五官護(hù)理技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)方案

1、眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù)課程設(shè)計(jì)方案2010 2011 學(xué)年度 第二學(xué)期教 學(xué) 系 部 醫(yī)護(hù)系 教 研 室 臨床護(hù)理 課 程 名 稱 眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù) 專 業(yè) 班 級(jí) 09級(jí)護(hù)理16 主 講 教 師 使 用 教 材 眼耳鼻喉口腔護(hù)理學(xué)第四軍醫(yī)大學(xué)出版社 教 務(wù) 處 制眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)方案一、課程基本信息課程名稱：眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù) 學(xué) 時(shí)：36學(xué)時(shí)授課對(duì)象：高職護(hù)理專業(yè) 學(xué) 分：2前導(dǎo)課程：護(hù)理技巧 后續(xù)課程：專科護(hù)理技術(shù)課程編碼：01080008 編制時(shí)間：2011/2/19二、課程設(shè)置（一）課程定位五官科護(hù)理是臨床護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支，其內(nèi)容主要包括五官科疾病病人護(hù)理基本理論

2、、基本知識(shí)和基本技能。其主要任務(wù)是使學(xué)生樹立五官疾病護(hù)理的整體概念，理解五官科護(hù)理的科學(xué)內(nèi)涵，能獨(dú)立應(yīng)用五官科護(hù)理程序，參與實(shí)施五官科護(hù)理，為五官科患者提供健康的護(hù)理服務(wù)。（二）課程目標(biāo)1、能力目標(biāo)（1）專業(yè)能力：掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔各部應(yīng)用解剖生理及其常見病、多發(fā)病的病因、臨床表現(xiàn)及處理原則。 熟悉眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科常見急、危、重癥患者的應(yīng)急處理和配合搶救。能獨(dú)立的對(duì)常見五官科疾病病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，提出常見護(hù)理診斷，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理。（2）方法能力：熟練掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科患者的常用檢查及護(hù)理操作技術(shù)。能對(duì)常見五官科疾病病人的病情變化和治療反應(yīng)進(jìn)行觀察和初步

3、分析處理。具有運(yùn)用常用五官科護(hù)理操作技術(shù)進(jìn)行五官科護(hù)理的能力以及常見五官科手術(shù)護(hù)理配合的能力。在老師指導(dǎo)下，能對(duì)五官科急重癥病人進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合搶救。（3）社會(huì)能力：具有向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供五官保健服務(wù)和開展五官健康教育的能力。能在醫(yī)院和社區(qū)進(jìn)行?？平】到逃?，提出預(yù)防保健計(jì)劃。2、知識(shí)目標(biāo)（1）理解常見五官科疾病病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、掌握其護(hù)理措施。 （2）了解常見五官科疾病病人的護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理評(píng)價(jià)。 （3）了解常見五官科疾病病人的生理及心理變化特點(diǎn)。（三）課程設(shè)計(jì)1、課程設(shè)計(jì)的理念。眼耳鼻喉口腔護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，在第學(xué)四期開課，學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃

4、地安排1周的崗位見習(xí)。課程組教師在授課過程中努力做到與其他課程知識(shí)的交叉滲透，使學(xué)生在兒科護(hù)理的學(xué)習(xí)中能綜合應(yīng)用其他課程中學(xué)到的知識(shí)，形成立體化的知識(shí)體系；同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與臨床崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床護(hù)理能力，提高學(xué)生臨床應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生更符合臨床護(hù)理崗位任職要求。2、課程設(shè)計(jì)的思路。根據(jù)高職教育的辦學(xué)宗旨，本課程組與行業(yè)專家合作開發(fā)課程，以人的五官功能結(jié)構(gòu)為主線，以五官護(hù)理崗位工作任務(wù)為基石，與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)接軌，結(jié)合五官護(hù)理崗位（眼科護(hù)士、耳鼻喉科護(hù)士、口腔科護(hù)士崗位）工作任務(wù)，本課程打破教材的原有格局，構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，形成了更能培養(yǎng)五

