小學(xué)語文教學(xué)論文《淺析當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生作文中存在的問題及對策》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文淺析當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生作文中存在的問題及對策【內(nèi)容摘要】小學(xué)高年級階段的作文是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是衡量小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要標志，也是語文聽、說、讀、寫能力的綜合能力的反饋，同時還是檢測教師教學(xué)能力的重要手段之一?，F(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生作文中還存在著許多問題，比如：興趣淡漠化，作文缺乏真情實感；材料匱乏化，不注重積累；語言成品化，用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象嚴重；結(jié)構(gòu)模式化，缺乏想象力和創(chuàng)新。針對上述情況，我覺得作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)注意激發(fā)興趣，誘發(fā)情感；養(yǎng)觀察感受生活的能力，使學(xué)生想寫作文；培養(yǎng)積累語言資料的能力，使學(xué)生會寫作文；教給學(xué)生科學(xué)的方法，使學(xué)生巧寫作文；科學(xué)評改作

2、文，提高學(xué)生寫作的積極性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級學(xué)生作文 主要問題 對策與方法 作文在語文教學(xué)中舉足輕重，可謂語文教學(xué)的“半壁江山”。語文尤其是作文，對孩子長大成人以后的日常工作、為人處事以及思維方式，都會產(chǎn)生重大的影響。小學(xué)高年級階段的作文是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是衡量小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要標志，也是語文聽、說、讀、寫能力的綜合能力的反饋，同時還是檢測教師教學(xué)能力的重要手段之一。在我擔(dān)任的五年級作文教學(xué)中，一小部分學(xué)生寫作時胸有成竹，下筆千言，妙語連珠，佳作頻頻出現(xiàn)，但有一大部分學(xué)生一提到作文，總會皺緊眉頭，苦思冥想，一籌莫展，不得不為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被動應(yīng)付。一、當(dāng)前小學(xué)高年級作文中

3、存在的主要問題 （一）興趣淡漠化，作文缺乏真情實感 流傳在學(xué)生嘴邊的一句話是：“作文難，難于上青天?！痹掚m夸張了點，但反應(yīng)出的畏難情緒卻是顯而易見的。小學(xué)階段，從一、二年級就開始寫話，三、四年級開始習(xí)作，五、六年級作文，在這一漫長的訓(xùn)練過程中，有些學(xué)生從低年級就開始怕寫話、寫作文，有些是無話可說，心生畏懼，有些是怕不好，有的怕大篇幅的書寫，在這種心理因素的暗示下，久而久之，一見作文就厭寫作文，進入五、六年級以后，一上作文課，學(xué)生更是無精打采，興趣索然。 （二）材料匱乏化，不注重積累 小學(xué)生的生活閱歷淺，發(fā)現(xiàn)不了生活中值得寫的東西，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，材料虛假。有些學(xué)生借用經(jīng)常別人事例，抄襲作文書

4、，沒有真實體驗自然不會有自己的感受，難免會無病呻吟。據(jù)了解，即使身邊可寫的很多，學(xué)生也缺乏留心的觀察與感悟，現(xiàn)在各類作文指導(dǎo)書泛濫，使學(xué)生唯書思想嚴重，對自己想寫的話不自信，往往把“優(yōu)秀作文指導(dǎo)”中的作文當(dāng)作范本加以模仿，使自己的文章出現(xiàn)許多的空話與口號，有些學(xué)生甚至抄襲別人的作品來給自己湊數(shù)，應(yīng)付差事。學(xué)生作文的材料似曾相識：寫人是千人一面，幾乎是個個助人為樂，聰明機智；寫事，一般就是同學(xué)之間發(fā)生的像借東西、鬧矛盾等。寫我的媽媽時，所選用最多的材料是“媽媽每天為我們做飯，洗衣服，叮囑我們按時上學(xué)”這類事例，缺乏新意，不夠典型。 （三）語言成品化，用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象嚴重學(xué)生的作文中濫用現(xiàn)成的詞和短

