有相 對(duì)獨(dú)立性和特殊性。在本科學(xué) 習(xí)階段，口腔正畸的授 課學(xué)時(shí)短，教授內(nèi)容少，且 較少觸及 詳細(xì)醫(yī)治技 術(shù)的實(shí)際和使用， 實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練只是簡(jiǎn)單活動(dòng)矯治器的制造而不布置 臨床見習(xí)或?qū)嵙?xí)?？谇徽?臨床診治才能的培育和進(jìn)步屬于本科 畢業(yè)后的再教育，包括 進(jìn)修、參與培 訓(xùn)班、攻 讀研討生等，其中 進(jìn)修是主要方式之一。1 正畸進(jìn)修醫(yī)師臨床理論才能進(jìn)步的重要性隨著變革開放和人民生死水平的日益 進(jìn)步，人 們對(duì)美的要求也越來越高，在 這種情 勢(shì)下，口腔正畸 臨床技術(shù)和從業(yè)人員數(shù)量都面 臨宏大挑 戰(zhàn)。目前我國(guó)口腔科醫(yī) 師與人口總數(shù)比在1（ 45 ）萬之 間，正畸 ?？漆t(yī)師更少，尚缺乏 700 人

8、1。面對(duì)需求量很大的市 場(chǎng)，許多普通口腔科醫(yī) 師希望經(jīng)過進(jìn) 修學(xué)習(xí)掌握口腔正畸知 識(shí)、臨床技藝，所以正畸 進(jìn)修醫(yī)師的培育成 為人才需求的重要 環(huán)節(jié) 。錯(cuò) 雅合畸形的 矯治周期普通 為 2 年左右 1。初學(xué)者要掌握系 統(tǒng)的臨床診療技術(shù)至少需求 2 年左右的 時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和理論。未經(jīng)正軌培訓(xùn)僅受短期培 訓(xùn)的醫(yī)師從事正畸醫(yī)治，醫(yī)治失 敗會(huì)給病人形成無法挽回的 損失。普通來 說，只要經(jīng)過碩 士研討生階段的學(xué) 習(xí)，才干成 為一名合格的正畸醫(yī)師，但每年招收的 碩士生很有限，因而如何培育普通口腔科醫(yī) 師成為合格的正畸醫(yī) 師是關(guān)系廣 闊錯(cuò)雅 合畸形病人切身利益的現(xiàn)實(shí)問題 。2 正畸進(jìn)修醫(yī)師臨床理論才能培育的

9、途徑和 辦法來我院 進(jìn)修的醫(yī) 師來源于中小城市的口腔醫(yī)院或 綜合醫(yī)院口腔科，根本上未受 過正軌的正畸培訓(xùn)，有的從未從事 過正畸臨床任務(wù)。針對(duì)這 種狀況我院要求 進(jìn)修時(shí)間應(yīng) 至少 1 年。2.1 制定合理教學(xué)方案進(jìn)修醫(yī)師 1 年的進(jìn)修時(shí)間可分為 3 個(gè)階段：第 1 階段為期 3 個(gè)月，主要是正畸 實(shí)際知識(shí)的培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)室技藝的培訓(xùn)；第 2 階段為期 6 個(gè)月，主要是 進(jìn)修醫(yī)師臨床技藝的培訓(xùn)；第2 階段為期 3 個(gè)月，主要是 進(jìn)修醫(yī)師正畸矯管理念的培 訓(xùn) 。以往 僅在臨床培訓(xùn)，為無目的的理論，現(xiàn)采用分 階段培訓(xùn)，樹立階段性培 訓(xùn)目的， 為了到達(dá)此目的采用相 應(yīng)的教學(xué) 辦法，并且每一 階段的培 訓(xùn)都是