5、官科護(hù)理崗位上所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的知識(shí)體系，為今后從事五官科護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，課堂教學(xué)以典型案例為主線展開，組織學(xué)生按護(hù)士的工作過程分析、研討案例，實(shí)訓(xùn)安排緊扣五官科護(hù)士的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)能力本位的人才培養(yǎng)理念。三、教學(xué)內(nèi)容（一）內(nèi)容選取1、選取教學(xué)內(nèi)容的基本原則（1）基于真實(shí)工作過程，滿足職業(yè)崗位任職要求；（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)理論傳授；（3）以重現(xiàn)的工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，所學(xué)即所用；（4）專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力并重，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2、以職業(yè)崗位所需選定內(nèi)容（針對(duì)性）經(jīng)過廣泛的調(diào)研和研討，我們不僅明確了中醫(yī)護(hù)

6、理這一工作過程中需要完成的幾項(xiàng)典型工作任務(wù)，關(guān)鍵是確定完成幾項(xiàng)典型工作任務(wù)必須具備的基本能力。分析每一項(xiàng)能力需要哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能作支撐，以此確定知識(shí)和技能教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)把學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)操守、環(huán)境意識(shí)等內(nèi)容寫入教學(xué)目標(biāo)，列為教學(xué)內(nèi)容，著力塑造學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。3、科學(xué)序化教學(xué)內(nèi)容，使其易教易學(xué)（適用性）選定教學(xué)內(nèi)容后，再按照知識(shí)的遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，基本遵循理論知識(shí)由易到難、技能操作由簡(jiǎn)入繁，使教師易教，學(xué)生易學(xué)。（二）內(nèi)容序化編號(hào)課程單元(學(xué)習(xí)情境)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)單元（子情境）學(xué)時(shí)1眼的應(yīng)用解剖生理（2學(xué)時(shí)）1.1眼的應(yīng)

7、用解剖生理22眼科患者的護(hù)理評(píng)估及常用護(hù)理診斷（1學(xué)時(shí)）2.1眼科患者的護(hù)理評(píng)估及常用護(hù)理診斷13眼科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作（1學(xué)時(shí)）3.1眼科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作14眼科患者的護(hù)理（12學(xué)時(shí)）4.1眼瞼及淚器病患者的護(hù)理24.2結(jié)膜及角膜病患者的護(hù)理24.3白內(nèi)障患者的護(hù)理24.4青光眼患者的護(hù)理24.5葡萄膜和視網(wǎng)膜及玻璃體病患者的護(hù)理24.6眼外傷患者的護(hù)理25耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖生理（2學(xué)時(shí)）5.1耳鼻的應(yīng)用解剖生理15.2咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理16耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作（2學(xué)時(shí)）6.1耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作27耳鼻咽喉科患者的護(hù)理（8學(xué)時(shí)）

8、7.1耳部的護(hù)理27.2鼻部患者的護(hù)理27.3咽部患者的護(hù)理27.4喉部患者的護(hù)理28口腔科患者的護(hù)理（6學(xué)時(shí)）8.1口腔患者的護(hù)理6（三）表現(xiàn)形式一、教材的使用臨床醫(yī)院參與的自編教材與教育部規(guī)劃教材結(jié)合。課題組針對(duì)本課程的特點(diǎn)，關(guān)注最新技術(shù)，與臨床醫(yī)院合作，選擇臨床醫(yī)院實(shí)際案例和經(jīng)典案例，大膽提出了由案例教學(xué)代替理論教學(xué)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)代替期末考試等體現(xiàn)高職特色的全新教材編寫模式，特別是該教材將門禁系統(tǒng)作為案例教學(xué)的實(shí)例，以此來展開教學(xué)的實(shí)施,是我們的首創(chuàng)。同時(shí)該教材按精品課建設(shè)要求，著重根據(jù)高職高專教育特色，制作了課程的多媒體課件和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，真正建成了多元化教材系統(tǒng)。二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)擴(kuò)充