5、語，把學(xué)過的詞生搬硬套，是一種通病。翻閱學(xué)生作文本，敘述先進人物作文中，使用頻率最高的是：目光炯炯有神、精神抖擻、和藹可親、助人為樂等。句式也比較單一：文章中清一色是陳述句，不善于變換句式，使文字顯得平板呆滯。就我們班來說，很多同學(xué)在寫作時用了很多方言，讓人哭笑不得。 （四）結(jié)構(gòu)模式化，缺乏想象力和創(chuàng)新 許多學(xué)生作文時盡管有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，但人人卻共同一個結(jié)構(gòu)模式，開頭直接入題，結(jié)尾點題，三段論式的作文隨處可見。寫記敘文時常常是記流水賬，平鋪直敘，甚至連作文開頭、結(jié)尾也大同小異，內(nèi)容更是大同小異。例如，寫給貧困山區(qū)孩子的一封信，多數(shù)學(xué)生開頭寫的是：聽說你們那很窮，條件很艱苦，我就決

6、定給你們寫這封信，接著寫山區(qū)的貧困情況，運用了較大筆墨，結(jié)尾寫我期待著你們的回信。中心不明確，感情也不真摯，主觀臆造的成分較多。二、產(chǎn)生問題的主要原因分析 （一）學(xué)生興趣范圍擴大，卻對寫作興趣索然 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生進入高年級后，知識范圍擴大了，求知欲望也大大增加，他們不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且開始關(guān)心課外閱讀、實踐等活動；不僅關(guān)心自己周圍的生活，而且關(guān)心國內(nèi)外的大事。現(xiàn)在的許多媒體如廣播、電視、電腦等，一方面給學(xué)生更多接觸新鮮事物的渠道，另一方面，這些新事物過多地吸引了學(xué)生的注意，剝奪了學(xué)生思考、體驗生活的機會，滋長了學(xué)生的惰性，當(dāng)有空閑時間時，學(xué)生寧愿上網(wǎng)、打游戲或是看電視，而不愿讀書，懶

7、于動手。而此時，高年級作文因由段向篇轉(zhuǎn)化，并逐漸做到有條理、有感情，這就產(chǎn)生了一定的難度，如果教師在教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的興趣，養(yǎng)成他們勤于觀察、勤于思考、樂于動筆的習(xí)慣，不積極引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進行積累，就會使學(xué)生對作文產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生會對寫作敬而遠之。 （二）作文教學(xué)要求過高，學(xué)生有畏難情緒 在寫作時，我們教師總是過高地看重作文內(nèi)容的思想性。當(dāng)然，助人為樂、拾金不昧等有意義的好人好事自然可以引導(dǎo)學(xué)生去寫，但是學(xué)生沒有那么多的生活體驗，沒有那么多的生活題材可以挖掘。于是好人好事成了學(xué)生主要謳歌的對象，有些構(gòu)建“空中樓閣”，借助優(yōu)秀作文來完成。這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺

8、了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，會使學(xué)生不但沒有思想上的進步，反而變得“虛偽”，與老師所期望的結(jié)果適得其反，漸漸使學(xué)生對作文有了畏難情緒。 （三）作文教學(xué)脫離學(xué)生實際生活，缺乏真實情感 作文教學(xué)一味地注重質(zhì)量，以讓學(xué)生寫出高水平的作文作為訓(xùn)練的目標，而忽略了個性的差異，不同的個體的不同需求，現(xiàn)行教材中每個積累運用后的作文均是限定一個范圍，讓學(xué)生去寫，有些內(nèi)容是學(xué)生所不太了解和熟悉的，學(xué)生只是被動地去寫那些自己并不熟悉的事物，導(dǎo)致了興趣索然，胡編亂造，空話套話連篇。在以教材為主要教學(xué)資源的今天，教材上的課例與學(xué)生的實際生活脫離也是導(dǎo)致作文教學(xué)脫離生活的原因之一。學(xué)生總是從學(xué)習(xí)的課文中去學(xué)習(xí)寫作方法、積累

