開(kāi)放 互動(dòng) 賞識(shí) 評(píng)價(jià)

1、開(kāi)放 互動(dòng) 賞識(shí) 評(píng)價(jià)-新課改中的嘗試與探索省市：河南省南陽(yáng)市單位：第七小學(xué)姓名：萬(wàn)曉艷郵編：473000開(kāi)放 互動(dòng) 賞識(shí) 評(píng)價(jià)-新課改中的嘗試與探索南陽(yáng)市第七小學(xué) 萬(wàn)曉艷課程改革已經(jīng)成為了我們這個(gè)時(shí)代的要求,我也榮幸的成為了這次課程改革的見(jiàn)證人和實(shí)踐者?；叵脒@過(guò)去的七年，我有太多的成功的感受和探索的喜悅。它為我們廣大教育工作者提供了鮮活的空間，為師生素質(zhì)的提高展示了新的平臺(tái)，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)情趣。孟子曰：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，不如與人樂(lè)樂(lè)；與少樂(lè)樂(lè)，不如與眾樂(lè)樂(lè)?！苯處熃虝?shū)育人，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，如何在課堂中把握師生雙方的情緒情感，以情動(dòng)生，以情育生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

2、，是我作為實(shí)驗(yàn)教師探索的目標(biāo)和方向。在這幾年的課程改革工作中，我積極地把課程改革精神貫穿于我的課堂教學(xué)之中，及時(shí)總結(jié)也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我注意從以下幾方面做起：一、設(shè)立平臺(tái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)1、創(chuàng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間：（1）、學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放。立足課堂，面向生活，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，如，向媽媽學(xué)習(xí)做一道菜，掌握生活的技能；春天種一次花、植一棵樹(shù)，知道如何培養(yǎng)植物；陪爸爸上一天班，體會(huì)和了解爸爸工作的流程及辛苦等。使學(xué)生明白社會(huì)生活就是一個(gè)大課堂，可學(xué)的知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡。讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，在生活中學(xué)到的技能融于課堂。（2）、學(xué)習(xí)

3、內(nèi)容的開(kāi)放。結(jié)合所學(xué)的課本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，尋找時(shí)機(jī)，積極參與，增加自己的感性體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)了山中雜記一課，鼓勵(lì)學(xué)生也有意尋找自己身邊的生活情趣，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察自己身邊的人、事、景、物，通過(guò)交流相互啟發(fā)，使學(xué)生獲得了新的感悟、體驗(yàn)，同時(shí)也積累了習(xí)作的素材。（3）、學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放。如，對(duì)于學(xué)生的生字認(rèn)讀記憶問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用漢字本身構(gòu)字的規(guī)律進(jìn)行加一加、減一減、換一換，編字謎、做游戲等識(shí)字，有時(shí)候鼓勵(lì)自編兒歌來(lái)記字形；辨析詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)句式時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同的詞、句來(lái)說(shuō)同一個(gè)意思；學(xué)習(xí)課文時(shí)候，結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想，說(shuō)不同的故事，想像不同的情節(jié)。寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)用結(jié)合，鞏固知識(shí)。并引導(dǎo)

4、學(xué)生自己總結(jié)了一些實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)的方法、自然段閱讀方法、古詩(shī)學(xué)習(xí)六步法、聯(lián)想記憶背誦法等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。2、倡導(dǎo)感悟性的讀書(shū)交流：強(qiáng)化讀書(shū)，淡化分析，倡導(dǎo)讀書(shū)感悟。感悟既是一種心智活動(dòng)，也是一種情感經(jīng)歷，還是一種情感體驗(yàn)。教師同學(xué)生一起披文入情，感悟文本內(nèi)容、感悟情感因素，感悟人文關(guān)愛(ài)。教師利用多媒體先進(jìn)教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式，多方創(chuàng)造條件，促使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敞開(kāi)的心靈之窗，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)自心靈深處的聲音。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化的答案，教師給與肯定和引導(dǎo)，使學(xué)生敢于思考，勤于思考

5、。3、鼓勵(lì)形象性的表達(dá)方式：語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。為了活化口語(yǔ)交際的內(nèi)容，使學(xué)生賦有個(gè)性的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能夠人人參與語(yǔ)言的實(shí)踐，不僅動(dòng)嘴，更動(dòng)其情。我一方面豐富和規(guī)范自己的語(yǔ)言，一方面鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言要準(zhǔn)確形象，同時(shí)重視引導(dǎo)語(yǔ)言的積累。在教學(xué)中，多提供學(xué)生合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中運(yùn)用語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，分享語(yǔ)言。學(xué)生在積極參與的狀態(tài)下，課堂上你來(lái)我往，有聲有色，像被激活的池水。4、注意實(shí)踐性的拓展活動(dòng)：（1）、語(yǔ)文知識(shí)的拓展。我結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地讓學(xué)生在家里、社區(qū)、社會(huì)等不同場(chǎng)合，采用翻閱查找、上網(wǎng)搜索、虛心請(qǐng)教長(zhǎng)輩、和同齡朋友交流等