9、性資料的使用1、教學(xué)模型：通過校企合作，專兼教師共同開發(fā)教學(xué)模型。2、教學(xué)錄像資料：按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拍攝實(shí)驗(yàn)的DV，涉及多個(gè)生產(chǎn)臨床工作環(huán)節(jié)，可形象化地指導(dǎo)與幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的記憶和對(duì)操作要點(diǎn)的理解。為學(xué)生提供大量的文獻(xiàn)資料或參考書目，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？紤]到高職教材的特點(diǎn)，我們針對(duì)性的收集，整理，選擇了一些文獻(xiàn)資料供學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。主要通過在校園網(wǎng)，課堂，專業(yè)社團(tuán)等場(chǎng)所公開或公布等形式和向圖書館提供購(gòu)書建議，并在電子系建立圖書展示架，供教師和學(xué)生借閱。 3、教學(xué)信息資源：教學(xué)資源建設(shè)。為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),課題組教師積極組織，編寫了多種形式的教學(xué)資源共學(xué)生上網(wǎng)使用。內(nèi)容包括課程標(biāo)

10、準(zhǔn)，課程考核標(biāo)準(zhǔn)，授課計(jì)劃，教學(xué)幻燈片,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作視頻，教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生大賽獲獎(jiǎng)作品等，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互相交叉，互相融合。將教學(xué)資源全部上網(wǎng),通過網(wǎng)上在線考試，學(xué)生可對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)上答疑，教師可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給予指導(dǎo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)模式1、教材體系建設(shè)整體化積極籌劃建立視聽教材資源庫及網(wǎng)絡(luò)精品課程，形成多種媒體有機(jī)結(jié)合的整體化教材，最大限度地滿足教學(xué)需要。同時(shí)引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入自編配套教材，由于口腔修復(fù)技術(shù)的實(shí)踐操作性極強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室操作對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)極為重要，實(shí)驗(yàn)課比例較重故根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，聯(lián)絡(luò)中日

11、技術(shù)骨干，協(xié)同行企業(yè)技術(shù)能人積極編寫自編配套教材。2、實(shí)踐教學(xué)手段專業(yè)化利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床前的實(shí)踐操作能力，利用其實(shí)驗(yàn)設(shè)備開拓了對(duì)學(xué)生臨床修復(fù)技能的修復(fù)技能的訓(xùn)練。以口腔修復(fù)技術(shù)工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過組合教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練、作品分析、模擬崗位工程過程等教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué),以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)理論知識(shí)為指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。采用工學(xué)結(jié)合，以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。（二）方法手段1、教學(xué)手法多樣化 （1）床旁教學(xué) 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)，通過觀摩老師與病人的交流，初步接觸臨床實(shí)際，了解醫(yī)患溝通技巧，更重要的是將理

12、論知識(shí)和所見所聞聯(lián)系起來，而后再通過老師提問及討論，將抽象的書本理論切實(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象表達(dá)，不僅加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)所遇問題的思考，在加深對(duì)理論知識(shí)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)為今后正確診斷和治療疾病打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （2）基于問題的深入討論式教學(xué) 在臨床操作過程中，老師適時(shí)地提問和講解，面對(duì)面的與學(xué)生交流，幫助學(xué)生掌握常見解剖結(jié)構(gòu)，熟悉臨床操作要領(lǐng)與技巧，在這一過程中理論和實(shí)際的結(jié)合以及師生之間的和諧互動(dòng)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 （3）辯論式教學(xué) 在臨床實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，臨床問題不僅單單涉及疾病本身，很多還涉及社會(huì)、道德等復(fù)雜因素，在實(shí)際處理中往往會(huì)干擾我們的判斷。提出這些問題，

13、讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻?，既?xùn)練了邏輯思維能力，拓展了知識(shí)面，又讓他們“提前”扮演了護(hù)士的角色。這不僅要求學(xué)生對(duì)書本理論進(jìn)一步的闡釋，更要求學(xué)生全面綜合地分析問題，把握問題的關(guān)鍵。2、教學(xué)科研一體化 教學(xué)科研并重，注重科研成果融入教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)生臨床科研能力。 （三）保障條件1、教師隊(duì)伍本課程師資隊(duì)伍不斷得到優(yōu)化，打造了一支思想素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以中青年學(xué)術(shù)骨干為支撐，具有穩(wěn)定的創(chuàng)新研究方向和可持續(xù)發(fā)展能力并在國(guó)內(nèi)有一定影響力的高水平的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專兼比例達(dá)到1:1。提高面向口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，構(gòu)建開放性多功能的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。2、教