9、語言，理解課文時沒有融會貫通，寫作文時也把學(xué)來的詞句死搬硬套，對所寫的事件隔岸觀火，缺乏真情實感。 （四）作文教學(xué)指導(dǎo)欠科學(xué)，學(xué)生地位被動 傳統(tǒng)的作文教學(xué)遵循“命題指導(dǎo)批改講評”四步走，這種程序行之已久，其缺點在于每一階段都立足于教師的教，學(xué)生卻始終處于被動的地位，在指導(dǎo)上，或放任自流，或要求過細，從擬題、選材到謀篇布局都作以詳細地安排，然后提出許多要求，如：內(nèi)容要具體，材料要典型，中心要明確，條理要清楚等，然后讓學(xué)生開始寫，學(xué)生就會無所適從。 有的同學(xué)從一二年級開始，字、詞掌握得不好，作文時句子寫不完整，錯別字、病句多，語言積累少，作文時無話可說，思維僵滯，缺乏想象力，難以寫出優(yōu)美的文章，并

10、且缺少勤閱讀、勤動筆的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成把自己的所見、所聞、所思、所感記下來的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成認真書寫，改正錯別字的習(xí)慣。三、解決問題的對策與方法 （一）激發(fā)興趣，誘發(fā)情感小學(xué)高年級學(xué)生對事物開始有了較正確的感知，情感也豐富起來，而且有了抒發(fā)這種情感的需求，這就要我們教師去點燃孩子們內(nèi)在的這團情感之火。俗話說“興趣是最好的老師”， 當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快去寫作。 首先，可以讓學(xué)生廣泛涉獵，多方面、多角度選自己喜愛的、可借鑒的作文編成作文集，讓學(xué)生潛入海底尋覓珍寶，激發(fā)興趣。其次，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀作文張貼在校園或班級的作文欄內(nèi)，并給予獎勵，從而讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂，激

11、發(fā)興趣。再次，充分利用各種教學(xué)媒體，特別是多媒體資源，創(chuàng)設(shè)出各種生動形象的情景，提供豐富多彩的素材，讓學(xué)生有景可觀、有情可抒、有事可描，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的寫作興趣。 （二）培養(yǎng)觀察感受生活的能力，使學(xué)生想寫作文 愛玩是孩子們的天性，讓但如何讓學(xué)生在活動中動腦子、動手、動口，把“玩”用文字表達出來呢？最好走作文生活化之路，積極鼓勵學(xué)生投入生活，體驗人生的豐富多彩，寫真實的事，從生活的點滴中積累素材，使學(xué)生有感而發(fā)，善于表達真情實感。如在班級舉行了一次講演故事的活動后，組織學(xué)生對這次活動的體會作討論總結(jié)，然后讓他們把自己的想法用筆記下來，這樣學(xué)生不僅有話可說，也加深了寫作體驗?！吧?/p>

12、活是創(chuàng)作的源泉”，對小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。新課程標準指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！弊寣W(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒。孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學(xué)生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。學(xué)生和家長去公園時會看到許多吸引人的奇異植物和動物；每天上學(xué)的路上，都可以觀察到周圍豐富多彩的景色；還有在校園內(nèi)開展的各類活動和小插曲等等，都是很好的寫作材料。

13、我們引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，學(xué)生以后寫作時就會有事可敘、有情可抒、有感可發(fā)了。例如，我在教學(xué)寫簡單的研究報告后，讓學(xué)生搞一個周圍環(huán)境保護調(diào)查情況，寫些感受。調(diào)查后，有的寫生活垃圾污染環(huán)境，有的寫工廠廢氣污染環(huán)境，有的寫同學(xué)亂畫墻壁破壞環(huán)境學(xué)生們都暢快地抒寫了自己的真實想法，真情溢于言表。 （三）培養(yǎng)積累語言資料的能力，使學(xué)生會寫作文 俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”祖國的歷史文化燦爛輝煌，無論是古人的詩詞戲曲，還是今人的雜文小說，都有值得借鑒與學(xué)習(xí)的地方。作為小學(xué)生，閱讀量是有限的，作為教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，在學(xué)好教材的同時，選擇優(yōu)秀作品進行閱讀。同時，教會讀書的

14、方法：圈點勾畫、批注、摘抄優(yōu)美詞句，仿寫練筆，記錄體會、質(zhì)疑探討等，提倡個性化閱讀，引導(dǎo)他們自覺積累好詞佳句，讀的多了，寫作的竅門與技巧自然有了一些感性的認識與積累?！叭辗e月累，方能生悟”。我們教師應(yīng)及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動，符合他們口味，有利于他們身心健康的書籍，如弟子規(guī)、論語、西游記、天方夜譚、稻草人等，讓他們快樂地遨游于書海中，在生動曲折的故事與樸實自然的語言中找到樂趣，并抽出時間利用班會、晨會互相交流讀書體會或收獲等。 同時，鼓勵學(xué)生堅持不懈地進行讀書積累，書寫讀書筆記，積累好詞佳句、名人名言、優(yōu)秀片斷，以豐富他們的語言材料的倉庫，提倡班內(nèi)成立辦報小組，展示閱讀成

