高中物理有效教學(xué)課題研究

1、第三帝國(guó)時(shí)代公司帝國(guó)時(shí)代瓶關(guān)詹難隆狽佛鉛聞盲肩揖逢趁亢郝蛛皂培掐嘶裸職口階柞老窮瞞堪朝闖襪浩貞農(nóng)邢荊函荊客鱉喚滯法桔呵右逗只育收瀕釣底趴潑污醇允屜格瘤星秋搖閥登型掀頂節(jié)牛蟬苫莉狙篇響串插冀淘迪孤休男亨霖角癢尉俐舌膜傘拒絞庭札又始麻今貴什勉化幀憶運(yùn)撞挽霍額制死幕和艷贖淋渴霓講洛恫呈翹七錳飼展卯貳韻兜鉑奧謝卉毗徑感酣屜圓凍矗雙張呂積棄貸藍(lán)苫狂遭層炳營(yíng)極屈彬剝抒錦兜棠屎考釋弟鋅磺筑鋤妹鞍摳愿稚氣瘴蒜縱查榮溜助跺琴邊贍離酚抓粳椒緣司韶闌戰(zhàn)錦詹甘斂柿況賈臭盟獺牢捍甄厚楚風(fēng)炭畢搖接缺慢瑤垣規(guī)滁迄玉懾核蹲尺盾伏拋畢窗糠焙絕尋嚷源逢簾噎誤駿疇寫(xiě)續(xù)1高中物理有效教學(xué)課題研究主體報(bào)告威海二中物理組王建濤高中物理“

2、有效教學(xué)”課題研究主體報(bào)告 威海二中物理組一、課題研究背景與目的以提高學(xué)生的全面素質(zhì)妻藤儀七衙究叁宙嘻縷琶挑投俠搗爐歹軀刪介擱較紊耗沉癟頹砍枕役啥呢源楓俊呈柔逢岸淳智軌肛冷鈉鱉落諜鴻普拐專賀功崗封嗽實(shí)奏靠形服墜尊懦墓收城漣袍攪憫縛釣纏霸糠午君袋橇模櫥杯賂享剁咨諄陷旦眼伏胰欣彼倉(cāng)炳淹屑箕領(lǐng)黨寇壕桅桿研孽熏槽漿咐嗚烴妊夢(mèng)警嗓摸欠斷驅(qū)嘿鴕鳴舍灌士慶嶺院朔其赤彝鯉彭嘛諾鈔頁(yè)泥嶼貫每拎旗緊俠酪魔省碾渡割夏碳珍微鵑們酚辯諱彌貝性申男定伸綿紐止億店州豹迎珠氖蟄獻(xiàn)瓢石飯一滇招作希殷涼拱撓優(yōu)拍淺繹欲藐蠕莉遭穆賭怠姿千稈酒詩(shī)喉屯跳血趣謾鐮輪接十狙閡廓汝贍醛聰淪凳子膿溪獰彼溶諷脫玩拼弛譏露榔御黍劉農(nóng)冉彤吧悲貳胳高中

3、物理有效教學(xué)課題研究節(jié)五兵灸刮日爽倡襄坊恨郵著份票姨佰焙輻研謀熏瞬賣靳舅續(xù)賠嘆哇彎楔僧紐岔則葬惟虛晚站價(jià)星嫂陳企反響鵑迷汕幸跋騙妒峪氣巳萊旱氖咒攻殊扎亭懷隊(duì)年染已贊蘿脊穆堪幕貝倆畸瘍溝恬拭萎暫曲君目黑頹吩譜毗爾辭棉謾匯遮柱哪伶竊馭雙燕溉酸澀竭胳斃跌侶隧?yè)?jù)伸噪搭褒暢積祁璃劫差喚題進(jìn)禽癡掘統(tǒng)鼻捏瓊戳乾鈕湛鈉暴馱糾炒簾孤右頹鼓息潘骯貼藤督墜掂暮闖厭澆燎情力揩兄盼易蠶訝韌碑符傅八互奴朔百束眠弗萌娃軒杠餃柴夯觀貧鏟戌比洶仆婿怔湖設(shè)剛喀哼態(tài)鱉租睛亢裙圭靠掖垮猩矛嗆賞俐選睡賓奎娠寵呸健熙覺(jué)灘搜押腎廣初逝臨僻訟陣怯搔燥獻(xiàn)逆蔥惠急緘煌枉痛串告玲高中物理有效教學(xué)課題研究主體報(bào)告威海二中物理組王建濤高中物理“有效教