14、學(xué)環(huán)境和條件現(xiàn)有一專門實(shí)訓(xùn)室建筑面積為120，儀器設(shè)備總值達(dá)100萬元。具有真實(shí)職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的工藝技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練提供了有力的保障。以實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，舉辦專業(yè)教育論壇和師資培訓(xùn)，專業(yè)建設(shè)的示范性與開放性初步顯現(xiàn)。3、實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建筑總面積為240。建立了網(wǎng)絡(luò)化的校外實(shí)習(xí)基地，與隨州市中心醫(yī)院，建立長(zhǎng)期了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并與隨州市中心醫(yī)院等16家醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，資源共享，產(chǎn)學(xué)一體，為教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立模擬仿真的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)職業(yè)情境，由行業(yè)專家指導(dǎo)參與協(xié)同完成。五、教學(xué)組織與實(shí)施（一）能力（技能）訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

15、單元（子情境）擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練方式手段及步驟結(jié)果（可展示）1.1眼的應(yīng)用解剖生理1.1.1了解眼的解剖生理了解眼的解剖生理教師組織、啟發(fā)、學(xué)生討論了解眼的解剖生理2.1眼科患者的護(hù)理評(píng)估及常用護(hù)理診斷2.1.1掌握眼科患者的評(píng)估及常用護(hù)理診斷護(hù)理診斷的常見類型教師組織學(xué)生討論后進(jìn)行案例教學(xué)課堂病例評(píng)估3.1眼科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作3.1.1眼科患者的手術(shù)護(hù)理3.1.2眼科常用護(hù)理技術(shù)操作手術(shù)室護(hù)理常規(guī)病例演示、多媒體教學(xué)、視頻觀摩4.1眼瞼及淚器病患者的護(hù)理4.1.1能結(jié)合病例為眼瞼及淚器病患者提供整體護(hù)理五官科系統(tǒng)化整體護(hù)理、護(hù)理記錄根據(jù)病例按照護(hù)理程序討論后制定整體護(hù)理措

16、施以書面形式列定護(hù)理計(jì)劃4.2結(jié)膜及角膜病患者的護(hù)理4.2.1能根據(jù)所學(xué)為結(jié)膜及角膜病人提供優(yōu)良的護(hù)理日常生活護(hù)理、飲食護(hù)理、睡眠護(hù)理結(jié)合病例展開討論教學(xué)為某結(jié)膜及角膜病人列定基礎(chǔ)護(hù)理計(jì)劃4.3白內(nèi)障患者的護(hù)理4.3.1能結(jié)合病例為白內(nèi)障病人提供優(yōu)良的特殊護(hù)理老年護(hù)理學(xué)病例教學(xué)法為某白內(nèi)障病人列定特殊護(hù)理計(jì)劃4.4青光眼患者的護(hù)理4.1.1能結(jié)合病例為病人提供優(yōu)良的護(hù)理器質(zhì)性精神障礙的護(hù)理病例教學(xué)法為4青光眼病人列定護(hù)理計(jì)劃4.5葡萄膜和視網(wǎng)膜及玻璃體病患者的護(hù)理5.1.1能熟練鑒別葡萄膜和視網(wǎng)膜及玻璃體病，并提出有建設(shè)性的護(hù)理診斷和措施精神分裂癥患者的護(hù)理病例教學(xué)法提出有建設(shè)性的護(hù)理診斷和措