10、按部就班，逐步 進(jìn)步的。如以往 進(jìn)修醫(yī)師剛?cè)肟剖冶?進(jìn)入臨床，由于原來并未接觸 過正畸內(nèi)容本人 頭腦混亂，操作不 標(biāo)準(zhǔn)，不只本人沒有很快學(xué)到知 識(shí)，而且容易惹起病人的不 滿。我們借鑒國(guó)外培育研 討生的方法 2：制定明白的教學(xué)方案和培 訓(xùn)進(jìn)度，選擇適宜的教學(xué)教材。第 1 階段先培 訓(xùn)正畸實(shí)際知識(shí)，引薦口腔正畸學(xué)、口腔正畸臨床操作手冊(cè)兩本書。經(jīng)過每周兩次的 實(shí)際講 授讓其掌握正畸的 緒論、歷史與現(xiàn)狀、錯(cuò)雅合畸形病因及分 類、采印模及模型 測(cè)量、顱面生長(zhǎng)發(fā)育、口腔正畸生物學(xué)原理、 x 線頭影測(cè)量、檢查診斷及病 歷書寫、矯治總論等內(nèi)容。同 時(shí)，進(jìn)行正畸弓 絲的彎制，正畸 矯治器的制造示教及 練習(xí)等實(shí)驗(yàn)

11、室技藝的培訓(xùn)。每周布置一個(gè)下午在 臨床進(jìn)行見習(xí)，熟習(xí)帶環(huán) 、托槽、粘 結(jié)等根本操作。第 2 階段進(jìn)修醫(yī)師正式進(jìn)入臨床操作，我科室采用的是一 帶一的方式，即一名教 員帶一名進(jìn)修生， 這樣教員可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適其本身特點(diǎn)的教學(xué)辦法；學(xué)生也可以系統(tǒng)地看同一病人施加 矯治力后的 變化，對(duì)其掌握 單病種有 協(xié)助，例如 類錯(cuò)雅 合的矯治、類錯(cuò) 雅 合的矯治、深覆雅 合與開雅合的 矯治等均可在此 階段學(xué)習(xí) 。第 3 階段培訓(xùn)是在第 1 和第 2 階段的實(shí)際培訓(xùn)和理論培訓(xùn)根底上培育其正畸 矯治的理念，正畸醫(yī)治的靈魂 應(yīng)是制定合理的 矯治方案， 純熟的臨床技藝操作是到達(dá)目的的手腕。只要依照正確的矯治方

12、案醫(yī)治才干到達(dá) 矯治目的，此 階段是前兩 階段的升 華，經(jīng)過前兩階段的學(xué) 習(xí)和操作，在此階段要培育 進(jìn)修醫(yī)師對(duì)病人進(jìn)行綜合思索，可以依據(jù) 現(xiàn)有知識(shí)制定合理的 矯治方案。2.2 依據(jù)根底不同制定特性化的培育方案進(jìn)修生來自不同的地域 ,資歷、學(xué)歷、閱歷良莠不 齊 。有的是 經(jīng)過正軌教育 ,口腔 專業(yè)畢業(yè) , 有較好根底 ,但有的學(xué) 歷較低;有的是任 務(wù)后再轉(zhuǎn)專業(yè) 。他 們雖有一定的 臨床操作才能 ,但缺乏正軌和系統(tǒng)的正畸培育及 訓(xùn)練 。進(jìn) 修生技術(shù)才能和知 識(shí)水平相差 懸殊 ,這給臨床進(jìn)修生教學(xué)任務(wù)帶來較大的困難 。 針對(duì)這 些景象 ,我們制定了特性化培育方案 ,在進(jìn)修生進(jìn)科行進(jìn)行摸底考 試 ,依