6、多種方式收集相關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。（2）、語(yǔ)文能力的延伸。如為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我設(shè)立了圖書(shū)角，滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求。通過(guò)與父母一起讀報(bào)、一起看新聞、剪報(bào)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。課下，鼓勵(lì)學(xué)生上交個(gè)性化作業(yè)，如貼畫(huà)、繪畫(huà)日記、手抄報(bào)、公益廣告等等。都從學(xué)生熟悉的內(nèi)容和形式入手，從而使學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，三者相得益彰。（3）、激發(fā)創(chuàng)新思維的開(kāi)啟。我鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)、故事、給課文改結(jié)尾、續(xù)編課文，大膽想象，運(yùn)用繪畫(huà)等形式幫助表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在執(zhí)教人生禮贊一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)背誦課文后，便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想、思考，啟發(fā)他

7、們續(xù)編詩(shī)歌，自創(chuàng)詩(shī)歌，學(xué)生在活動(dòng)中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流感悟共同提高教師在課堂上，給學(xué)生提倡良好的合作互動(dòng)氛圍，變直線(xiàn)型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的立體交流?！盎?dòng)”意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，意味著合作的意義，更意味著人與人之間平等的精神交流。在這個(gè)過(guò)程，師生共同分享彼此的思考，共同經(jīng)歷生命課堂中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，體驗(yàn)和情感，求得新的共享，共進(jìn)，共發(fā)展。生生互動(dòng)：同桌，同組之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中成了共同努力的同伴，分享理解，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生們的個(gè)體認(rèn)識(shí)與情緒互相傳遞，互相感染著，有時(shí)候，整節(jié)課在孩子們精彩的發(fā)言中達(dá)到了高潮。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

8、性，學(xué)生自己組織討論，主動(dòng)參與實(shí)踐在使用的同時(shí)，又分工，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既發(fā)現(xiàn)，又創(chuàng)新，從生活實(shí)踐中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，又綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)，使學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用。生本互動(dòng)：學(xué)生在進(jìn)入課題情景后，教師作為協(xié)助者，引導(dǎo)他們成為文本中的一個(gè)角色，在文本情景中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，他們都想當(dāng)一當(dāng)馬良，握一握神筆，一展自己的口才和獨(dú)到的見(jiàn)解。師生互動(dòng)：教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣，從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)與使用學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使長(zhǎng)期存在于師生之間的那堵“墻”像冰一樣，在和諧的教學(xué)活動(dòng)中消融了，師

9、生在和諧氛圍中相互探討，相互溝通、教學(xué)相長(zhǎng)。這時(shí)候，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，和學(xué)生一起去做教師式學(xué)生或?qū)W生式教師。教師與學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)而被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，創(chuàng)設(shè)師生交流互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)”。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。親切而真摯的賞識(shí)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們保持著樂(lè)觀與自信：“小朋友積極性真高”，“你真會(huì)學(xué)習(xí)！一會(huì)兒把你的好辦法推薦給大家”，“相信你能寫(xiě)得更棒”，“你用心讀了，進(jìn)入角色了”，“對(duì)難

10、過(guò)的心情體會(huì)得很好”，“到目前為止，你是我們班讀得最棒的”，“你是感情豐富的孩子”學(xué)生受到鼓勵(lì)，倍感驕傲與自豪。這些教學(xué)語(yǔ)言，有對(duì)學(xué)生由衷地贊美；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極導(dǎo)向和評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的深情呼喚，傳達(dá)了一種思想、一種理念、一種心靈的力量：平等、自信、創(chuàng)造。教學(xué)中，師生充分挖掘教材中的情感因素，在情感感悟，情感熏陶中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。新課改，帶給我們的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。在新課程改革的星空下，教育應(yīng)該是師生在心靈邂逅時(shí)彼此微笑著，交流情感，分享智慧，教育應(yīng)該是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活生命時(shí)滿(mǎn)懷期待的，潤(rùn)澤靈魂，放飛自由；教育意味著以石擊石的火花迸射，以情動(dòng)情的相互融合；教育意味著用智慧開(kāi)啟智慧，用靈魂塑造靈魂。新課程改革帶給教育的應(yīng)該是更多的平等，尊重和愛(ài)。我想如果新課程改革是條路，我才剛剛踏上起點(diǎn)，而精彩總在險(xiǎn)遠(yuǎn)之處；如