17、施4.6眼外傷患者的護(hù)理4.6.1能根據(jù)表現(xiàn)列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃眼外傷患者病例分析病例分析列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃5.1耳鼻的應(yīng)用解剖生理5.1.1耳鼻的應(yīng)用解剖生理討論教學(xué)、學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)教學(xué)法5.2咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理5.2.1咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理病例教學(xué)法6.1耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作6.1.1耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作護(hù)理管理學(xué)病例教學(xué)法常用操作考核合格7.1耳部的護(hù)理7.1.1能根據(jù)表現(xiàn)列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃耳部解剖病例教學(xué)法列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃7.2鼻部患者的護(hù)理7.2.1具備用藥觀察和用藥護(hù)理的知識(shí)、能配合醫(yī)生進(jìn)行治

18、療藥物治療護(hù)理討論式教學(xué)列出常見的鼻部疾病7.3咽部患者的護(hù)理7.3.2具備咽部患者護(hù)理的基本知識(shí)心理治療和心理咨詢討論教學(xué)、學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)提出有針對(duì)性的護(hù)理措施7.4喉部患者的護(hù)理7.4.1咽部患者的護(hù)理護(hù)理計(jì)劃患者家庭護(hù)理、社區(qū)防治結(jié)合病例展開分析、討論列定家庭、社區(qū)護(hù)理計(jì)劃8.1口腔患者的護(hù)理8.1.1口腔患者的護(hù)理口腔護(hù)理討論教學(xué)列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃（二）進(jìn)度表設(shè)計(jì)序號(hào)學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容課堂教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題能力目標(biāo)能力訓(xùn)練項(xiàng)目編號(hào)知識(shí)目標(biāo)其他內(nèi)容12眼的應(yīng)用解剖生理了解眼的解剖生理1.1了解眼的解剖生理了解眼的解剖生理22眼科患者的護(hù)理評(píng)估及常用護(hù)理診斷掌握眼科患者的評(píng)估及常

19、用護(hù)理診斷2.護(hù)理診斷的常見類型課堂病例評(píng)估32眼科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作1.眼科患者的手術(shù)護(hù)理2.眼科常用護(hù)理技術(shù)操作3.1手術(shù)室護(hù)理常規(guī)42眼瞼及淚器病患者的護(hù)理能結(jié)合病例為眼瞼及淚器病患者提供整體護(hù)理4.1五官科系統(tǒng)化整體護(hù)理、護(hù)理記錄以書面形式列定護(hù)理計(jì)劃52結(jié)膜及角膜病患者的護(hù)理能根據(jù)所學(xué)為結(jié)膜及角膜病人提供優(yōu)良的護(hù)理5.1日常生活護(hù)理、飲食護(hù)理、睡眠護(hù)理為某結(jié)膜及角膜病人列定基礎(chǔ)護(hù)理計(jì)劃62白內(nèi)障患者的護(hù)理能結(jié)合病例為白內(nèi)障病人提供優(yōu)良的特殊護(hù)理6.1老年護(hù)理學(xué)為某白內(nèi)障病人列定特殊護(hù)理計(jì)劃72青光眼患者的護(hù)理能結(jié)合病例為病人提供優(yōu)良的護(hù)理7.1器質(zhì)性精神障礙的護(hù)理為4青光眼病

20、人列定護(hù)理計(jì)劃82葡萄膜和視網(wǎng)膜及玻璃體病患者的護(hù)理能熟練鑒別葡萄膜和視網(wǎng)膜及玻璃體病，并提出有建設(shè)性的護(hù)理診斷和措施8.1精神分裂癥患者的護(hù)理提出有建設(shè)性的護(hù)理診斷和措施92眼外傷患者的護(hù)理能根據(jù)表現(xiàn)列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃9.1眼外傷患者病例分析列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃101耳鼻的應(yīng)用解剖生理耳鼻的應(yīng)用解剖生理10.1耳鼻的應(yīng)用解剖生理111咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理11.1咽喉、氣管及食管的應(yīng)用解剖生理122耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作耳鼻咽喉科護(hù)理管理及常用護(hù)理技術(shù)操作12.1護(hù)理管理學(xué)常用操作考核合格132耳部的護(hù)理能根據(jù)表現(xiàn)列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃13.1耳部解剖列出相應(yīng)護(hù)理診斷及護(hù)理計(jì)劃