13、據(jù)每個(gè)人的 實(shí)踐狀況制定 詳細(xì)的培育方案 ,各有側(cè)重。對(duì)根底較好的進(jìn)修生 ,重點(diǎn)放在操作正 軌化培育和 較大難度的技 術(shù)進(jìn)步上 ;對(duì)根底較差的則側(cè)重于增 強(qiáng)根本 實(shí)際、根本知識(shí)和根本操作的培 訓(xùn) ,采取手把手教 ,使其扎 實(shí)穩(wěn)定地打好根底。并留意在 進(jìn)修時(shí)期適時(shí)掌握進(jìn)修生的學(xué) 習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r ,不時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案 ,對(duì)根底好的可增加新知 識(shí)、新技 術(shù)、新業(yè)務(wù)的培訓(xùn),對(duì)根底差的 則另行重點(diǎn) 專向培訓(xùn) ,使其各自由 進(jìn)修時(shí)期均有 較大的播種。2.3 量化臨床操作的內(nèi)容及考核目標(biāo)將臨床操作詳細(xì)分為幾大局部： x 線頭影測(cè)量、模型剖析、制造活 動(dòng)矯治器、正畸弓 絲彎制、方 絲弓托槽粘 結(jié)、直絲弓托槽粘 結(jié)等

14、。每一局部要求 進(jìn)修生完成 10 份，包括 實(shí)驗(yàn)室在模型上的 10 份及在 臨床病人上的 10 份，例如直 絲弓托槽粘 結(jié)，教員詳細(xì) 解說直絲弓托槽粘 結(jié)的要求及根本步 驟后要求進(jìn)修醫(yī)師在實(shí)驗(yàn)室模型，包括各種 錯(cuò)雅合畸形的模型上進(jìn)行直絲弓托槽粘 結(jié) 10 份，并依據(jù)其完成狀況 進(jìn)行打分，此成果 記入其進(jìn)修結(jié)業(yè)考試成果。針對(duì)其在完成中呈 現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，加深其 對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的了解，并 對(duì)其今后 進(jìn)行直絲弓托槽粘 結(jié)提供協(xié)助。經(jīng)過實(shí)驗(yàn) 室訓(xùn)練后，進(jìn)入臨床操作訓(xùn)練 ，即在 10 位不同錯(cuò)雅合畸形病人口中粘 結(jié)直絲弓托槽，教 員在其椅旁 進(jìn)行打分。 滿分 10 分：上啟 齒器 1 分，酸蝕 1 分，吸

15、唾及隔濕 1 分，畫定直 絲弓托槽在牙面的地位 3 分，粘 結(jié)直絲弓托槽 2 分，上弓絲 2 分。依據(jù)其完成狀況 進(jìn)行打分，并將 10 份的成果均勻后 記入其進(jìn)修結(jié)業(yè)考試成果。病人分開后 針對(duì)其在完成中呈 現(xiàn)的問題進(jìn) 行剖析，使其 臨床操作才能盡快 進(jìn)步。2.4 參與學(xué) 術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)面，開辟 視野很多進(jìn)修醫(yī)師在原單位很少有 時(shí)機(jī)參與各種學(xué) 術(shù)活動(dòng)，但在我 們醫(yī)院每年都有 許多學(xué)術(shù)會(huì)要舉行，有關(guān)正畸方面的或相關(guān)方面的會(huì)議我們都鼓勵(lì) 進(jìn)修醫(yī)師參與， 這樣可以擴(kuò)展其知識(shí)面，有助于正畸知識(shí)的學(xué)習(xí)；很多 進(jìn)修醫(yī)師在原單位很少有科研活動(dòng)，只是做 臨床任務(wù)。根底好的而且在科研方面有 興味的進(jìn)修醫(yī)師可以參

16、與科里的科研活 動(dòng)，例如參與病例的搜集和整理等。在學(xué) 習(xí)正畸臨床知識(shí)的同時(shí)又學(xué)習(xí)怎樣上升到 實(shí)際階段，為其增長(zhǎng)知識(shí)、開辟視野。在國(guó)外研 討生的學(xué) 習(xí)中，都要 應(yīng)用各種 時(shí)機(jī)選擇參與各種全國(guó)性的 臨床醫(yī)治技 術(shù)學(xué)習(xí)班、專業(yè)會(huì)議，并有論文宣布 3。本科 舉行的疑問病例討論也要求 進(jìn)修醫(yī)師參與，而且可以參與 討論 。這 種不是被動(dòng)的聽而是參與 進(jìn)來的主 動(dòng)學(xué)習(xí)方式更容易 調(diào)動(dòng)起其學(xué) 習(xí)的積極性。使其在 業(yè)余時(shí)間就某一 專題預(yù)備 文獻(xiàn)， 查閱材料，看大量的參考 書，不只增加知 識(shí)，而且協(xié)助其掌握了一種學(xué) 習(xí)的辦法。 2.5 增強(qiáng)獨(dú)立考慮，樹立正畸矯治美與協(xié)調(diào)的理念 進(jìn)修結(jié)業(yè)回原單位后將獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)立展