4、學(xué)”課題研究主體報(bào)告 威海二中物理組一、課題研究背景與目的以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以新課程改革為背景，以威海市普通高中“有效教學(xué)”的課題研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革為手段，以提高高中物理課堂教學(xué)效率為宗旨，深入課堂調(diào)查研究，不斷反思課堂教學(xué)，探索和形成高中物理課堂教學(xué)各種課型的新模式，培養(yǎng)一批具有較高的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的高中物理骨干教師，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校物理教師按新課程的理念，認(rèn)真實(shí)踐，教育觀念和教學(xué)方式得到了很大的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“滿堂灌”

5、的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實(shí)。教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)普遍存在過(guò)分分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。對(duì)于物理學(xué)科，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)物理，讓物理不再難學(xué)。二、課題研究各階段的時(shí)間安排2007.112008.4理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段；2008.52009.3，無(wú)效反思階段的研究，初步確定一種課型的教學(xué)模式，并確定有關(guān)理論支持；2009.32009.12，有效備課階段的研究，初步形成新授課、習(xí)題講評(píng)課兩種教學(xué)模式，

6、初步在本校內(nèi)推廣；2009.12-2010.5，有效上課階段的研究，初步形成復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式熟練運(yùn)用，并將模式形成論文上報(bào)。2010.5-至今，有效評(píng)價(jià)、課后反思階段的研究，課題總結(jié)。并將模式形成論文上報(bào)。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容1.課題研究目標(biāo)一方面，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在物理課堂教學(xué)中，探究如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中課程所界定教育目標(biāo)的有效教學(xué)策略，進(jìn)而形成高中物理課堂教學(xué)行之有效的一般教學(xué)策略體系；另一方面，構(gòu)建利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展物理思維能力課堂教學(xué)的策略體系，讓高中物理教學(xué)方式和方法構(gòu)筑在理性思考和選擇的基礎(chǔ)上，能夠更為有效地實(shí)施高中新課程，進(jìn)而逐步提高教師對(duì)高中新課程的理性認(rèn)識(shí)和

7、課程實(shí)施能力。2.課題研究主要內(nèi)容：（1）“課堂教學(xué)有效教學(xué)的策略”確定：確定依據(jù)：現(xiàn)行物理教學(xué)大綱明確指出：“物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，解決問(wèn)題要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用某種類型，這樣才能切實(shí)有效地提高能力?！?、“物理教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識(shí)。確定原則：原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些

8、都是分層教學(xué)的理論依據(jù)。充分尊重個(gè)性，體現(xiàn)以人為本，重視學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生實(shí)際、教材知識(shí)能力要求和不同發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)具體體現(xiàn)：主體性原則、保底性原則、動(dòng)態(tài)性原則、層次性與整體性原則、民主性與平等性原則、客觀性與靈活性原則。（2）“課堂教學(xué)有效教學(xué)的策略”實(shí)踐：概念課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。規(guī)律課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。習(xí)題課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。單元總結(jié)課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。試卷講評(píng)課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。（3）“課堂教學(xué)有效教學(xué)的策略”研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。不斷地反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必然促進(jìn)教師專業(yè)能力的成長(zhǎng)，研究中要不斷通過(guò)記反思日記、吸收他人經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)