15、果，促進后續(xù)學(xué)習(xí)。 （四）教給學(xué)生科學(xué)的方法，使學(xué)生巧寫作文 作文指導(dǎo)要充分考慮學(xué)生的思想及生活實際，保護學(xué)生主動作文的積極性。不同的學(xué)生，其思想認識、性格特點、生活閱歷、觀察方法、思維方式、語言習(xí)慣不盡相同，低年級可寫一兩句通順完整的話，想寫什么、就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不能要求過高，高年級學(xué)生也同樣，讓學(xué)生寫自己想寫的話，表達自己的真情實感，命題方面，加強自主擬題的練習(xí)，讓學(xué)生寫自己熟悉的東西，指導(dǎo)上盡量開闊學(xué)生思路、自由表達，又教給學(xué)生觀察事物的方法，積累素材的方法，構(gòu)思謀篇的方法，解決不會寫的問題。 作文指導(dǎo)要盡量保護學(xué)生選材的主動性。文章來自于生活，作文寫什么，內(nèi)容當(dāng)然應(yīng)由學(xué)生自

16、己來定，教師對學(xué)生不應(yīng)限制，讓學(xué)生用自己的手去寫自己的心。為此，把學(xué)生按優(yōu)、中、差搭配成5人合作小組，把作文教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)放在師生合作、生生合作和學(xué)生獨立操作中完成。傳統(tǒng)的作文教學(xué)采用教師命題、學(xué)生作文的模式，使學(xué)生處于被動地位，興趣索然，很難進入創(chuàng)作狀態(tài)，所以，我嘗試采用教師指導(dǎo)，學(xué)生合作命題方式。例如，學(xué)完了人物描寫一組、刷子李、金錢的魔力后，單元練習(xí)要求寫一個特點鮮明的人。我先讓合作小組自由討論，設(shè)置本組題目，然后讓各組報告命題，我和學(xué)生一起對各組題目進行評點、合并，規(guī)范題目用語，篩選出一組命題：我敬佩的一個人、我最尊敬的一個人、難以忘懷的陌生人等，各小組可選擇其中的一個命題完成。小組內(nèi)學(xué)

17、生層次不齊，如果能發(fā)揮學(xué)生整體功能、互相激活思維，取長補短，就能縮短彼此的差距，得到共同提高，題目擬好后，小組圍繞本組命題和本次作文要求進行討論，談自己的寫作提綱，提供思路和材料。經(jīng)過同學(xué)間的辯論析疑，共同確定本組作文的框架，為本組同學(xué)提供寫作素材，然后讓各小組推薦代表向全班交流討論結(jié)果，我和學(xué)生相互評議，肯定其優(yōu)點，指出其不足，提出修改意見。 （五）科學(xué)評改作文，提高學(xué)生寫作的積極性 按照新課程標準的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認為： （1）作文批改要及時，以滿足小學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。應(yīng)盡可能采用面批的方法，使學(xué)生更直接準確地領(lǐng)會老師的批改意圖； （2）作文批改要善于點拔，要有啟發(fā)性，恰當(dāng)?shù)拿寂涂傇u既能使學(xué)生明確作文方向，逐步找到作文“捷徑”，又能通過它融洽和增進師生間的情感。 （3）褒貶有度，重在褒。應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，并進行適度的褒揚，使學(xué)生感受成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情感，這對進一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣具有一定的催化作用。特別是對一些后進生，更要多加鼓勵，哪怕是一點點的進步。 （4）評語要有親切感，多用一些啟發(fā)性、商量性或含蓄幽默的語言。既評又導(dǎo)，讓學(xué)生讀著仿佛覺得老師是在同他親切交談一般，這樣利于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍。 （5）讓學(xué)生自己改，教師略作輔導(dǎo)即可。