17、開正畸矯治任務(wù)，因而，在日常的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培育進(jìn)修醫(yī)師的獨(dú)立考 慮才能。關(guān)于復(fù) 診病人每次來復(fù) 診時(shí)教員先檢查病人狀況，并不 給出醫(yī)治方案和醫(yī)治方案，而是 讓進(jìn)修醫(yī)師也檢查病人后提出醫(yī)治意 1 期徐宏， 趙文科， 陳杰 ? 口腔正畸 進(jìn)修醫(yī)師臨床操作才能的培育 79 見，教員針對(duì) 其醫(yī)治意 見給出適當(dāng)?shù)慕?議；關(guān)于初診病人， 經(jīng)過 x 線頭影測(cè)量、模型剖析后要求 進(jìn)修醫(yī)師獨(dú)立制定出 詳細(xì)的矯治方案，然后與教 員制定的 矯治方案相比 擬，有不同點(diǎn)及 時(shí)向帶教教師發(fā)問并矯正。經(jīng)過上述重復(fù)訓(xùn)練逐步培育 進(jìn)修醫(yī)師獨(dú)立診斷、矯治的才能。 經(jīng)過正畸矯治不只使病人到達(dá)美 觀的需求，而且要到達(dá)功用的要求。

18、在中國(guó)正畸市場(chǎng)不標(biāo)準(zhǔn)的如今，很多沒有經(jīng)過正軌培訓(xùn)的醫(yī)師為了追求利益， 僅給病人排 齊牙齒卻不思索咬合關(guān)系，影響病人的生活質(zhì)量。經(jīng)過我們的培訓(xùn)讓進(jìn) 修醫(yī)師加深雅合的概念，使其在以后的任務(wù)中將正畸和美 觀與調(diào)和緊緊聯(lián)絡(luò) 在一同?？傊?,教學(xué)任 務(wù)是教學(xué)醫(yī)院的中心任務(wù),人才培育的 質(zhì)量上下 間接影響廣 闊病人的切身利益 ,也是權(quán)衡教學(xué) 單位業(yè)績(jī)的重要目 標(biāo)。教學(xué) 變革也是一個(gè)不 時(shí)探索、改良、 進(jìn)步的進(jìn)程,我們將不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷 ,開辟進(jìn)取,搞好教學(xué)中的每一環(huán)節(jié) ,為培育更多的有用人才而努力。參考文獻(xiàn)1.曾祥龍 ,傅民魁 .近 30 年口腔正畸學(xué)科的開展與現(xiàn)狀 j .中華口腔醫(yī)學(xué) 雜志 ,1998(6)

19、:323.2.keim r g, sinclair p m. orthodontic graduate education survey j. am j ortho dentofacial orthop, 2002(1):2.3.rudolph d j, sinclair p m. orthodontic graduate education survey 1983-1994 j .am j ortho dentofacial orthop,1997(4):418.篇三：牙體科自我鑒定自 我 鑒 定我于 2012 年 2 月進(jìn)入 * 醫(yī)院牙體科，在半年的學(xué) 習(xí)生活中我自 覺遵守法律法 規(guī)，遵守醫(yī)院及科室的 規(guī)則制度，恪守醫(yī)德、 規(guī)范執(zhí)業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、精細(xì)操作、努力提高。在學(xué)習(xí)工作認(rèn)真對(duì)待每一位患者朋友。使 業(yè)務(wù)技術(shù)水平、理 論知識(shí)和操作技能有了 較大提升，現(xiàn)將學(xué)習(xí)工作情況自