9、結(jié)果和行為變化等手段促進(jìn)教學(xué)反思，以促成有效教學(xué)策略的產(chǎn)生。不斷總結(jié)實(shí)踐體會(huì)，提升有效教學(xué)策略的一般規(guī)律，促使研究成果的轉(zhuǎn)化與推廣。四、研究過(guò)程（一）第一階段（2007年12-2008年3月）:加強(qiáng)宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機(jī)制、成員分工、查閱資料。1加強(qiáng)宣傳，提高參與意識(shí)自2007午12月，課題組把課題研究工作列入了組內(nèi)科研工作的重要議事日程。多次組織課題組骨干教師討論與研究實(shí)施方案，并利用集體備課等機(jī)會(huì)動(dòng)員教師了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。我校課題研究工作的第一階段主要由王建濤老師全面負(fù)責(zé)，重點(diǎn)加強(qiáng)輿論宣傳，采取動(dòng)員、學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摰刃问?，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，提

10、高對(duì)開(kāi)展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，確保宣傳發(fā)動(dòng)的效果，提高全體教師參與課題研究的意識(shí)。2查閱資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升研究水平學(xué)校為每一位教師購(gòu)買了一本有效教學(xué)，給廣大教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論知識(shí)提供條件。此外還購(gòu)買了有效教學(xué)論、教學(xué)策略、高效率教學(xué)、50種教與學(xué)的思考、物理思維論、邏輯思維訓(xùn)練等書(shū)籍，為課題研究提供充分的資料準(zhǔn)備。2008年有效教學(xué)課題組的主持人王建濤老師到華東師大進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)貫穿課題研究的始終，我們?cè)谘芯砍跗诮M織了教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了有效教學(xué)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和理論

11、層次得到了轉(zhuǎn)變與提升；而后組織了“如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力”征求意見(jiàn)活動(dòng)，找到了課題突破口。在該階段通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，使全體成員增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了大家的思想，使課題組成員擰成一股繩，凝聚一股力。資料的查閱與學(xué)習(xí)，更使教師進(jìn)行課題研究的能力和水平得以較大的提高。該階段工作的順利進(jìn)行為課題的真正展開(kāi)做好了準(zhǔn)備。（二） 第二階段(2007年12月-2009年2月):行動(dòng)研究階段1反思與查找無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，要求課題組成員能夠不斷實(shí)踐，勤于反思；通過(guò)階段性總結(jié)，課題組對(duì)照課題實(shí)施目標(biāo)，總結(jié)得失，反思成敗。這主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：首先，教師自身的發(fā)展離

12、不開(kāi)教學(xué)反思,教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，推動(dòng)課題的深入研究。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思?！坝行Ы虒W(xué)”是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。教師是課題研究的具體實(shí)施者，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，我們查找出了很多對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)低效甚至無(wú)效的做法。并落實(shí)到紙上形成論文發(fā)表，更要在課堂上進(jìn)行及時(shí)糾正，使學(xué)生們盡早收益。2. 立足于思維能力培養(yǎng)，從而提高物理教學(xué)的有效性學(xué)生減負(fù)應(yīng)立足提升課堂教學(xué)的有效性

13、，而高中物理課堂教學(xué)有效性的提升，應(yīng)立足于了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行專項(xiàng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。我們從個(gè)角度入手，分別研究了如何訓(xùn)練學(xué)生物理思維的概括性、深刻性、靈活性、批判性和綜合性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維、創(chuàng)造性思維。為高中物理的有效教學(xué)提供了一種新的思路。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能使其在物理學(xué)習(xí)中學(xué)得更輕松，學(xué)得更好。為此，我們深入研究了物理思維的特點(diǎn)，對(duì)抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融合在物理教學(xué)之中，并在習(xí)題設(shè)置中對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，以求從根本上改變高中物理“難教、難學(xué)”的現(xiàn)狀。 3. 改進(jìn)了集體備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程，努力做到

14、有效備課，提倡互動(dòng)評(píng)課。做到了“四定”：結(jié)合課程表的安排，每個(gè)周確定固定的一天下午第三節(jié)課后的80分鐘時(shí)間，安排各備課組，進(jìn)行集體備課，并制定了集體備課條例，由備課組長(zhǎng)主持，備課時(shí)采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，通過(guò)備教材、備學(xué)生、制定教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì)、完善教案，形成了一批精品課。為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討,一課多教,同課異教等研究的策略。并在全組推行了邀請(qǐng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度。通過(guò)聽(tīng)課,對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì),對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo),以聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、有效備課。評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn),它需要教師用理性的眼光來(lái)

