初中物理論文：淺談初中物理教學中的減負增效問題

1、初中物理論文：淺談初中物理教學中的減負增效問題摘要 課程在學校教育中處于核心地位。教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)。物理教學在課程內(nèi)有其獨特的豐富資源優(yōu)勢，問題是如何去挖掘發(fā)揮和利用。初中物理教學中的減負增效問題長久存在，如何能夠更好的達到減負增效的效果，還需進一步的研究和實踐。關(guān)鍵詞 初中物理 減負增效 效果課程在學校教育中處于核心地位。教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)。物理教學在課程內(nèi)有其獨特的豐富資源優(yōu)勢，問題是如何去挖掘發(fā)揮和利用。要對學生減負增效，教師的負擔就不一定減輕，單純地從教材的重點、難點、關(guān)鍵等傳統(tǒng)的備課方法去備課，這種備課是低層次的傳承責任制，即使備得再好，也是低效的。

2、只有最大限度地調(diào)動全體學生的積極性，教學生會學，授之以漁，才是高層次最好的方法。一、課標理念先確定：知難而漸進初中物理難教，這是國內(nèi)外公認的具有歷史性的現(xiàn)實問題。一是教師在物理學科內(nèi)公式、定律等知識的傳授和知識結(jié)構(gòu)的建造中，如何在有限的時空范圍內(nèi)，與其他學科愉悅協(xié)調(diào)和有機滲透；如何在有限的時空范圍內(nèi)，使學生自我調(diào)節(jié)，獲取額定的專業(yè)知識。二是教師在面對參差不齊的生源時，如何準確的把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性和選擇性，在未能完全解脫“應試教育”束縛的情況下，按時保質(zhì)保量完成教學任務(wù)我采取的策略是，根據(jù)初中物理課程標準“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)”的要求，確定

3、教學理念，即在課程目標上奠定基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，課程內(nèi)容上體現(xiàn)基礎(chǔ)，課程實施上注重基礎(chǔ)，為促進全體學生自主地、創(chuàng)造性地、富有個性的學習，為學生終身持續(xù)發(fā)展，應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ)。具體做法是，在起始年級，一切遵從基礎(chǔ)，一貫循序漸進。隨著年級的增長，內(nèi)容的選擇彈性增大，強調(diào)物理知識學習和技能的訓練，強調(diào)科學過程和科學方法的學習；關(guān)注科學技術(shù)社會的觀念滲透，關(guān)注科學態(tài)度與科學精神的培養(yǎng)。這兩個“強調(diào)”和兩個“關(guān)注”的教學內(nèi)容，不談變通、拓展就已不少，若再無限延伸就可能陷進題海，無法向科學探究過程索取知識。二、師生和諧是根本：備教日三省“興趣是最好的老師”，這句話成了所有教師教育

4、學生的口頭禪。然而如何去激發(fā)學生的興趣，怎樣做得適時適當，是一個需要多思的問題。本文采取的策略是，用積極的情感感染和引導學生。教育心理學認為，情感因素對學習影響主要表現(xiàn)在四個方面：第一，影響學習的主動性積極的情感能使學生迅速進人自覺能動的學習狀態(tài)；第二，影響教學內(nèi)容的選擇學生總是首先感知自己感興趣的問題；第三，影響學習內(nèi)容的保持積極的情感能使知識記憶深刻到容易回憶和再現(xiàn)；第四，影響情感領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)積極的情感容易感染、誘導學生，使物理概念和規(guī)律有效形成。具體做法是，一是備課與課前務(wù)必按“三想”、“三要”、“三通”的要求去準備。所謂“三想”，即想一想初中物理課程標準和教材中要講問題的重點、難

5、點、關(guān)鍵點；想一想學生對本節(jié)內(nèi)容會提出哪些問題，會出現(xiàn)哪些問題，會出什么意外？想一想如何保持學生的積極性，去以民主、尊重、以情激情解決問題。所謂“三要”，即要對學生有深入了解；要讓學生很快接納、認可自己；要與學生互相激勵、互幫互學、互換角色、互動交流。所謂“三通”，即溝通師生之間的情感交融，變通所傳授的知識內(nèi)容，聯(lián)通師生之間的多邊活動。二是用簡潔新穎的方式導人課題，使學生的注意力迅速集中到課題上來。例如，上“受力分析”課時，許多學生根本沒有做上課前的準備，交頭接耳，嘰嘰喳喳。我沒有發(fā)脾氣，而是微笑問學生，你們看過中央電視第五套節(jié)目嗎？象棋講座的棋盤是豎直放置的，那么每粒棋子的質(zhì)量相同嗎？受摩擦

6、力相同嗎？受幾個力的作用？幾個提問引人了“受力分析”課題。學生情緒激昂，有的說2個，有的說3個，有的說4個這比吹胡子鼓眼睛要好得多。三、合理增加信息量：有效時間分秒爭如何充分利用教學時間資源，在學生能夠接受而又負擔合理的前提下，適當增加教學的信息量，最大限度地實現(xiàn)教學目標的需要。這是每位教師必須考慮的一個問題。杜絕課堂污染，即杜絕正確的廢話，提煉和濃縮教學語言，做到恰如其分地選用物理詞語或比喻。精簡板書，講究提問的藝術(shù)和技巧。減少非投人時間，縮短實際時間與投人時間和安排時間的差距。具體做法是，一是靈活利用物理實驗。物理實驗對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢，該做的、能做的、能模擬

7、的一個也不能少。二是借助多媒體，增加信息。多媒體可以模擬放大很小的畫面，可以把靜止的畫面變活，可以縮小宇宙空間，可以如同身臨其境獲取知識。但是，不能整節(jié)課或者節(jié)節(jié)課用電腦代替人腦。有些課不能用鼠標代替粉筆。簡而言之，包括實踐實驗，思維實驗，多媒體軟件等，所有的課件都是幫學生有效地學，獲取有效信息而準備。利用軟件資源應該支持學生有效地“學”，而非支持輕松干凈地“教”。四、自主學習應開放：教學賦彈性坦率地說，物理教學應具創(chuàng)造性。每節(jié)課教學模式、方式都不應該是固定的。但是以學生為中心，幫助學生成為學習活動的主體，設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放性的學習環(huán)境與問題情景，誘發(fā)驅(qū)動并支撐學生的探索和解決問題的活

8、動，這些都是每節(jié)課的共同點。本文采取的策略是，在教學中使用“開水法則”，即學生被某個問題“燙”過一次，長久難忘，而且在“燙”的過程中，還會建立互動關(guān)系和友好往來關(guān)系。對容易理解的新課，可讓學生自學；對實驗，不一定非要先講后做，硬性“牽著手走路”；對評講試卷或作業(yè)，不一定讓教師一個人唱獨角戲。新課、實驗、評講乃至復習小結(jié)都可以讓學生自己去嘗試，去碰撞。比如做物理作業(yè)，具體做法是，一是幫學生選題。教師課前把選做、精做、略做、詳做和不做的作業(yè)進行分類或篩選，讓學生樂意做。如課本上的一個圖像題或一道長長語言表述的選擇題，要學生抄到作業(yè)本上就是浪費時間，不如就在書上做。二是加強課外指導。學生可根據(jù)各自的實際情況，選擇自己沒有理解透徹的章節(jié)，薄弱知識點去練習，或者根據(jù)課堂內(nèi)容整理筆記，或者根據(jù)獨立作業(yè)的錯誤去改錯糾錯。學生把這種方式稱物理日記或周記，也稱“彈性作業(yè)”或“自由作業(yè)”。這種作業(yè)完全符合“發(fā)展學生個性、以人為本”的