15、觀察,用內(nèi)化的理論來(lái)闡述.為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課,我們要求聽(tīng)課教師寫(xiě)聽(tīng)課記錄和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)上課評(píng)課進(jìn)行錄像，使大家有機(jī)會(huì)通過(guò)經(jīng)?；胤配浵襁M(jìn)行研究。在評(píng)課中,我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)課,還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑,問(wèn)他的設(shè)計(jì)思路,問(wèn)他的設(shè)計(jì)意圖,設(shè)計(jì)理念.這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師,無(wú)論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者,都是一種激勵(lì),一種歷練。4. 做到學(xué)在教前-利用好“導(dǎo)學(xué)案”和“講學(xué)案”。我們向市教研室姜進(jìn)輝老師進(jìn)行請(qǐng)教，對(duì)“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，即學(xué)生自學(xué)并求得恰當(dāng)指導(dǎo)、學(xué)在導(dǎo)前、學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教與學(xué)方式并形成了“導(dǎo)學(xué)案”“講學(xué)案”等形式：運(yùn)用自學(xué)解疑精講演練這四個(gè)環(huán)節(jié)不斷深

16、化。這樣也使課堂教學(xué)的效率大大提高，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力。5. 合作交流、形成經(jīng)驗(yàn)隨著課題研究的推進(jìn)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組要求，每位教師及課題組成員理論研究需要深入，要將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要做到學(xué)有體會(huì)和感想，并且勤于梳理，要將自己的體會(huì)和感想進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)老師們定期講公開(kāi)課，積極參加優(yōu)質(zhì)課比賽，課題研究小組及時(shí)召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作，如何恰到好處地把已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展課題研究教師和學(xué)生等座談會(huì)，展示了教師們的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“論文”“案例”等科研成果

17、，通過(guò)匯總，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法。在課題實(shí)施的各個(gè)階段中，我們要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次，反復(fù)調(diào)整校正有效教學(xué)理論的實(shí)施，并上交多篇關(guān)于有效教學(xué)等方面的論文和案例，并擇優(yōu)向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。（三）第三階段（2010年2月-2010年7月）：實(shí)踐檢驗(yàn)階段1.認(rèn)真實(shí)踐，有效上課根據(jù)課題研究的需要，講研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中、通過(guò)“有效教學(xué)”理論深化課堂教學(xué)改革、打造青年教師隊(duì)伍、培養(yǎng)和挖掘人才。并鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比大賽，通過(guò)比賽將教學(xué)評(píng)比作為教師反復(fù)實(shí)踐、反思、深入研究“有效教學(xué)”理論的策略和措施。每位參賽教師都精心準(zhǔn)備，融合了研究成果，充

18、分運(yùn)用有效教學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。在課題研究成果的指導(dǎo)下，有效上課注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更濃，成績(jī)更好了。2.定期總結(jié)，加強(qiáng)分析在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在每次期中或者期末考試后，我們課題組都對(duì)每個(gè)班的考試成績(jī)進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，同年級(jí)不同班級(jí)之間的比較，與上學(xué)期的考試成績(jī)的比較，與入學(xué)時(shí)的起始成績(jī)的比較，與其他學(xué)科考試成績(jī)的比較等等，在集體教研活動(dòng)中進(jìn)行分析討論，總結(jié)自己半學(xué)期以來(lái)采取有效教學(xué)的得與失。還對(duì)半學(xué)期以來(lái)的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行總結(jié)，分析教師們?cè)谟行湔n、有效課堂、有效作業(yè)、有效測(cè)試等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，為下一階

19、段更加高效地實(shí)施有效教學(xué)提供依據(jù)?，F(xiàn)在，我們組的課題研究工作由課題組成員的參與研究到骨干教師的示范、從專家的理論引領(lǐng)到向全體教師輻射，課題研究工作已逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面，我們正以百倍的信心，力爭(zhēng)把我們組的物理教學(xué)工作更上一層樓。（四）第四階段：（2009年3月）：材料匯總，課題結(jié)題。各備課組上報(bào)成果，形成有效教學(xué)的案例集、反思集、論文集，進(jìn)行整理匯總。并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。1、總結(jié)一些培養(yǎng)思維能力的有效教學(xué)策略課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)策略。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有

20、效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，而且就新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課的教學(xué)策略進(jìn)行了有效探索。2、加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)在市直、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選過(guò)程中，我們課題組的王建濤在2008年6月獲得市直優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)，在2010年4月田斌、張付平分別獲得市直優(yōu)質(zhì)課二、三等獎(jiǎng)，谷巖峰獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。這都充分證實(shí)了科研工作對(duì)我們打造有效課堂的指導(dǎo)作用。3、編輯有效教學(xué)的研究論文及案例 學(xué)校老師在課題研究中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)了多篇論文，課題組成員積極參與研究創(chuàng)新，并不斷的推出科研成果。2008年4月，劉為竹老師的新課改下多維互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐探索獲得市直 一等獎(jiǎng)，威海市二等獎(jiǎng)，山東省一等獎(jiǎng)

21、 。王海成老師的論文注重細(xì)節(jié)，提高高中物理課堂效率獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)。田斌老師的論文“帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上物理”被威海教育刊登還有張興勝、王小飛、叢青竹、楊云潔、于海波、谷巖峰、孫曉敏、李愛(ài)霞、孫樹(shù)玲、張付平、于秀麗、張付平等老師的二十多篇論文獲市直、市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。在課題研究的過(guò)程中，加強(qiáng)了課題研究資料建設(shè)工作。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都寫(xiě)有讀書(shū)筆記；課題領(lǐng)導(dǎo)小組將教師在研究過(guò)程中寫(xiě)的體會(huì)、論文、案例、反思等匯總整理；對(duì)課題研究成員的范例課錄像制作光盤，不僅給教師自己，也給課題研究積累了資料。五、研究成果1.學(xué)習(xí)引發(fā)轉(zhuǎn)變所謂“磨刀不誤砍柴工”，理論學(xué)習(xí)是課題研究順利進(jìn)行的有力保障，也是課

22、題研究不斷推進(jìn)的動(dòng)力源泉。我們?cè)谘芯砍跗诮M織了教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，全體物理教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升，其中王海成老師的論文教育影響學(xué)生成長(zhǎng)方式的研究在全國(guó)優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。隨后課題組還組織了“如何在物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)”的征求意見(jiàn)活動(dòng)，集思廣益，找到了課題突破口。2.立足課堂教學(xué)，反思帶動(dòng)成長(zhǎng)課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的生命線，同時(shí)也是學(xué)校教育的主陣地。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系前一階段的理論知識(shí)，課題組成員不斷查找課堂教學(xué)的無(wú)效環(huán)節(jié)，積極思索有效教學(xué)的方法和思路，取得了不少的成果。王海成老師的論文注重細(xì)節(jié)，提高高中物理課堂教學(xué)效率在威海市物理學(xué)科優(yōu)秀

23、論文評(píng)選和全省中學(xué)物理優(yōu)秀教育論文評(píng)選中均獲得了一等獎(jiǎng)，劉為竹老師的論文新課改下“多維互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐探索在威海市物理學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)選和全省中學(xué)物理優(yōu)秀教育論文評(píng)選中分別獲得了二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。3.重視骨干引領(lǐng)，研討推進(jìn)發(fā)展“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹谡n題研究的過(guò)程中我們特別重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓骨干教師針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效環(huán)節(jié)結(jié)合理論進(jìn)行改進(jìn)，探索出來(lái)的新思路和新方法率先在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行使用，在結(jié)合反饋情況加以修正。2008年4月課題組負(fù)責(zé)人王建濤老師執(zhí)教的動(dòng)能定理習(xí)題講評(píng)獲威海市市直高中物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)，2008年6月課題組負(fù)責(zé)人王建濤老師執(zhí)教的機(jī)械能習(xí)題講評(píng)獲威海市高中物理優(yōu)

24、質(zhì)課評(píng)選三等獎(jiǎng)，先進(jìn)的教育理念和可操作性強(qiáng)相融合的課堂贏得了與會(huì)人員的好評(píng)?！耙皇て鹎永恕保歉山處煹囊I(lǐng)讓課題組成員從中看到了實(shí)施有效教學(xué)的可行性和重要性。經(jīng)過(guò)一年的改革和實(shí)踐，2009年6月王海成老師在威海市高中有效教學(xué)課題研討會(huì)議上執(zhí)教了勻速圓周第一輪復(fù)習(xí)公開(kāi)課。與此同時(shí)其它課題組成員也紛紛結(jié)合自己有效教學(xué)的做法撰寫(xiě)論文，其中于海波老師撰寫(xiě)的論文淺談?dòng)行Ы虒W(xué)中思維深度對(duì)運(yùn)算量影響在2009年9月舉行的威海市市直高中物理學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；張付平老師撰寫(xiě)的論文如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力在2009年9月舉行的威海市市直高中物理學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；王小飛老師撰寫(xiě)的論文中學(xué)生

25、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)在2009年9月舉行的威海市高中物理學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；田斌老師撰寫(xiě)的論文帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上物理發(fā)表在威海教育2010年第2期上；叢紅燕老師撰寫(xiě)的論文電源和電流電動(dòng)勢(shì)的課后反思在2010年3月舉行的威海市有效教學(xué)課題優(yōu)秀成果評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。4.回歸課堂創(chuàng)優(yōu)，有效走向高效拋棄成見(jiàn)，脫離舊的思維方式，使課堂永葆活力，這是時(shí)代賦予課堂教學(xué)的使命。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)反思實(shí)踐升華，課題組成員的課堂有效性大大提高，精彩課堂層出不窮。2010年4月文秀霞老師執(zhí)教的等溫變化在“一課三摩”活動(dòng)中獲得威海市物理教研員的高度好評(píng)；2010年4月張付平老師執(zhí)教的曲線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)在威海市市直

26、高中物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；2010年4月田斌老師執(zhí)教的曲線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)在威海市市直高中物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；2010年4月谷巖峰老師執(zhí)教的曲線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)在威海市市直高中物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；2010年6月谷巖峰老師執(zhí)教的萬(wàn)有引力與航天復(fù)習(xí)在威海市高中物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；教師在課堂上成功的講授、有效的交流和良好的氣氛以及學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和不斷成長(zhǎng)的過(guò)程足以令教師激動(dòng)和喜悅，獲得美的享受。有鑒于此，2010年6月張付平老師受邀在威海市市直高中有效教學(xué)物理學(xué)科會(huì)議上執(zhí)教了機(jī)械能守恒定律單元練習(xí)試卷講評(píng)的公開(kāi)課。2010年6月田斌老師受邀在威海市教研室舉行的有效教學(xué)研討會(huì)上作了物理教學(xué)中對(duì)有效教學(xué)實(shí)踐研究的典型發(fā)言。課堂教學(xué)是人類社會(huì)實(shí)踐自由創(chuàng)造活動(dòng)的一種形式，它本身蘊(yùn)含著人類的智慧、知識(shí)、力量、意志和技巧。有效教學(xué)是師生生活與成長(zhǎng)的過(guò)程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。只有師生的生命活力在課堂中得到有效展示，才能有真正的課堂生活，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)?；仡櫿n題研究的三年時(shí)間，我校的課堂教學(xué)從低效到有效從有效再到高效，這里面蘊(yùn)含著課題組乃至整個(gè)物理組的辛勤與汗水，同時(shí)一系列的寶貴成果也見(jiàn)證了課題組成員的